重点中学的新生是从各校初中择优录取而来的，他们大多数是初中毕业生中品学兼优的佼佼者，表面上看起来似乎无可挑剔。其实不然，这些“天之骄子”进入高中后，处在一个与初中完全不同的新环境下，面临许多新的问题，诸如教学目标、课程设置、教学方法、师资特点、学生群体等方面的变化。由于不能很快适应这些变化，他们在心理上就会出现一定的震荡，产生某些消极心理。因此，帮助他们调整心态，适应新的环境，对重点高中新生的成长和发展有着重大的意义。
　　
　　优越感带来的骄傲心理
　　
　　经过中考的拼搏和奋斗，一部分初中生有幸跨入重点高中的校门。耳畔随之响起“一只脚踏进重点高中，一只脚踏进大学门槛”的赞扬和羡慕声，于是就不可避免地滋长某种优越感。尤其是那些成绩特别拔尖的学生便开始夜郎自大起来，既看不到别人的优点，也无视自身的不足。思想上不求上进，凡事以自我为中心；学习上不注重掌握基础知识，沉湎于解偏题怪题；好高骛远，故步自封。如果任其发展下去，将落得个志大才疏的结局。要克服此种骄傲心理，必须引导学生从以下几方面去做：
　　1．一分为二地看待自己与他人。每个人都有长处与短处，聪明者善于用他人之长弥补自己之短。
　　2．用辩证的观点看待先进，先进并不等于任何范围内的先进，要全方位、高标准地要求自己，力求全面发展。
　　3．用发展的观点对待自己取得的成绩。事物总是处在不断变化发展之中。要使学生意识到，今天的成绩不代表明天或永远的成绩，只有谦虚谨慎、戒骄戒躁，不断努力、锐意进取，才能更上一层楼。同时，教师不妨有意地设置一些困难和挫折让学生经历，使他们认识到“人外有人，天外有天”的道理，并培养他们不怕失败、勇于克服困难的坚强意志。
　　
　　压抑感带来的焦虑心理
　　
　　进入重点高中后，学科门类骤增，课业负担加重，学习竞争激烈，使一部分基础不够扎实、智能一般、学习方法不甚得当的学生，感到压力沉重。既要应付大量作业和繁重的考试，又要设法逃避因学习成绩滑坡无脸见父母的窘态。因此，时常心事重重，诚惶诚恐，失去了应有的欢笑和青春活力，整日处在一种压抑和焦虑不安的心理状态之中。为了缓解、摆脱自己面临的困境，有的学生开始寻找捷径：平时抄作业，考试时作弊，以获得暂时的心理平衡，追逐所谓的名次，甘当分数的奴隶。那么，怎样医治此种焦虑压抑心理呢？必须使学生做到：
　　1．用科学的人生观武装自己。要帮助学生正确认识和评价自我，懂得人生并非一帆风顺，学会情绪调节，发挥自身潜能，面对现实，迎难而上，以顽强的意志来承受挫折，变压力为动力，依靠自己的努力来改变人生的轨迹。
　　2．创造条件，转化矛盾。遇到困难时不能自暴自弃，消极对待；相反应善于总结经验教训，端正学习态度，掌握学习方法，不怕困难，勇于攀登。只有这样，才能走出困境。另外，教师还可与家长沟通，使家长正确对待考试成绩，从而减轻来自家长的压力。
　　
　　失落感带来的自卑心理
　　
　　能考入重点高中的学生，原先在初中阶段学习成绩都名列班上或年级前茅，升入高中后，情况发生了变化。有的尖子生不尖了，有的成绩一下落到班级中下游。过去一直处在顺境之中，习惯了受表扬、获荣誉，但承受挫折的心理能力非常脆弱。如今顺境发生逆转，加之考试成绩一再下降，不少学生因此逐渐对学习丧失信心，伴随而来的是与日俱增的羞耻感、失落感，最终导致自卑心理，跌入失望、痛苦与自责之中而不能自拔。教师开启自卑心理的钥匙是：
　　1．给予热忱的尊重和理解。教师要减少对优秀生的过分呵护，平等地对待遭受挫折、学习困难的学生，多设身处地感受他们的苦恼和困惑。用“不以成败论英雄，只要我们努力过”的道理，开启他们的心灵，使他们重塑信心，敢于直面人生，勇于克服困难，争取“再创辉煌”。
　　2．进行正确的成才观教育。强调求真，学会做人，宣传“天生我才必有用”的观点，让这些学生确立“不求人人升学，但求人人成才”的思想，让他们发现自己的价值，挖掘自己的潜能，发展自己的个性。
　　3．加强学习方法的指导。能考上重点高中的学生，均非愚笨，问题多出在方法不对头。因此，关键就在于引导他们掌握听课的技巧，科学安排学习时间，及时进行预习、复习，精心选择练习等，使他们在科学的学习方法中求时效、出佳绩，以“再展宏图”。
　　
　　竞争感带来的嫉妒心理
　　
　　重点高中的学生，绝大多数以“考上大学”为奋斗目标，学习勤奋努力，好胜而不甘落后，具有强烈的竞争意识。正常的竞争机制有利于激发学生积极向上、奋发进取的良好心理。但不正当的竞争，却会导致某些学生滋生嫉妒、保守等不良心理。这些学生心胸狭窄，容不得别人超过自己，表现在一方面对比自己强的学生冷嘲热讽、挖苦打击；另一方面，在人前似乎对成绩不在意，在背后却拼命用功，暗地里较劲。这些学生只顾自己，不关心他人，为了保持竞争中的优势，懂的装不懂，一问三不知，不愿意帮助其他同学，学习经验更是“天机不可泄露”，生怕别人赶上或超过自己。要矫正嫉妒、保守的心理，可通过以下途径：
　　1．加强集体主义教育。教育学生走出狭隘的个人主义的小圈子，以宽广的胸怀处理人际关系，社会提倡“我为人人，人人为我”，在学习上亦是如此。帮助别人，也提高自己；方便他人，也方便自己。个人的进步离不开集体，集体是个人健康成长的园地。
　　2．引导学生树立正确的竞争观念，营造“比学赶帮超”的良好学习氛围。一方面要敢于承认他人的长处，虚心向他人请教，为别人取得进步而高兴；另一方面又要乐意把自己的好方法、好经验无私奉献出来，帮助比自己差的同学赶上甚至超过自己，促使自己朝更高的目标进军，要具有“一花独放不是春，万紫千红才是春”的思想境界。
　　
　　孤独感带来的闭锁心理
　　
　　在重点高中，多数学生把时间和精力都集中在学习上，疏于交友。再加上部分家长灌输交友要交学习比自己强的同学，才会对学习有帮助。因此，他们拒绝与成绩差的同学交往，又被成绩好的同学所拒绝；优生之间因嫉妒与被嫉妒也不愿交往，使他们产生了曲高和寡、高处不胜寒的孤独感。常因无人与自己共享欢乐，自己无处倾诉伤痛而忧郁，时间一长，逐渐形成了闭锁心理：独来独往，显得颇为自负、清高，而被自负、清高掩盖的内心却充满了对友情的渴求。要想消除闭锁、孤独的心理，教师应做到以下几点：
　　1．谋求家长的配合。教师要多与家长联系，了解学生的各种表现，有针对性地帮助学生自己认识自己，了解自身的弱点与毛病，使其对自己有正确的认识。
　　2．教育学生树立正确的人际观。要让他们知道人与人之间是平等的，每个人都必须以一个普通人的身份融入集体的大熔炉中，才能健康成长。
　　3．为学生多创造交往的机会。要创造多种机会让学生们一起为共同的目标而奋斗，让他们在人与人之间的不断交流与合作、不断相互帮助与支持中，感受伙伴间的友谊和真情，从而愿意与其他同学进行交往与合作。
　　总之，重点高中新生存在的心理适应问题虽然有着层次参差、类别复杂的特征，但只要教师能认真研究心理学和教育学知识，了解他们的心理特点，并及时调整他们的心理状态，就能减轻学生的心理压力，做好学生心理适应问题的预防和疏导工作。这样不仅对学生整个高中阶段的成长，而且对他们今后进入大学、走上社会也是大有益处的。