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【摘要】随着新课程改革下开展高中物理教学，教师应当充分尊重学生的课堂主体地位，结合学生的认知规律与教材内容，创新教学方法，提高学生的物理学习兴趣。开展生活化物理教学，能够提高学生的思维认知，在生活知识理论下，课堂教学主要以学生的生活经验为主，摆脱生活世界与书本世界的束缚，唤醒学生内在的学习需求，有助于学生实现自我不断的发展完善。本文在此背景下简要分析，如何在高中物理教学中进行生活化教学，并提出具体的教学策略，希冀促进高中物理与生活知识的有效结合，提高学生的物理知识认知。
【关键词】高中物理 生活化 新课程标准 学习兴趣
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0104-01
引言
新课程标准明确提出，开展高中物理教学应当使学生学会终身发展必备的基础与基本技能，有助于在日后的生活与生产中应用，掌握科学探究方法，运用科学探究方法与物理知识解决实际问题。所以在新课程改革下，开展高中，物理化学教师必须创新教学观念，贴合实际生活，加强学生的日常生活认知，有助于学生做到学以致用。
一、加强物理课堂与日常生活有效结合
当前高中物理教学中，主要是采用传统讲授式教学模式，由于受到传统教育理念的束缚，高考压力仍在，所以学生只能够机械式的学习。教师也并未加强日常生活与物理知识的有效结合，导致物理教学内容过于抽象，学生也难以提高学习兴趣。新课程标准明确标准教师的角色：引导与组织作用。所以教师在日常教学过程中，应当通过协助与引导，将生活与物理课堂有效结合，将物理学习放入真实生活情境中，开展生活化教学，才能够使课堂教学走入学生生活，提高物理学习兴趣。将抽象枯燥的物理知识变成形象生动的学科，学生能够感觉物理知识与我们的生活紧密相连。例如：学习《机械能守恒定律》这节知识点时，这也是高中物理教学中的重点与难点，主要体现于这一定律贯穿于物理力学知识体系中。教师应当使学生理解“能”的具体概念与定义，通过列举生活实例，强化学生的理解和认知，例如提问“同学们，你们知道三峡水电站，怎样应用水的落差发电吗？人们为什么要躲避行驶的汽车与掉落的物体呢？”学生七嘴八舌的讨论起来，并结合生活经验回答道“由于行驶汽车具有速度掉落的物体具有质量。”教师再次引导学生应用专业术语解释这一现象“行驶中的汽车与掉落的物体，由于具有能量，在行驶或掉落时会有势能和速度引起动能。”教师结合生活实际解释物理定律，学生便能形象的理解，有助于提高学生的物理思维，增强学生学习兴趣。
二、运用课堂讨论理解生活中的物理现象
课堂讨论有助于提高学生的物理学习兴趣，丰富课堂教学环境。由于高中学生课时较紧，压力较大，部分问题，如果仅凭学生闭门造车，将难以解决，所以学生要将日常生活中或学习中遇到的问题搬到课堂讨论中，与教师之间、同学之间进行探讨交流，有助于提高物理学习兴趣，通过热烈的讨论，有助于丰富物理学习視野。例如：学习“热学”这节知识点后，学生在日常生活中会发现与“热学”相关的物理现象，并且结合已有的生活经验，能够解决部分问题，但是仍有些许问题难以得到解决。例如：“刚从冰箱里拿出的雪糕为什么会冒烟呢？铝制水壶在长时间烧水后，水壶底部会有大小不同的圆圈，这些圆圈会对烧的水有什么作用吗？做饭时将冷水倒入油锅中会产生噼里啪啦的声音并伴随着热油四处溅是为什么呢？”写生将日常生活与学习中遇到的问题带入课堂讨论中，有助于小组成员进行分析探讨，尽寻物理问题的同时，提高物理学习兴趣，有助于学生树立学习自信心。例如在探讨“雪糕冒白烟”这节知识点时，学生会解释道“由于今天温度较高，雪糕温度较低，容易液化成水蒸气。”通过课堂探讨交流，学生能够解决日常问题，并且复习巩固物理知识。
三、在物理实践中巩固理论知识
高中物理知识的学习主要是为了学生日常生活中能够更好应用，有助于培养学生的实践能力，所以教师应当将物理课堂搬入实际生活中，布置相关的生活化作业，将传统的以教材为中心，转向实际生活。例如：可以布置专题访问、社会调查、动手实践等，使学生通过观察与思考，能够独立完成作业。对于高中学生来说，运用所学到的物理知识，解决实际问题，有助于培养物理思维，并且更好的感知世界，提高学以致用的能力。例如：学习“压强”这节知识点后，教师带领学生物理实验，例如“将带有挂钩的吸盘粘在玻璃上，能够挂质量较重的衣服。”引导学生将所学的物理知识不断的延伸拓展，有助于进一步巩固所学内容，丰富物理知识面。
四、结束语
综上所述我们能够看出，物理知识源于生活，也反馈于生活，开展物理生活化教学，应当加强理论知识与生活实际的有效联系。在新课程改革背景下，开展高中物理教学，教师不仅要培养学生物理学习兴趣，应当用物理知识引导学生实践探究，真正做到学有所得，学有所用。
参考文献：
[1]李大为.高中物理教学生活化的研究和实践[J].数理化解题研究，2013：37.
[2]刘惠敏.高中物理力学教学的若干思考[J].河南科技，2013（16）：261.
作者简介：
孙广学（1971.11-），男，汉族，山东省潍坊昌邑市人，本科，中学一级教师，研究方向：高中物理课堂教学。
【关键词】高中物理 生活化 新课程标准 学习兴趣
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0104-01
引言
新课程标准明确提出，开展高中物理教学应当使学生学会终身发展必备的基础与基本技能，有助于在日后的生活与生产中应用，掌握科学探究方法，运用科学探究方法与物理知识解决实际问题。所以在新课程改革下，开展高中，物理化学教师必须创新教学观念，贴合实际生活，加强学生的日常生活认知，有助于学生做到学以致用。
一、加强物理课堂与日常生活有效结合
当前高中物理教学中，主要是采用传统讲授式教学模式，由于受到传统教育理念的束缚，高考压力仍在，所以学生只能够机械式的学习。教师也并未加强日常生活与物理知识的有效结合，导致物理教学内容过于抽象，学生也难以提高学习兴趣。新课程标准明确标准教师的角色：引导与组织作用。所以教师在日常教学过程中，应当通过协助与引导，将生活与物理课堂有效结合，将物理学习放入真实生活情境中，开展生活化教学，才能够使课堂教学走入学生生活，提高物理学习兴趣。将抽象枯燥的物理知识变成形象生动的学科，学生能够感觉物理知识与我们的生活紧密相连。例如：学习《机械能守恒定律》这节知识点时，这也是高中物理教学中的重点与难点，主要体现于这一定律贯穿于物理力学知识体系中。教师应当使学生理解“能”的具体概念与定义，通过列举生活实例，强化学生的理解和认知，例如提问“同学们，你们知道三峡水电站，怎样应用水的落差发电吗？人们为什么要躲避行驶的汽车与掉落的物体呢？”学生七嘴八舌的讨论起来，并结合生活经验回答道“由于行驶汽车具有速度掉落的物体具有质量。”教师再次引导学生应用专业术语解释这一现象“行驶中的汽车与掉落的物体，由于具有能量，在行驶或掉落时会有势能和速度引起动能。”教师结合生活实际解释物理定律，学生便能形象的理解，有助于提高学生的物理思维，增强学生学习兴趣。
二、运用课堂讨论理解生活中的物理现象
课堂讨论有助于提高学生的物理学习兴趣，丰富课堂教学环境。由于高中学生课时较紧，压力较大，部分问题，如果仅凭学生闭门造车，将难以解决，所以学生要将日常生活中或学习中遇到的问题搬到课堂讨论中，与教师之间、同学之间进行探讨交流，有助于提高物理学习兴趣，通过热烈的讨论，有助于丰富物理学习視野。例如：学习“热学”这节知识点后，学生在日常生活中会发现与“热学”相关的物理现象，并且结合已有的生活经验，能够解决部分问题，但是仍有些许问题难以得到解决。例如：“刚从冰箱里拿出的雪糕为什么会冒烟呢？铝制水壶在长时间烧水后，水壶底部会有大小不同的圆圈，这些圆圈会对烧的水有什么作用吗？做饭时将冷水倒入油锅中会产生噼里啪啦的声音并伴随着热油四处溅是为什么呢？”写生将日常生活与学习中遇到的问题带入课堂讨论中，有助于小组成员进行分析探讨，尽寻物理问题的同时，提高物理学习兴趣，有助于学生树立学习自信心。例如在探讨“雪糕冒白烟”这节知识点时，学生会解释道“由于今天温度较高，雪糕温度较低，容易液化成水蒸气。”通过课堂探讨交流，学生能够解决日常问题，并且复习巩固物理知识。
三、在物理实践中巩固理论知识
高中物理知识的学习主要是为了学生日常生活中能够更好应用，有助于培养学生的实践能力，所以教师应当将物理课堂搬入实际生活中，布置相关的生活化作业，将传统的以教材为中心，转向实际生活。例如：可以布置专题访问、社会调查、动手实践等，使学生通过观察与思考，能够独立完成作业。对于高中学生来说，运用所学到的物理知识，解决实际问题，有助于培养物理思维，并且更好的感知世界，提高学以致用的能力。例如：学习“压强”这节知识点后，教师带领学生物理实验，例如“将带有挂钩的吸盘粘在玻璃上，能够挂质量较重的衣服。”引导学生将所学的物理知识不断的延伸拓展，有助于进一步巩固所学内容，丰富物理知识面。
四、结束语
综上所述我们能够看出，物理知识源于生活，也反馈于生活，开展物理生活化教学，应当加强理论知识与生活实际的有效联系。在新课程改革背景下，开展高中物理教学，教师不仅要培养学生物理学习兴趣，应当用物理知识引导学生实践探究，真正做到学有所得，学有所用。
参考文献：
[1]李大为.高中物理教学生活化的研究和实践[J].数理化解题研究，2013：37.
[2]刘惠敏.高中物理力学教学的若干思考[J].河南科技，2013（16）：261.
作者简介：
孙广学（1971.11-），男，汉族，山东省潍坊昌邑市人，本科，中学一级教师，研究方向：高中物理课堂教学。