[关键词]生物教学；教学语言；幽默；形象比喻；特殊记忆法
　　[中图分类号]G633.91　[文献标识码]C
　　[文章编号]1004－0463(2011)03(B)－0070－01
　　
　　高中生物的有些知识点比较抽象，在授课时运用一些灵活的教学方法，深入浅出，寓教于乐，可以使课堂气氛活跃，提高学生的学习兴趣。
　　
　　一、幽默语言的运用
　　
　　我们知道，课堂上简单直接的语言会使学生感到无味，进而对上课内容失去兴趣，而幽默的语言可以营造生动活泼、引人入胜的课堂氛围，并且可将教学内容化难为易，收到良好的教学效果。如将“保护色”解释成“你找不到我”，将“警戒色”解释成“我很厉害，千万别碰我”。又如，特异性免疫的特点是人出生以后才产生的，只针对某一特定的病原体或异物作用，如抵抗天花病毒的抗体只能对付天花病毒，而不能对付其他病毒，用一句歌词“特别的爱给特别的你”来概括，能引起学生的兴趣，同时也使得学生记住这一知识点。
　　
　　二、形象比喻的运用
　　
　　课堂教学中根据学生心理特点，恰当地运用一些形象的比喻，能使抽象的知识形象化，枯燥的知识趣味化。如讲“有丝分裂”时，可以这样描述：欲使一个细胞分裂为两个染色体数目与该细胞相同的子细胞，首先必须使遗传物质加倍(间期复制)，再进行平均分配(分裂期的任务)，在分配时，先得打开包裹(前期核膜消失)，然后有动力使加倍的染色体分开(前期纺锤体出现，后期纺锤体收缩)，平均分配完成后，不需要动力(纺锤体消失)，合起包裹(核膜重新出现)。通过这种比较形象的描述，学生对有丝分裂的过程有了更深刻的理解。讲“DNA的空间结构”时，可作这样形象的比喻：DNA分子好像盘旋而上的摩天大楼的楼梯，栏杆是两条排列在外侧的主链，台阶是排列在内侧的碱基对。
　　
　　三、特殊记忆法的运用
　　
　　对于有些需要记忆，但不好记忆的知识点，我们可以编成谐音帮助学生记忆。另外，把复杂繁琐的知识编成口诀，有助于学生记忆。如，“仁膜消失现两体，形数清晰两对齐。点裂数增均两极，两消两现重开始。”此口诀对有丝分裂中分裂期的四个时期的变化特点作了概括。又如，“心脏构造要记牢，上房下室紧相连，房连静来室连动，瓣膜保证血循环。”此口诀可帮助学生牢记心脏的结构。当然，口诀有它的局限性，所以编口诀要求准确，简洁，切不可乱编滥用。
　　诗句是中华民族的宝贵财富，好多诗句蕴涵着丰富的生物学知识。如，在讲“生态系统中的物质循环”时，可引用龚自珍的诗“落红不是无情物，化作春泥更护花”来说明；用杜牧的诗“霜叶红于二月花”来说明花青素的作用；用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”来说明环境对生物发育的影响。恰当地运用成语，也能够形象地解释一些生物学中的现象，变枯燥为生动，使学生容易接受和理解。如植物体缺硼出现花粉发育不良，植物虽开花，却不能受粉而形成种子，可以总结为“华而不实”；用“螳螂捕蝉，黄雀在后”来说明食物链；唾液中淀粉酶能把淀粉分解成麦芽糖而使味蕾感觉到甜味可与成语“津津有味”联系起来。
　　中学生物课本中许多知识与其他学科有着紧密的联系，我们在课堂上要尽量挖掘出来，互相启迪，使学生能灵活地理解生物学知识。
　　
　　责任编辑：张昀