物理教学首先要掌握概念和规律的主要内容，每位教师都希望自己的学生又快又好地学好概念和规律，这就离不开新颖有趣的实验来引导。新颖有趣的物理实验可以激发学生学习物理的兴趣，实验的直观性可以加强学生对物理概念和规律的记忆和理解，导向性可以启发学生主动思考，可信性可以加强学生对物理的正确认识，让枯燥的物理课更加生动有趣。
　　
　　一、物理的趣味性
　　大多数学生学习物理的兴趣处在直接接触的兴趣阶段，他们对于自然现象中发生物理现象的兴趣远远超过书本中。例如钢笔为什么能吸入墨水写出字来？自然界中为什么会有四季的变化，有“雾”和“雾”等。
　　这些都是他们从小就想要了解和解答的谜，也是在生活中能经常遇到的有趣味性的物理现象，因此更加能够满足学生的好奇心，又能提升学生对物理学习的浓厚兴趣。
　　
　　二、优化教学实验环节
　　课堂教学中应该加强的实验操作。现代中学生的身心特点决定了他们的好动特点，在课堂上多给学生动手的机会，让他们感受实际操作的学习乐趣，培养学生学习物理的兴趣。课前可以挑选几位或一组学生提前准备一个课题来演示，上课时把他们的实验过程和结果拿出来比较和讲解，实验的过程和结果必定会有所不同。由于他们的实验结果各不相同，必然会使学生产生浓厚的兴趣，这样既能提升学生学习物理的兴趣，又能帮助学生记牢相关概念和规律。
　　例如在被太阳同时曝晒后的木块和铁块，一般学生大多根据自己的直观感觉，主观地判断出铁块的温度肯定高于木块的温度。其实只有通过实验测定后，才能使学生认识到事实真相，帮助学生消除错误的观点；只有通过科学的方法才能得到准确的答案。
　　
　　三、物理模型实验教学
　　物理是一门逻辑思维严谨的学科，物理实验教学更是如此，物理教师可以通过生活中的一般物理现象，吸引学生对物理实验的兴趣，激发学生学习的热情，抛弃错误的概念，正确认识科学，根据实验本身的物理特性对概念加以分析和区别。例如运动的原因，伽利略通过研究发现亚里多德观点的错误，就是通过假设“理想实验”形成了光滑轨道的模型。在我们的物理教材中已经有大量的物理实验题型，其实我们可以对现在的实验进行进一步的讨论和改进，将其作为新的实验题材。
　　
　　四、加强物理实验误差的讨论
　　教师应以优秀学生为主搭台，通过实验让学生直接参与动手实验的演示，让学生掌握一些必要的实验误差的基本知识，然后通过设计实验方案，要求学生们尽量消除实验的误差；帮助学生克服怕出错、怕麻烦的思想障碍，给予具体的指导，鼓励学生们多动手和脑，提高学生单独实验的操作能力。
　　在当今全球提倡环保的基础上，我们可以用一些生活中的废旧物体做成实验器材。比如惯性的小球，教师可以让学生回家寻找废旧的瓶子或其他物体来实验，让每位学生把制作过程、方法和实验探究的方法等写下来，作为课后物理实验作业，然后教师可以通过几个有针对性的小实验，系统地讲解一下这次实验中的误差和解决方法，还原物理真实、生活和有兴趣的本来面目。
　　物理实验来自自然，源于生活，在教师的帮助下，学生能亲身体会实验的过程，提高动手能力，从不同方面体会实验带来的帮助和乐趣，提高可持续性的发展兴趣。鼓励学生合理设置问题，安全、大胆地尝试实验，因为物理现象是生活中的组成部分之一，它能满足不同学生的探索需求，使不同学生在各自能力基础上都得到充分发展。
　　其实，如何提高物理实验教学的有效性已经成为每一位物理教师研究的课题。我觉得作为一名物理教师，应该重视每一个物理实验。而现实中有很多教师会觉得某项实验太过简单而不冷静处理，这是错误的认识。教师应该给予学生更多的课堂时间，让学生通过课堂和老师成朋友，相互之间交流讨论，达成共识，使学生真正学到知识。不能让学生一直处于被动局面，而是应该让教师和学生处在同一阶层，做到人人平等。
　　从事物理实验教学时，我们应该提倡小组合作学习法，这一点对于中学生非常有帮助。教师可以按照平时对学生的观察，协助他们组成小组；成立物理实验研究小组；多鼓励学生参与科学实验，在小组交流中相互启发、相互交流和沟通，定期以小组实验课题提交相关报告，提交新问题，最终教师通过正确科学的方法，帮助他们解疑答惑。
　　当然，也只有通过真正的讨论与交流，才能增进学生与教师之间的感情，也会让我们的物理课堂变得兴趣浓厚，成为高效的物理课堂。
　　
　　（作者单位：江苏省淮安市楚州区平桥中学）