论文部分内容阅读
摘 要：当前思维导图在各个学科中具有重要意义，学生在学习完新知识之后会很快的忘记，思维导图的重要作用就是帮助学生将新旧知识进行结合和联系。特别是在高中数学课堂中，教师要根据学生的特点和实际情况，同时根据课程的基本特点合理的设计思维导图，通过科学的手段教会学生进行绘制并且有效的应用，这样可以从根本上提高高中数学课堂的效果，提高学习的整体效率。思维导图对于学生解决实际生活中的问题也有帮助，提高学生开发思维的能力。本文主要探讨了在教学中应用思维导图的重要性、如何利用思维导图，提升学生数学核心素养，希望以上内容能对相关读者有所帮助。
关键词：思维导图;高中数学;科学素养;帮助
思维导图是一种发散性思维的有效图形工具，思维导图可以很好的帮助学生进行学习和记忆，对学生的影响具有重要意义，它可以改变学生的思维方式和思考方式。思维导图最早由西方国家传播而来，在学术界掀起一阵狂风，在教育界也比较受认可和追捧。当前在教学中融入思维导图已经成为一种趋势，它用一个关键词，以辐射线形连接各种概念、原理、公式等关联项目的图解方式，把概念用图形的关系表达出来，将知识进行升华和浓缩，这样可以让学生在繁杂的知识中找到重点，提升记忆能力和理解能力，可以更好的促进学生的学习效率和积极性。在高中数学课堂中，积极的应用思维导图，有利于学生更好的思考和思索，高中数学知识是比较难的，知识总体来说比较复杂和抽象，高中数学最重要的就是理解能力和举一反三的能力，思维导图对数学知识的掌握和运用具有重要意义，这样可以使高中数学知识学起来更加的轻松，减少学生的负担。另外一方面，思维导图还可以锻炼学生的思维能力，以思维为导向对学生进行培养教育，不断的提升自身的发散思维和数学逻辑素养，将数学知识可以融入进生活。
一、在教学中应用思维导图的重要性
（一）思维导图的含义
思维导图的具体含义是表达发散性思维的有效圖形思维工具，英国学者早在上个世纪就提出思维导图，思维导图有利于改变人的思维方式，是一种比较有用的思维工具。思维导图的应用比较简单，可以通过图文的方式表达出来，有利于将新旧知识进行融合和串联，解决学生学习中的难点，提升学生的记忆力和理解力。
（二）数学学科核心素养的主要内容
数学学科的学习需要较强的逻辑思维，数学知识的逻辑性比较强，知识较难理解，数学学科的核心素养主要包括：数学抽象，数学建模，逻辑推理，数学运算等等。随着教学课程的不断改革，对数学的教学提出了新的要求，对传统的教学方式和教学理念进行创新，新课程改革更重视学生的素质教育和素养教育，教师在对学生教育时要满足学生的情感需求，重点培养学生的数学思维和解决问题的方式，提高学生的思维能力和推理能力。素养教育以培养学生为主要目的，对于学生的成绩不是那么看重，改变了传统的以成绩为导向的教学方式。成绩只能代表学生当下对知识的掌握程度，不能代表学生的思维发展。因此，教师要重视学生的情感教育和素养教育，将学生培养成全方面发展的人才。
（三）利用思维导图提升数学核心素养
高中的数学知识比较深，通过思维导图可以将知识进行串联和融合，学生在学习时不会那么吃力。另外一方面，新课改目标下，学生的培养方向有所改变，当前社会是竞争压力较大，学生要学会各种技能才能在社会存活，这就要求学生要向全能型发展，思维导图可以帮助学生构建知识的脉络，帮助学生理清思路，提高学生的整体素质。思维导图还可以让学生体会到征服知识的快感，提高课堂的学习氛围和乐趣。
二、如何利用思维导图，提升学生数学核心素养
（一）从根本上完善知识网络
思维导图又叫心智导图，是一种发散性思维的有效图形工具，其网络体系思维导图就是通过这种图形工具把教师讲述的内容通过图形的方式串联起来，形成一个内容丰富且全面的知识链，从而促使学生对教学内容更加掌握和熟知，更能灵活应用所学到的知识。思维导图对高学生帮助很大，如：《立体几何》的学习，在此教学中，教师就可以采用思维导图的方式来进行教学，使思维导图形成一个知识网络，思维导图的形式更能吸引学生的注意力，同时也增加了学生的思考能力，从对知识的不理解、不熟逐渐递进为完全掌握理解。高中的知识相对来说比较复杂，高中数学知识需要教师运用更多的方法进行讲解，当学生们掌握了教师讲述的内容后，在以后的学习当中可将此作为基础进行对比学习，在思维导图中抓住重点，进一步推动学习的进程，促使学生们对知识充分掌握理解。
（二）利用思维导图解决实际的数学问题
在实际教学当中，得学会提出问题才会学习和进步，提问题的时候会发散大脑思维，从而思考这个问题和有解决这个问题的欲望，数学也是同样的，是一个发现问题和解决问题的一个过程。在数学教学过程中总会出现一些问题，如：学生不愿思考、对数学不感兴趣等等，教师教学中需要与学生架起一个桥梁，这个桥梁就可以是思维导图，可以合理运用思维导图解决教师在教学中出现的问题。教师在教学时讲述方法很多，但无论怎么讲解都不如让学生自己动脑，让学生自己构建思维导图，主动思考，主动发现问题和解决问题，如：教师在讲述“数列”时，教师就可以先引导学生对数列的整体架构和排列进行探索研究，数列的概念比较复杂且难以理解，通过思维导图让学生在脑中构建知识架构，当学生对数列的架构清晰之后，学生们就会产生学习兴趣，让学生们发散思维构建思维导图，在适当的提出一些问题，让学生们产生解决问题的欲望，再让学生们进行探讨和解决问题，促使学生对知识的充分理解和掌握。在高中数学课堂中数学知识相对难以理解，有些学生无法将数学知识融入进生活中，无法解决实际的数学问题，思维导图可以帮助学生提高解决问题的能力，将数学知识与实际生活相融合。
（三）创建思维流程，帮助学生提升记忆能力和理解能力
当前数学课堂中最重要的就是创建思维流程，获取知识最简单的办法就是让知识停留在大脑里，形成一个特殊的记忆和无法消散的记忆。因此，理解知识点、记忆知识点也就成为了学生们的一个学习过程，教师在教学过程中怎样让学生既理解知识点又记住知识点成为一个急需解决的问题。思维导图的建立就可以解决这个问题，为学生们有效的记住知识点提供了一个平台。如：在教师讲述集合课程内容时，可以将集合进行分类，再将其构建成一幅完整的思维导图，从而更快更有效的让学生们对知识的理解和记忆。因此，创建思维流程是非常重要的，特别是高中数学的公式较多、知识难点较多，如果学生的记忆力和理解能力较弱就无法扎实的掌握数学知识，思维流程的构建可以很好的解决这一难题。
三、结束语
通过以上内容我们可知：思维导图在数学学科中具有重要意义，思维导图对于提升学生思维和记忆力具有重要的作用，老师教会学生绘制并且运用导图，既可以提高学生的发散思维，又可以减轻学生的学习负担，让学生在快乐中进行学习。本文主要探讨了在教学中应用思维导图的重要性，及如何利用思维导图，提升学生数学核心素养，希望以上内容能对相关教师有所帮助，同时也希望思维导图在别的学科领域有更大的发展空间。
参考文献
[1]李琳，陆万顺，李星.思维导图应用于培养创新思维有效性的研究———以高中生数学创新思维的培养为例[J].宁夏师范学院学报，2018（01）：82.
[2]王艳丽.思维导图在高职院校课后学习《高等数学》中的应用探究[J].科技经济导刊，2017（26）：176.
[3]权国龙，顾小清，姚媛媛，龚晋瑜.图解的设计与应用———可视技术辅助数学应用解答之行动研究[J].电化教育研究，2017（02）：112.
[4]刘文华.浅谈几何画板在中学数学教学中的应用[J].湖北师范学院学报：自然科学版，2012（02）.
[5]李琼.简谈《几何画板》在高中数学教学中的应用[J].山西师范大学学报：自然科学版，2011（S1）.
[6]耿秀荣.“几何画板”在命题变式教学中的应用[J].宁夏师范学院学报，2011（03）.
课题：湛江市中小学教育科学“十三五”规划课题 课题批准号：2019ZJYB070
关键词：思维导图;高中数学;科学素养;帮助
思维导图是一种发散性思维的有效图形工具，思维导图可以很好的帮助学生进行学习和记忆，对学生的影响具有重要意义，它可以改变学生的思维方式和思考方式。思维导图最早由西方国家传播而来，在学术界掀起一阵狂风，在教育界也比较受认可和追捧。当前在教学中融入思维导图已经成为一种趋势，它用一个关键词，以辐射线形连接各种概念、原理、公式等关联项目的图解方式，把概念用图形的关系表达出来，将知识进行升华和浓缩，这样可以让学生在繁杂的知识中找到重点，提升记忆能力和理解能力，可以更好的促进学生的学习效率和积极性。在高中数学课堂中，积极的应用思维导图，有利于学生更好的思考和思索，高中数学知识是比较难的，知识总体来说比较复杂和抽象，高中数学最重要的就是理解能力和举一反三的能力，思维导图对数学知识的掌握和运用具有重要意义，这样可以使高中数学知识学起来更加的轻松，减少学生的负担。另外一方面，思维导图还可以锻炼学生的思维能力，以思维为导向对学生进行培养教育，不断的提升自身的发散思维和数学逻辑素养，将数学知识可以融入进生活。
一、在教学中应用思维导图的重要性
（一）思维导图的含义
思维导图的具体含义是表达发散性思维的有效圖形思维工具，英国学者早在上个世纪就提出思维导图，思维导图有利于改变人的思维方式，是一种比较有用的思维工具。思维导图的应用比较简单，可以通过图文的方式表达出来，有利于将新旧知识进行融合和串联，解决学生学习中的难点，提升学生的记忆力和理解力。
（二）数学学科核心素养的主要内容
数学学科的学习需要较强的逻辑思维，数学知识的逻辑性比较强，知识较难理解，数学学科的核心素养主要包括：数学抽象，数学建模，逻辑推理，数学运算等等。随着教学课程的不断改革，对数学的教学提出了新的要求，对传统的教学方式和教学理念进行创新，新课程改革更重视学生的素质教育和素养教育，教师在对学生教育时要满足学生的情感需求，重点培养学生的数学思维和解决问题的方式，提高学生的思维能力和推理能力。素养教育以培养学生为主要目的，对于学生的成绩不是那么看重，改变了传统的以成绩为导向的教学方式。成绩只能代表学生当下对知识的掌握程度，不能代表学生的思维发展。因此，教师要重视学生的情感教育和素养教育，将学生培养成全方面发展的人才。
（三）利用思维导图提升数学核心素养
高中的数学知识比较深，通过思维导图可以将知识进行串联和融合，学生在学习时不会那么吃力。另外一方面，新课改目标下，学生的培养方向有所改变，当前社会是竞争压力较大，学生要学会各种技能才能在社会存活，这就要求学生要向全能型发展，思维导图可以帮助学生构建知识的脉络，帮助学生理清思路，提高学生的整体素质。思维导图还可以让学生体会到征服知识的快感，提高课堂的学习氛围和乐趣。
二、如何利用思维导图，提升学生数学核心素养
（一）从根本上完善知识网络
思维导图又叫心智导图，是一种发散性思维的有效图形工具，其网络体系思维导图就是通过这种图形工具把教师讲述的内容通过图形的方式串联起来，形成一个内容丰富且全面的知识链，从而促使学生对教学内容更加掌握和熟知，更能灵活应用所学到的知识。思维导图对高学生帮助很大，如：《立体几何》的学习，在此教学中，教师就可以采用思维导图的方式来进行教学，使思维导图形成一个知识网络，思维导图的形式更能吸引学生的注意力，同时也增加了学生的思考能力，从对知识的不理解、不熟逐渐递进为完全掌握理解。高中的知识相对来说比较复杂，高中数学知识需要教师运用更多的方法进行讲解，当学生们掌握了教师讲述的内容后，在以后的学习当中可将此作为基础进行对比学习，在思维导图中抓住重点，进一步推动学习的进程，促使学生们对知识充分掌握理解。
（二）利用思维导图解决实际的数学问题
在实际教学当中，得学会提出问题才会学习和进步，提问题的时候会发散大脑思维，从而思考这个问题和有解决这个问题的欲望，数学也是同样的，是一个发现问题和解决问题的一个过程。在数学教学过程中总会出现一些问题，如：学生不愿思考、对数学不感兴趣等等，教师教学中需要与学生架起一个桥梁，这个桥梁就可以是思维导图，可以合理运用思维导图解决教师在教学中出现的问题。教师在教学时讲述方法很多，但无论怎么讲解都不如让学生自己动脑，让学生自己构建思维导图，主动思考，主动发现问题和解决问题，如：教师在讲述“数列”时，教师就可以先引导学生对数列的整体架构和排列进行探索研究，数列的概念比较复杂且难以理解，通过思维导图让学生在脑中构建知识架构，当学生对数列的架构清晰之后，学生们就会产生学习兴趣，让学生们发散思维构建思维导图，在适当的提出一些问题，让学生们产生解决问题的欲望，再让学生们进行探讨和解决问题，促使学生对知识的充分理解和掌握。在高中数学课堂中数学知识相对难以理解，有些学生无法将数学知识融入进生活中，无法解决实际的数学问题，思维导图可以帮助学生提高解决问题的能力，将数学知识与实际生活相融合。
（三）创建思维流程，帮助学生提升记忆能力和理解能力
当前数学课堂中最重要的就是创建思维流程，获取知识最简单的办法就是让知识停留在大脑里，形成一个特殊的记忆和无法消散的记忆。因此，理解知识点、记忆知识点也就成为了学生们的一个学习过程，教师在教学过程中怎样让学生既理解知识点又记住知识点成为一个急需解决的问题。思维导图的建立就可以解决这个问题，为学生们有效的记住知识点提供了一个平台。如：在教师讲述集合课程内容时，可以将集合进行分类，再将其构建成一幅完整的思维导图，从而更快更有效的让学生们对知识的理解和记忆。因此，创建思维流程是非常重要的，特别是高中数学的公式较多、知识难点较多，如果学生的记忆力和理解能力较弱就无法扎实的掌握数学知识，思维流程的构建可以很好的解决这一难题。
三、结束语
通过以上内容我们可知：思维导图在数学学科中具有重要意义，思维导图对于提升学生思维和记忆力具有重要的作用，老师教会学生绘制并且运用导图，既可以提高学生的发散思维，又可以减轻学生的学习负担，让学生在快乐中进行学习。本文主要探讨了在教学中应用思维导图的重要性，及如何利用思维导图，提升学生数学核心素养，希望以上内容能对相关教师有所帮助，同时也希望思维导图在别的学科领域有更大的发展空间。
参考文献
[1]李琳，陆万顺，李星.思维导图应用于培养创新思维有效性的研究———以高中生数学创新思维的培养为例[J].宁夏师范学院学报，2018（01）：82.
[2]王艳丽.思维导图在高职院校课后学习《高等数学》中的应用探究[J].科技经济导刊，2017（26）：176.
[3]权国龙，顾小清，姚媛媛，龚晋瑜.图解的设计与应用———可视技术辅助数学应用解答之行动研究[J].电化教育研究，2017（02）：112.
[4]刘文华.浅谈几何画板在中学数学教学中的应用[J].湖北师范学院学报：自然科学版，2012（02）.
[5]李琼.简谈《几何画板》在高中数学教学中的应用[J].山西师范大学学报：自然科学版，2011（S1）.
[6]耿秀荣.“几何画板”在命题变式教学中的应用[J].宁夏师范学院学报，2011（03）.
课题：湛江市中小学教育科学“十三五”规划课题 课题批准号：2019ZJYB070