【摘 要】
:
可伸缩性(Scalability)反映了系统可随系统需求和资源变化,持续满足性能需求的能力。在不同的场景下,可伸缩性的基本定义和度量方法能够通过不同的角度进行理解和表达。根据系
【机 构】
:
清华大学计算机科学与技术系,北京邮电大学网络技术研究院
【基金项目】
:
国家自然基金研究项目(61073003)资助
论文部分内容阅读
可伸缩性(Scalability)反映了系统可随系统需求和资源变化,持续满足性能需求的能力。在不同的场景下,可伸缩性的基本定义和度量方法能够通过不同的角度进行理解和表达。根据系统需求和运行状态,改变可用资源数量以及任务调度方式,动态调整系统性能,是系统可伸缩性实现的主要途径。分布式资源管理系统可伸缩性设计的关键技术可以从并行任务调度和分布式系统框架两个方面进行分析。可伸缩性测试是检测和评价系统性能的主要依据,并行代码测试以及可伸缩性测试系统设计的主要方法是测试技术的两个重要组成部分。随着软件范型的发展变化
其他文献
以实际工程实体为例,针对中央空调安装过程中存在的一些问题进行研究讨论,并对经常出现的问题提出了解决的方法,对保证通风与空调工程施工质量及运行起到了很好的作用。
<正>《杠杆》是苏科版物理第十一章第一节内容,也是学生升入九年级以后学习的物理第一课.根据《物理课程标准(2011年版)》要求,本节课的教学目标有四点:(1)知道什么是杠杆,能
<正>学生在实验室操作完成"把电流表改装为电压表"的实验过程中,利用如图1所示的实验电路对改装后的电压表进行校对时,发现改装后的电压表的示数总是略小于标准电压表的示数,
<正>所谓"小活动",其实质就是穿插在课堂教学中的各种形式的科学探究活动.它可以采用师生互动形式,也可以是生生互动形式.一堂优质的课离不开好的探究活动.它不仅可以激发学
<正>1项目设计思路基于项目学习的物理教学是将"综合实践活动"作为一种教与学的基本方式,引入到初中物理启蒙教学中来,从而构建起以任务驱动、行为引导为主体的教与学方式.本
<正>当前的教学条件和考试模式,导致了实验教学或多或少存在着一些问题,本文首先分析当前初中物理实验教学中存在的问题,然后就如何提高初中物理实验教学的有效性谈几点笔者
<正>【建构主题】杠杆(苏科版教材第十一章第一节)【课型】新授课【课时】1课时1建构内容知识类型智慧技能认知策略态度定义1.概念:将一根在力的作用下可绕一固定点转动的硬
<正>光具有波粒二象性,许多中学物理教材都把光电效应和康普顿效应作为讲解光具有粒子性的典型案例.笔者在教学过程中发现了这样一个问题:光子与原子相互作用时,可能发生光电
培养学生终身体育习惯是学校体育追求的目标,中职阶段是培养中职学生的终身体育习惯的关键时期。采用实验对照法对云南交通技师学院中职学生体育习惯的获得进行研究,总结出培
<正>中学物理实验室常用的电表大都是在磁电式电流表的基础上改装而成,因为磁电式电流表量程小,允许通过的最大电流、最大电压都有一定的限制,如果测量大电流、大电压就必须