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摘 要：新课改环境下，诸多教育机构已经意识到促进小学生健康发展是关键。但是在实际教育教学时，教师过于关注小学生学习成绩，忽视了他们的思想道德。因此，教师在小学体育教学时，应重视对情境教学方法的运用，激发小学生学习热情，带动学习情绪。基于此，文章研究了情境教学法在小学体育教学中的运用。
关键词：情境教学法;小学体育;教学;运用
一、 引言
体育活动的展开对推动小学生发展起着重要作用，可以提升他们的体育认知，指引他们养成良好习惯。不一样的课程所具备的特色不同，虽然面对情境教学方法时，教师感到不陌生，但是其应用需要不断探索。体育课程内容十分丰富，将该课程的优势展现出来，能够促进小学生健康成长发展。因此，教师要广泛运用教学资源，对实际情境进行创设，让小学生投入愉悦的氛围中，掌握更多体育运动方法。
二、 情境教学法的基本含义及意义
（一）情境教学法的基本含义
在19世纪的时候，情境教学方法被提出，其主要指的是在实际教学时，教师带有目的的创设实际情景，让小学生获得良好的学习体验，让他们理解与掌握课本知识，促进他们心理方面的发展。凭借对情境方式方法的运用，让他们获得情感方面的共鸣。凭借游戏、音乐以及竞赛等方式，对具体情境进行创设，保证寓教于乐的实现，把知识内容展现出来，促进小学生情感的发展，将潜移默化的作用体现出来。
（二）情境教学法在小学体育教学中运用的意义
长时间以来，如若教师在讲解活动中，强调小学生掌握体育方法技巧，忽视他们的心理发展以及情感转变等会造成小学生很少主动投入课堂情境中，很难提升效果。在中国素质教育事业迅速发展的大背景下，教师讲解时，要把情境方法渗透课堂活动中，将小学生的好奇认知的欲望激发出来，强调对小学生的引导，让他们深入挖掘，并且自主探究，实现传统学习方式的革新。也要树立新型学习理念，掌握更多体育运动方法，让小学生变成体育课堂活动的主体，提升他们的主人翁意识。把小学体育课程和情境教学方法进行整合，能促进小学生整体发展，这是素质教育事业发展的重要结果，充分了解掌握此方法，是教师的关键任务。
三、 情境教学法在小学体育教学中的运用分析
（一）创设游戏教学情境
在小学体育授课时，教师应根据实际情境进行创设，和小学生学习兴趣相符，结合他们的生活经验，进行创设，保证游戏化情境的落实，将体育知识内容挖掘出来。游戏情境是小学生所青睐的方式，面对充满趣味性的游戏活动，教师要保证新型游戏活动的高效进行，实现游戏和小学生体育学习的良好整合，让小学生在游戏中，掌握更多体育技巧方法。在实际创设游戏情境中，教师应尽可能考虑全部小学生，让他们都可以自觉投入其中，保证游戏活动难易适中，防止某些小学生难以顺利完成游戏活动，感觉非常挫败。
比如，针对小学生而言，跨栏的难度明显，如若教师仅仅采用单一方式，会导致小学生的热情被湮灭，难以参与到具体的跨栏活动当中。此时，教师如能够对“城堡救公主”游戏情境进行创设，应将其浪漫主义色彩呈现出来，和小学生的实际需求相满足，就能保障学习效果，提升学习水平。游戏活动的方式非常丰富，教师应保证合理方法的落实，让小学生感觉非常的新颖。教师要依照小学生的认知规律、年龄特征等，经过对情境的构建，创新授课方式方法，实现课程活动的转变，让学生自觉参与其中，实现因材施教、寓教于乐。
（二）创设合作教学情境
经过对合作情境的创设，不只是强调小学生集体观念的发展，也要保证体育授课成效，节约更多时间。此情形下，教师应创造更多机会，让小学生投入合作学习中，让他们不断帮助，彼此鼓励，促进发展与进步，指引小学生养成良好行为习惯，提升他们的锻炼认知。
比如，教师在对“小篮球与游戏”进行教学时，可以把所有小学生分成三个大队，让他们可以跨越障碍物，之后把篮球直接投入篮筐当中。此活动应强调小学生的协作，经过教师的引导，指引小学生投入攻防训练活动中，之后共同探讨技战术，做好探究分析。在投篮比赛活动实际开始以后，小学生为了能够获得荣誉，应该更加投入。特别是对于女学生而言，非常配合。在这样的合作情境创设中，如若小学生的篮球能力比较高，会主动帮教，剩下的小学生也会量力而行，不只是掌握篮球技战术，也形成良好关系。
（三）创设音乐教学情境
音乐可以对小学生思维方式进行培养，促进思想情操的发展，让小学生在实际活动中掌握更多知识点，让他们投入实际情境当中，带动出兴趣热情，提升实际教学效果。比如，在课堂活动展开的时候，教师可以对“健康歌”进行播放，跟随充满律动以及动听的音乐，将小学生的体育运动细胞展现出来，让小学生躍跃欲试。正所谓“要想获得成功，良好开始非常重要。”教师应对音乐情境进行创设，在这样的情境中，不只是强调小学生体育锻炼，也要让他们感知到健康意义。
（四）创设趣味教学情境
在小学生投入体育运动时，兴趣非常重要，主动性也非常重要。具体讲解时，教师要设置合理情境，将情境的趣味性充分体现出来。凭借多媒体设备的合理应用，对具体情境进行创设。具体的课堂活动展开时，教师应对多样性活动进行组织，保证多媒体设施设备的广泛运用，指引小学生自主学习。例如，教师在具体授课之前，可以带领小学生到多媒体教室，向他们播放和《雀之灵》有关的舞蹈片段，让小学生对该视频内容进行欣赏，并且不断猜测，该舞蹈属于哪个民族的？经过这样的视频内容，可以带动出小学生的兴趣，将启发作用发挥出来。由舞蹈演员服饰、视频背景音乐等着手，某些小学生会猜到其属于傣族舞蹈，某些小学生会说：“这是杨丽萍老师。”之后教师在多媒体设施设备当中，将杨丽萍老师的代表作或者是介绍展现出来，让小学生对自己印象深刻的动作进行展示，而教师也可以把小学生模仿的内容进行录制，让小学生在课后能够观看。通过小学生对舞蹈动作的全面认识，进而充分了解与掌握舞蹈动作的基本情况，激发出他们的投入热情，不只是对小学生的柔韧性进行锻炼，也让他们投入体育练习活动中。 （五）创设竞赛教学情境
体育竞赛的环境比较令人激动，因此，教师讲解知识点、技巧时，也应重视对竞赛情境的创设，带动出小学生的学习情绪、热情，带动他们学习自主性以及自觉性，提高他们的学习重视度。此时，教师要落实具体方式方法，为小学生创设实际情境，指引他们投入具体的情境当中。经过对竞赛情境的创设，一方面，运用多媒体设备，对运动员实际比赛的视频进行播放。例如教师对NBA比赛的视频内容进行播放，使小学生充分感知竞赛时候的环境，让他们感到身临其境，带动出他们的热情。在小学生观看完视频内容以后，教师也需要对运动的知识技巧进行讲解，阐释其技战术，让小学生可以掌握投篮的实际动作。另一方面，在体育课程活动中，教师要对竞赛情境进行创设，强调对小学生竞争认知的培养，强调他们的体育精神，让他们感知到坚持的良好精神与内涵，把其变成小学生要掌握的良好品质，推动他们的健康发展。
（六）创设问题教学情境
在小学体育教学时，教师应对问题情境进行创设，让小学生投入此情境。教师所提出实际问题，应根据重点、难点等知识内容展开，让小学生可以深入探究思考，重视他们思维方面的发展，提升他们的理性思维水平，让小学生在多个方面掌握体育知识点和技能。凭借对实际问题情境的创设，了解小学生的趣味点，让小学生投入实际学习活动，让他们在学习掌握体育知识技巧时可以对实际问题的展开提问。
比如，教师在对“跨步跳”进行教学时，要让小学生掌握该运动技巧，要演示出标准动作，之后实际创设问题情境，“大家要逐一练习此动作，其他小学生要观察谁跳的标准？又出现了怎样的错误？”在该问题被提出以后，小学生的答题欲望得到激发，并且更加严格要求自身，对其他小学生的实际动作进行观察，教师要不断改善小学生的动作技巧，让他们学会观察，也不断思考，对准确的跨步跳进行学习，保证实际教学效果。
四、 情境教学法在小学体育教学中运用的注意事项
在具体教学时，教师应明确情境教学法具体的注意事项。增强新课程导入，让小学生投入实际的情境中，培养他们的体育技能。
（一）加强新课导入
现阶段，在小学体育教学时，尤其是对于新课程的导入而言，教师要重视小学生实际学习的态度，让他们的学习情绪得到充分的转变，带动他们的学习欲望。针对小学生而言，他们十分好动，在对体育知识点进行学习中，如若碰到困难时，非常容易逃避，尝试其他类型的活动。如若教师忽视了课前导入，会导致体育课程环境遭受不良影响。因此，教师在对新课程进行导入时，应了解小学生实际情况，确定学习目标，根据体育课程知识点，创设情境，让学生投入其中。比如，教师在讲解“立定跳远”有关知识技能时，要凭借“小蝌蚪找妈妈”的故事内容，保证课程导入的顺利进行，不仅仅运用生动语言，也要描述故事情节，让小学生在具体角色中学习。这个时候教师要让小学生对“小蝌蚪找妈妈”的整个过程进行模仿，之后将青蛙妈妈教小蝌蚪学习的实际本领展现出来：立定跳远。实现课堂氛围的灵活性，促进小学生的健康发展。
（二）合理设置教学内容
在当前的小学体育课堂中，教师应落实情境教学方法，根据教学方案科学合理设计，结合实际需求，掌握小学生认知水平，依照年龄特征，和他们的性格结合起来，对具体情境进行创设。一方面，教师要强调引导者的作用，指引小学生投入探究中，明确实际目的。另一方面，教师应充分了解掌握小学生实际情况，明确他们对体育学科的实际观点，观察小学生在体育课堂当中的表现。如若小学生不青睐体育课程，应问清他们不喜爱的原因，把握具体的机会，加强与小学生的交流。综上所述，在情境教学方法落实中，教师要了解小学生实际情况，结合教学大纲，做好充分考虑，制订合理的教学措施和方案，实现教学设计和情境教学之间的全面整合。
（三）创设科学合理的情境
教师在创设实际情境时，要和小学生需求相符，把童话故事当作是创设情境的实际主线。在小学生青睐以及容易理解的教学情境当中，保证体育练习活动的高效展开。教师在对实际情境进行创设时，要将具体情境与事物存在的联系体现出来，与实际情况相符，推动小学生的身心都得以健康发展。
五、 结语
在当前的小学体育授课时，教师要运用多样性的情境教学方法，实现情境创设，重视对情绪的带动，让学生投入实际学习中，也要让他们在愉悦环境当中学习，让他们掌握更多体育运动方法、技巧等。而教师应该是课堂活动的重要组织者，将榜样作用发挥出来，强调对小学生的引导，经过对良好环境的创设，教师要结合教学目标，让小学生投入学习，并且感知整体学习的趣味性，让他们的情绪得到充分带动，在该前提下，保证实际授课取得成效。
参考文献：
[1]张飞.把握学生心理，创建快乐体育：小学体育教学中情境教学法的应用研究[J].天天爱科学：教学研究，2021（5）：125-126.
[2]孙文杰.情境教学法在小学体育教学中的应用分析[J].天津教育，2021（6）：12-13.
[3]杨明颜.情境教学法在小学体育教学中的应用[J].学园，2021，14（1）：27-28.
作者簡介：
王晨静，江苏省宜兴市，宜兴市经济技术开发区实验小学。
关键词：情境教学法;小学体育;教学;运用
一、 引言
体育活动的展开对推动小学生发展起着重要作用，可以提升他们的体育认知，指引他们养成良好习惯。不一样的课程所具备的特色不同，虽然面对情境教学方法时，教师感到不陌生，但是其应用需要不断探索。体育课程内容十分丰富，将该课程的优势展现出来，能够促进小学生健康成长发展。因此，教师要广泛运用教学资源，对实际情境进行创设，让小学生投入愉悦的氛围中，掌握更多体育运动方法。
二、 情境教学法的基本含义及意义
（一）情境教学法的基本含义
在19世纪的时候，情境教学方法被提出，其主要指的是在实际教学时，教师带有目的的创设实际情景，让小学生获得良好的学习体验，让他们理解与掌握课本知识，促进他们心理方面的发展。凭借对情境方式方法的运用，让他们获得情感方面的共鸣。凭借游戏、音乐以及竞赛等方式，对具体情境进行创设，保证寓教于乐的实现，把知识内容展现出来，促进小学生情感的发展，将潜移默化的作用体现出来。
（二）情境教学法在小学体育教学中运用的意义
长时间以来，如若教师在讲解活动中，强调小学生掌握体育方法技巧，忽视他们的心理发展以及情感转变等会造成小学生很少主动投入课堂情境中，很难提升效果。在中国素质教育事业迅速发展的大背景下，教师讲解时，要把情境方法渗透课堂活动中，将小学生的好奇认知的欲望激发出来，强调对小学生的引导，让他们深入挖掘，并且自主探究，实现传统学习方式的革新。也要树立新型学习理念，掌握更多体育运动方法，让小学生变成体育课堂活动的主体，提升他们的主人翁意识。把小学体育课程和情境教学方法进行整合，能促进小学生整体发展，这是素质教育事业发展的重要结果，充分了解掌握此方法，是教师的关键任务。
三、 情境教学法在小学体育教学中的运用分析
（一）创设游戏教学情境
在小学体育授课时，教师应根据实际情境进行创设，和小学生学习兴趣相符，结合他们的生活经验，进行创设，保证游戏化情境的落实，将体育知识内容挖掘出来。游戏情境是小学生所青睐的方式，面对充满趣味性的游戏活动，教师要保证新型游戏活动的高效进行，实现游戏和小学生体育学习的良好整合，让小学生在游戏中，掌握更多体育技巧方法。在实际创设游戏情境中，教师应尽可能考虑全部小学生，让他们都可以自觉投入其中，保证游戏活动难易适中，防止某些小学生难以顺利完成游戏活动，感觉非常挫败。
比如，针对小学生而言，跨栏的难度明显，如若教师仅仅采用单一方式，会导致小学生的热情被湮灭，难以参与到具体的跨栏活动当中。此时，教师如能够对“城堡救公主”游戏情境进行创设，应将其浪漫主义色彩呈现出来，和小学生的实际需求相满足，就能保障学习效果，提升学习水平。游戏活动的方式非常丰富，教师应保证合理方法的落实，让小学生感觉非常的新颖。教师要依照小学生的认知规律、年龄特征等，经过对情境的构建，创新授课方式方法，实现课程活动的转变，让学生自觉参与其中，实现因材施教、寓教于乐。
（二）创设合作教学情境
经过对合作情境的创设，不只是强调小学生集体观念的发展，也要保证体育授课成效，节约更多时间。此情形下，教师应创造更多机会，让小学生投入合作学习中，让他们不断帮助，彼此鼓励，促进发展与进步，指引小学生养成良好行为习惯，提升他们的锻炼认知。
比如，教师在对“小篮球与游戏”进行教学时，可以把所有小学生分成三个大队，让他们可以跨越障碍物，之后把篮球直接投入篮筐当中。此活动应强调小学生的协作，经过教师的引导，指引小学生投入攻防训练活动中，之后共同探讨技战术，做好探究分析。在投篮比赛活动实际开始以后，小学生为了能够获得荣誉，应该更加投入。特别是对于女学生而言，非常配合。在这样的合作情境创设中，如若小学生的篮球能力比较高，会主动帮教，剩下的小学生也会量力而行，不只是掌握篮球技战术，也形成良好关系。
（三）创设音乐教学情境
音乐可以对小学生思维方式进行培养，促进思想情操的发展，让小学生在实际活动中掌握更多知识点，让他们投入实际情境当中，带动出兴趣热情，提升实际教学效果。比如，在课堂活动展开的时候，教师可以对“健康歌”进行播放，跟随充满律动以及动听的音乐，将小学生的体育运动细胞展现出来，让小学生躍跃欲试。正所谓“要想获得成功，良好开始非常重要。”教师应对音乐情境进行创设，在这样的情境中，不只是强调小学生体育锻炼，也要让他们感知到健康意义。
（四）创设趣味教学情境
在小学生投入体育运动时，兴趣非常重要，主动性也非常重要。具体讲解时，教师要设置合理情境，将情境的趣味性充分体现出来。凭借多媒体设备的合理应用，对具体情境进行创设。具体的课堂活动展开时，教师应对多样性活动进行组织，保证多媒体设施设备的广泛运用，指引小学生自主学习。例如，教师在具体授课之前，可以带领小学生到多媒体教室，向他们播放和《雀之灵》有关的舞蹈片段，让小学生对该视频内容进行欣赏，并且不断猜测，该舞蹈属于哪个民族的？经过这样的视频内容，可以带动出小学生的兴趣，将启发作用发挥出来。由舞蹈演员服饰、视频背景音乐等着手，某些小学生会猜到其属于傣族舞蹈，某些小学生会说：“这是杨丽萍老师。”之后教师在多媒体设施设备当中，将杨丽萍老师的代表作或者是介绍展现出来，让小学生对自己印象深刻的动作进行展示，而教师也可以把小学生模仿的内容进行录制，让小学生在课后能够观看。通过小学生对舞蹈动作的全面认识，进而充分了解与掌握舞蹈动作的基本情况，激发出他们的投入热情，不只是对小学生的柔韧性进行锻炼，也让他们投入体育练习活动中。 （五）创设竞赛教学情境
体育竞赛的环境比较令人激动，因此，教师讲解知识点、技巧时，也应重视对竞赛情境的创设，带动出小学生的学习情绪、热情，带动他们学习自主性以及自觉性，提高他们的学习重视度。此时，教师要落实具体方式方法，为小学生创设实际情境，指引他们投入具体的情境当中。经过对竞赛情境的创设，一方面，运用多媒体设备，对运动员实际比赛的视频进行播放。例如教师对NBA比赛的视频内容进行播放，使小学生充分感知竞赛时候的环境，让他们感到身临其境，带动出他们的热情。在小学生观看完视频内容以后，教师也需要对运动的知识技巧进行讲解，阐释其技战术，让小学生可以掌握投篮的实际动作。另一方面，在体育课程活动中，教师要对竞赛情境进行创设，强调对小学生竞争认知的培养，强调他们的体育精神，让他们感知到坚持的良好精神与内涵，把其变成小学生要掌握的良好品质，推动他们的健康发展。
（六）创设问题教学情境
在小学体育教学时，教师应对问题情境进行创设，让小学生投入此情境。教师所提出实际问题，应根据重点、难点等知识内容展开，让小学生可以深入探究思考，重视他们思维方面的发展，提升他们的理性思维水平，让小学生在多个方面掌握体育知识点和技能。凭借对实际问题情境的创设，了解小学生的趣味点，让小学生投入实际学习活动，让他们在学习掌握体育知识技巧时可以对实际问题的展开提问。
比如，教师在对“跨步跳”进行教学时，要让小学生掌握该运动技巧，要演示出标准动作，之后实际创设问题情境，“大家要逐一练习此动作，其他小学生要观察谁跳的标准？又出现了怎样的错误？”在该问题被提出以后，小学生的答题欲望得到激发，并且更加严格要求自身，对其他小学生的实际动作进行观察，教师要不断改善小学生的动作技巧，让他们学会观察，也不断思考，对准确的跨步跳进行学习，保证实际教学效果。
四、 情境教学法在小学体育教学中运用的注意事项
在具体教学时，教师应明确情境教学法具体的注意事项。增强新课程导入，让小学生投入实际的情境中，培养他们的体育技能。
（一）加强新课导入
现阶段，在小学体育教学时，尤其是对于新课程的导入而言，教师要重视小学生实际学习的态度，让他们的学习情绪得到充分的转变，带动他们的学习欲望。针对小学生而言，他们十分好动，在对体育知识点进行学习中，如若碰到困难时，非常容易逃避，尝试其他类型的活动。如若教师忽视了课前导入，会导致体育课程环境遭受不良影响。因此，教师在对新课程进行导入时，应了解小学生实际情况，确定学习目标，根据体育课程知识点，创设情境，让学生投入其中。比如，教师在讲解“立定跳远”有关知识技能时，要凭借“小蝌蚪找妈妈”的故事内容，保证课程导入的顺利进行，不仅仅运用生动语言，也要描述故事情节，让小学生在具体角色中学习。这个时候教师要让小学生对“小蝌蚪找妈妈”的整个过程进行模仿，之后将青蛙妈妈教小蝌蚪学习的实际本领展现出来：立定跳远。实现课堂氛围的灵活性，促进小学生的健康发展。
（二）合理设置教学内容
在当前的小学体育课堂中，教师应落实情境教学方法，根据教学方案科学合理设计，结合实际需求，掌握小学生认知水平，依照年龄特征，和他们的性格结合起来，对具体情境进行创设。一方面，教师要强调引导者的作用，指引小学生投入探究中，明确实际目的。另一方面，教师应充分了解掌握小学生实际情况，明确他们对体育学科的实际观点，观察小学生在体育课堂当中的表现。如若小学生不青睐体育课程，应问清他们不喜爱的原因，把握具体的机会，加强与小学生的交流。综上所述，在情境教学方法落实中，教师要了解小学生实际情况，结合教学大纲，做好充分考虑，制订合理的教学措施和方案，实现教学设计和情境教学之间的全面整合。
（三）创设科学合理的情境
教师在创设实际情境时，要和小学生需求相符，把童话故事当作是创设情境的实际主线。在小学生青睐以及容易理解的教学情境当中，保证体育练习活动的高效展开。教师在对实际情境进行创设时，要将具体情境与事物存在的联系体现出来，与实际情况相符，推动小学生的身心都得以健康发展。
五、 结语
在当前的小学体育授课时，教师要运用多样性的情境教学方法，实现情境创设，重视对情绪的带动，让学生投入实际学习中，也要让他们在愉悦环境当中学习，让他们掌握更多体育运动方法、技巧等。而教师应该是课堂活动的重要组织者，将榜样作用发挥出来，强调对小学生的引导，经过对良好环境的创设，教师要结合教学目标，让小学生投入学习，并且感知整体学习的趣味性，让他们的情绪得到充分带动，在该前提下，保证实际授课取得成效。
参考文献：
[1]张飞.把握学生心理，创建快乐体育：小学体育教学中情境教学法的应用研究[J].天天爱科学：教学研究，2021（5）：125-126.
[2]孙文杰.情境教学法在小学体育教学中的应用分析[J].天津教育，2021（6）：12-13.
[3]杨明颜.情境教学法在小学体育教学中的应用[J].学园，2021，14（1）：27-28.
作者簡介：
王晨静，江苏省宜兴市，宜兴市经济技术开发区实验小学。