许多学生刚进入初中，都很不适应，感受到各门功课都有一定的难度和压力，该记的基础知识还没有记住，该练的题又来了，总觉得时间不够用。语、数、外等基础学科占用了大部分课余时间，地理——传统教育中的“豆芽课”，指望学生在课外花时间来学习显然是不可能的。因此，我认为我们必须要激发学生学习地理的兴趣，不断提高课堂教学效率，向课堂要质量。
　　激发学习兴趣，调动学生积极性
　　激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性，是地理教学中的重要一环。这就要求教师要善于寓教于乐，使教学过程活泼生动、妙趣横生，让学生乐于学习，乐于思考，乐于探索。地理课教学中，提高学生学习兴趣的方法很多。如：设计一些新颖的问题，启发、诱导学生去思考、去探索；也可以用丰富的语言或诗句去烘托课堂气氛；还可以在讲课中穿插一些地理趣闻、地理故事等，一段小故事花时间不多，效果却不一般。有时，我们还可以联系实际，让学生帮助某位游客设计一条合理的旅游线路的方式，去了解各地的风土人情、交通住宿。说到底，我们的学习不仅是用来考试的，更多的是学以致用。这种方式，能充分调动学生的积极性，提高课堂教学效果。让他们看到自己学习的成果，是对他们最大的鼓励，也能在学生心中埋下终生为之探索的种子。教学有法，教无定法，这种教师“导”，学生“演”，师生互动式的教学模式始终让课堂充满生机。
　　精心设计课堂学案
　　教师要下功夫研究新课标，新教材的内容，钻研学生心理特点，以便设计出适合学生心理规律的课堂学案。首先教师要对每一堂课的教学做好充分的课前准备，包括教材的大纲、考点，及相关资料和习题的分析，然后回归教材，找准教材的重点、难点和关键点。在此基础上结合学生实际，精心设计课堂教学的各个环节和表现形式。教师要明确哪些知识是学生必须掌握的，该怎样力求学生对知识的巩固和过手；哪些知识是要求学生灵活运用的，应该怎样引导学生对知识的理解和能力的培养。课堂学习中学生可能对哪些知识和原理存在疑虑和认识上的误区，教师都要做到心中有数，并能有效地引导学生去理解和认识。
　　此外，对于学生关心的热点和兴趣所在，教师应多收集相关信息并引导学生运用所学知识去分析相关问题，这样有利于学生获取知识并提高认识。课堂学案的设计科学与否，还必须回到课堂教学中去实践，教师课后应该及时反思教学得失，并及时修正自己的学案。地理这一学科的理论性较强，我们教学时要注意运用深入浅出的教学方法，尽量把知识点讲得通俗易懂。这样学生感受到地理并不难，才会有兴趣认真学。
　　注重双基教学
　　“双基”即基础知识和基本能力。这两者都缺一不可。能力的高低，归根结底在于对基础知识的掌握程度，这就要求夯实基础知识和基本技能的教学，对各知识的学习要提出更高的要求。为此，教学中必须重视学生对基础知识的理解掌握。教材中新知识的出现，大都配有相关地图，复杂、抽象的地理事物和现象往往用一幅或几幅地图，便能生动、直观、清晰明了地展示出来，使学生一目了然，并留下难以忘怀的记忆。因此，从地图着手去引导学生，是地理课教学的关键所在。
　　首先从识图开始，引导学生仔细观察地图，并且逐条逐项紧扣教学内容启发设问，同时配以教师在黑板上画板图的形式，边画边讲解，展示地理现象形成的原理过程。这样，只要学生读懂了地图，理解了地图，也就理解并掌握了教材知识点。这样的教学既直观形象又轻松愉快。
　　在地理学习中，要灵活迁移知识，即运用教材中所学地理原理，去认识、解决课本以外的各种地理事物、现象和问题，培养学生举一反三的能力。只有做到学以致用，才能达到学习地理的真正目的，并且在课堂上，学习内容，在实践中，感悟地理，两者相辅相成，更好的促进了地理教学的发展。
　　（作者单位：西藏拉萨曲水县中学）