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摘 要：写作教学是整个语文教学的一个重要组成部分。它是对学生识字写字、用词造句、选材构思、思维逻辑等的综合训练。因此，它最能集中地反映出学生的语文水平。可以说，写作教学质量的高低，直接影响到整个小学语文教学。可是纵观我们的语文教学，写作一直是老师头疼的大事，尽管花费了大力气，然而总是不能体会到成功的喜悦。笔者就提升小学语文写作教学有效性的策略方法，进行探究。
关键词：小学语文；写作教学
一、帮助学生解决写作困难
刚开始学习写作，往往会面临这样或那样的困难，比如不会拟题，思路不明，方法不对等。因此，在作文教学中，教师要及时发现并帮助学生解决写作中遇到的问题，使其顺利跨过写作初期的障碍。一方面，教师要善于引导，鼓励学生从自己的生活中寻找素材，大胆写作，尽情表达，不要瞻前顾后怕这怕那，没有过多的思想负担，学生才会体会到表达的快乐，作文的快乐，从而喜欢上作文。另一方面，在写作教学课堂上，教师要把一些直接有效的写作技巧和方法传授给学生，比如小到开头、结尾的一般方法，修辞运用，大到立意的确定、谋篇布局等。只有这样，学生才能不怕作文，才能在轻松的心态下去学习写作技巧和方法，不把作文当负担。
二、合理设计作文命题内容
教师给学生的命题作文，首先，要从充足的准备工作入手，平时多组织学生搜集一些生活中的趣味故事，并将这些资料一一进行整理，同时引导学生细心观察身边的各种事物，让他们在日常点滴中不断提高自身情感体验。只有让学生将眼睛所见的与心里所想的有机融合起来，才能真正提高其写作水平。其次，在作文命题上可以让学生自行选择，给学生更大的空间，比如通过一些半命题的形式，教师只要将作文的核心内容确定，在写作形式或文本表现上不用太局限，这样学生才能够放开来写。再者，作文的命题要与学生的生活紧密联系起来，而不是要求学生写一些自己不熟悉、无话可说或不感兴趣的话题，只有让学生把他们内心的真实想法表达出来，才能不断拓展其写作空间，充分展现出写作的才华。
三、引导学生关注生活
关注家庭生活。家是一个人的情感归宿，家庭、亲情是永不褪色的话题，家庭生活是学生习作的素材库。学生融入家庭生活，主动与父母交流，参与家务劳动，引导学生善于捕捉、体验，并主动表达对生活的感悟，学生就能把“包粽子”“吃月饼”等写得细腻而富有童趣，习作就会充满生活的气息，流露孩子率真的心灵。关注校园生活。校园生活中有着丰富的作文素材。庄严肃穆的升旗仪式，沉积学生的爱国情愫；竞争激烈的校园运动会，让学生感受运动的快乐；精彩纷呈的艺术节，展示孩子们优美的舞姿和高亢的童声；趣味浓郁的班级活动，让学生在欢声笑语中汲取知识的养分。这些丰富多彩的校园生活为学生快乐作文提供最原始的积累。
高尔基曾说：“书籍是人类进步的階梯。”我鼓励学生大量阅读课外书籍，指导学生写读书笔记，坚持每周一检查、一交流、一评比，让学生们在快乐的阅读中拓展知识面，获得更丰富的素材积累。朗诵比赛、成语比赛等等，寓作文教学于游戏之中，不断激发他们的灵感。
关注社会生活。社会是个大学校，它具有广阔的空间。让学生积极参加社会活动，关注社会现象，体验社会发展，激发写作欲望。例如，我动员学生给汶川灾区献爱心，并且给灾区的孩子写一封信，唤起他们对灾区人们的关爱之情；我组织学生观看电影《唐山大地震》，让学生体验人间真情和大爱无疆的场景；我让孩子们观察城市的变化，让他们感受国家的发展和社会的进步。等等这些，拓宽了孩子们的视野，丰富了他们的思想感情。
关注自然生活。古人云：“登山则情满于山，观海则意溢于海。”美丽神奇的大自然，它不仅属于画家，也属于小学生。带学生走进大自然，开展“我与小树一起成长”“我与春天有个约会”等活动，让学生认真体会、观察自然，亲近自然。情由景生，山水花鸟，飞禽走兽，便会纷纷进入学生的作文中。
所以，积极地引导学生关注生活，让他们感受到其中的真挚情感，方能找到写作的题材，才能写出打动自己、打动他人具有真情实感的好作文。
四、通过评语鼓励学生
作文评语主要是教师以语言评价的方式向学生传授知识的一种渠道，属于一种思想交流。这能让学生体会到成就感，教师的评语必须充分表达出对学生的肯定，注重交流和激励。在小学作文批改过程中，老师一个小小的激励性评语，都可以极大地激发学生的作文兴趣，甚至完全改变一个学生的命运。茅盾上小学的时候，老师曾在他的作文中写过这样的评语：“前程远大，未可限量，十二岁小儿竟能作此语，莫谓祖国无人也……”类似这样的鼓励性评语给少年茅盾以极大鼓舞，使其对作文产生了兴趣和信心，最终成为享誉中外的作家、文学评论家和文化活动家。因此，小学语文教师应以一种欣赏的眼光对待每位学生的作品，在评改过程中将他们作品中存在的优点充分地挖掘，对写得较好的段落词句予以积极的赞美，特别是对于写作基础差的学生更要挖掘他们的长处，通过批语进行褒扬，哪怕是简单的几个字，学生都能从中感受到成功所带来的喜悦。写作兴趣得到激发，进而利于提高写作水平。
总而言之，在小学语文写作教学中，教师应不断培养学生的写作兴趣，让学生的素材积累能力不断提高，同时不断树立起创新思维的模式，调动学生的写作积极性。同时，教师必须形成科学的素质教育理念，根据小学生的客观心理规律，积极完善教学的每一环节。尽管教学过程会出现一些问题，但是，只要语文教师积极应对、深入思考、加强实践，就能够处理好出现的问题，从而获得意想不到的写作教学成果。
参考文献
[1]刘志清.新课程背景下小学语文作文教学浅见[J].新课程研究.
[2]潘茂春.浅探儿童写作教学创作个性的开发[J].科学大众.
关键词：小学语文；写作教学
一、帮助学生解决写作困难
刚开始学习写作，往往会面临这样或那样的困难，比如不会拟题，思路不明，方法不对等。因此，在作文教学中，教师要及时发现并帮助学生解决写作中遇到的问题，使其顺利跨过写作初期的障碍。一方面，教师要善于引导，鼓励学生从自己的生活中寻找素材，大胆写作，尽情表达，不要瞻前顾后怕这怕那，没有过多的思想负担，学生才会体会到表达的快乐，作文的快乐，从而喜欢上作文。另一方面，在写作教学课堂上，教师要把一些直接有效的写作技巧和方法传授给学生，比如小到开头、结尾的一般方法，修辞运用，大到立意的确定、谋篇布局等。只有这样，学生才能不怕作文，才能在轻松的心态下去学习写作技巧和方法，不把作文当负担。
二、合理设计作文命题内容
教师给学生的命题作文，首先，要从充足的准备工作入手，平时多组织学生搜集一些生活中的趣味故事，并将这些资料一一进行整理，同时引导学生细心观察身边的各种事物，让他们在日常点滴中不断提高自身情感体验。只有让学生将眼睛所见的与心里所想的有机融合起来，才能真正提高其写作水平。其次，在作文命题上可以让学生自行选择，给学生更大的空间，比如通过一些半命题的形式，教师只要将作文的核心内容确定，在写作形式或文本表现上不用太局限，这样学生才能够放开来写。再者，作文的命题要与学生的生活紧密联系起来，而不是要求学生写一些自己不熟悉、无话可说或不感兴趣的话题，只有让学生把他们内心的真实想法表达出来，才能不断拓展其写作空间，充分展现出写作的才华。
三、引导学生关注生活
关注家庭生活。家是一个人的情感归宿，家庭、亲情是永不褪色的话题，家庭生活是学生习作的素材库。学生融入家庭生活，主动与父母交流，参与家务劳动，引导学生善于捕捉、体验，并主动表达对生活的感悟，学生就能把“包粽子”“吃月饼”等写得细腻而富有童趣，习作就会充满生活的气息，流露孩子率真的心灵。关注校园生活。校园生活中有着丰富的作文素材。庄严肃穆的升旗仪式，沉积学生的爱国情愫；竞争激烈的校园运动会，让学生感受运动的快乐；精彩纷呈的艺术节，展示孩子们优美的舞姿和高亢的童声；趣味浓郁的班级活动，让学生在欢声笑语中汲取知识的养分。这些丰富多彩的校园生活为学生快乐作文提供最原始的积累。
高尔基曾说：“书籍是人类进步的階梯。”我鼓励学生大量阅读课外书籍，指导学生写读书笔记，坚持每周一检查、一交流、一评比，让学生们在快乐的阅读中拓展知识面，获得更丰富的素材积累。朗诵比赛、成语比赛等等，寓作文教学于游戏之中，不断激发他们的灵感。
关注社会生活。社会是个大学校，它具有广阔的空间。让学生积极参加社会活动，关注社会现象，体验社会发展，激发写作欲望。例如，我动员学生给汶川灾区献爱心，并且给灾区的孩子写一封信，唤起他们对灾区人们的关爱之情；我组织学生观看电影《唐山大地震》，让学生体验人间真情和大爱无疆的场景；我让孩子们观察城市的变化，让他们感受国家的发展和社会的进步。等等这些，拓宽了孩子们的视野，丰富了他们的思想感情。
关注自然生活。古人云：“登山则情满于山，观海则意溢于海。”美丽神奇的大自然，它不仅属于画家，也属于小学生。带学生走进大自然，开展“我与小树一起成长”“我与春天有个约会”等活动，让学生认真体会、观察自然，亲近自然。情由景生，山水花鸟，飞禽走兽，便会纷纷进入学生的作文中。
所以，积极地引导学生关注生活，让他们感受到其中的真挚情感，方能找到写作的题材，才能写出打动自己、打动他人具有真情实感的好作文。
四、通过评语鼓励学生
作文评语主要是教师以语言评价的方式向学生传授知识的一种渠道，属于一种思想交流。这能让学生体会到成就感，教师的评语必须充分表达出对学生的肯定，注重交流和激励。在小学作文批改过程中，老师一个小小的激励性评语，都可以极大地激发学生的作文兴趣，甚至完全改变一个学生的命运。茅盾上小学的时候，老师曾在他的作文中写过这样的评语：“前程远大，未可限量，十二岁小儿竟能作此语，莫谓祖国无人也……”类似这样的鼓励性评语给少年茅盾以极大鼓舞，使其对作文产生了兴趣和信心，最终成为享誉中外的作家、文学评论家和文化活动家。因此，小学语文教师应以一种欣赏的眼光对待每位学生的作品，在评改过程中将他们作品中存在的优点充分地挖掘，对写得较好的段落词句予以积极的赞美，特别是对于写作基础差的学生更要挖掘他们的长处，通过批语进行褒扬，哪怕是简单的几个字，学生都能从中感受到成功所带来的喜悦。写作兴趣得到激发，进而利于提高写作水平。
总而言之，在小学语文写作教学中，教师应不断培养学生的写作兴趣，让学生的素材积累能力不断提高，同时不断树立起创新思维的模式，调动学生的写作积极性。同时，教师必须形成科学的素质教育理念，根据小学生的客观心理规律，积极完善教学的每一环节。尽管教学过程会出现一些问题，但是，只要语文教师积极应对、深入思考、加强实践，就能够处理好出现的问题，从而获得意想不到的写作教学成果。
参考文献
[1]刘志清.新课程背景下小学语文作文教学浅见[J].新课程研究.
[2]潘茂春.浅探儿童写作教学创作个性的开发[J].科学大众.