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一、案例背景
在英语教学实践中，词汇复习主要以简单重复为途径，生成性偏低。许多教师往往简单重复课上新教的内容，教学方式没有新意，同时，词汇复习采用的方法单一，基本以做题的形式来检查学生是否掌握所学知识，导致学生缺乏学习兴趣。
高中英语教材中的许多课文渗透着思想情感教育，对学生的身心发展会产生强烈的感染作用，有助于提高他们的素质，拓宽他们的视野，增强他们的爱国情怀，提高他们的社会责任感和历史使命感。课文内容涉及航海、探险、语言、文学、广告、求职等题材，能够激发学生的学习兴趣。教师依托文本，以语篇带动单词的巩固，从而实现词汇复习与语篇理解同时进行的综合效果。
二、教材和教学对象分析
1.教材分析
本课涉及人教版英语必修一Unit 3 Travel Journal 中的词汇。这些词汇大部分与旅游有关，也有较多表示个人情感态度的单词和词组。
2.教学对象分析
本节课的教学对象是高二学生。通过新课的学习，让他们能拼读这些词汇，并记住本单元大部分词汇的意思。同时，他们具有一定的语言运用能力，能在简单的情境中尝试运用新学的词汇。所以学生在运用词汇前需要一定的铺垫，需要教师指导，以增强其信心。
三、教学过程
本单元讲述了一段沿湄公河而下的自行车旅行，主人公“王坤”以旅行日志的形式详细地记录了这一过程。“旅游”这个话题和主人公刺激的旅行经历能激发学生浓厚的学习兴趣。
1.回归课文——温故知新
用课件呈现关键词和短语，让学生复述课文。由于课文内容较多，可以让三四个学生用接龙的方式完成。
设计意图：英语课文本身就提供了一种真实、立体的英语语境。让学生充当主人公“王坤”来再现文本内容，激活学生的记忆，创设良好的语言氛围，为学生提供体验和交流的机会，在回归课文的同时激发学生的学习动机。
2.词汇复习——多种形式操练
（1）填空
T： The journey would begin at an altitude of…
① He was driving at a _____ of more than 160 mph， and was punished by the traffic police. （speed）
② She jumped at a _____ of 50 meters. It gave her quite a thrill. （height）
③ Here is my experience. I went to Hainan Island last summer and made an undersea journey at a _____ of more than 10 meters. （depth）
设计意图：在学习了at an altitude of 这个短语后，通过填空的方式，既复习了本单元的词汇，又巩固了以前学过的知识，改变了“就事论事”“见什么教什么”的单调、枯燥的词汇复习方式，不仅激发了学生进行联想、归纳等思维，而且使知识更条理化和系统化。
（2）翻译
①大学毕业后，我一直梦想着去西藏。
②因为高原反应，父母劝我不要去。
③但我有点小固执，我认定的事是不会改变的。
④我坚持要去，爸妈只好妥协。
⑤去年夏天，我终于和朋友们一起去了西藏。
⑥这宛如天堂般的西藏，我已经迫不及待要走近她！
设计意图：翻译是外语教学中最常用的教学方法。它具有针对性和综合性强的优点，能提高学生转换中英文的能力，提高学生选择和运用词汇的熟练程度。通过新课的词汇学习，以及本节课上重点词汇的高频复现，学生能比较轻松地完成翻译练习，巩固重点词汇的用法。
3.词汇运用——寓教于乐
“我”去西藏的梦想已经实现，但“我”的朋友丽莎在实现梦想的过程中遇到了困难。她梦想去登珠穆朗玛峰，但很多人告诉她非常危险。她到底要不要去呢？请回复她的微博表达自己的看法。
设计意图：利用复习综合训练学生的语言运用能力。在复习过程中将本单元语言知识和语言能力的培养有机结合起来，通过听、说、读、写等活动形式，综合训练学生运用语言的能力。本环节采用回复微博的形式，激发了学生的讨论热情。学生在讨论中尝试运用所学词汇表达自己的观点，使听、说能力得到有效的训练和提高。同时，通过对Should I give up my plan or stick to my dream的讨论，深化主题，教育学生无论什么时候都应该坚持自己的梦想。
四、反思与启示
第一，教师要从学生的实际情况出发。充分了解班里每一个学生的英语基础，充分考虑学生的认知水平，考虑学生对词汇的接受能力和学习习惯。做到心中有数，有的放矢。本节课的设计从简单过渡到复杂，令学生容易接受。
第二，教师教给学生的词汇不应该是静态的、肤浅的，而应当是能动的、有深度的、可交际的词汇。本节课通过文本赏析、情景造句、回复微博等形式使词汇复习充满趣味性、真实性和实用性，有效地提高了学生的语言交际能力。
在英语教学实践中，词汇复习主要以简单重复为途径，生成性偏低。许多教师往往简单重复课上新教的内容，教学方式没有新意，同时，词汇复习采用的方法单一，基本以做题的形式来检查学生是否掌握所学知识，导致学生缺乏学习兴趣。
高中英语教材中的许多课文渗透着思想情感教育，对学生的身心发展会产生强烈的感染作用，有助于提高他们的素质，拓宽他们的视野，增强他们的爱国情怀，提高他们的社会责任感和历史使命感。课文内容涉及航海、探险、语言、文学、广告、求职等题材，能够激发学生的学习兴趣。教师依托文本，以语篇带动单词的巩固，从而实现词汇复习与语篇理解同时进行的综合效果。
二、教材和教学对象分析
1.教材分析
本课涉及人教版英语必修一Unit 3 Travel Journal 中的词汇。这些词汇大部分与旅游有关，也有较多表示个人情感态度的单词和词组。
2.教学对象分析
本节课的教学对象是高二学生。通过新课的学习，让他们能拼读这些词汇，并记住本单元大部分词汇的意思。同时，他们具有一定的语言运用能力，能在简单的情境中尝试运用新学的词汇。所以学生在运用词汇前需要一定的铺垫，需要教师指导，以增强其信心。
三、教学过程
本单元讲述了一段沿湄公河而下的自行车旅行，主人公“王坤”以旅行日志的形式详细地记录了这一过程。“旅游”这个话题和主人公刺激的旅行经历能激发学生浓厚的学习兴趣。
1.回归课文——温故知新
用课件呈现关键词和短语，让学生复述课文。由于课文内容较多，可以让三四个学生用接龙的方式完成。
设计意图：英语课文本身就提供了一种真实、立体的英语语境。让学生充当主人公“王坤”来再现文本内容，激活学生的记忆，创设良好的语言氛围，为学生提供体验和交流的机会，在回归课文的同时激发学生的学习动机。
2.词汇复习——多种形式操练
（1）填空
T： The journey would begin at an altitude of…
① He was driving at a _____ of more than 160 mph， and was punished by the traffic police. （speed）
② She jumped at a _____ of 50 meters. It gave her quite a thrill. （height）
③ Here is my experience. I went to Hainan Island last summer and made an undersea journey at a _____ of more than 10 meters. （depth）
设计意图：在学习了at an altitude of 这个短语后，通过填空的方式，既复习了本单元的词汇，又巩固了以前学过的知识，改变了“就事论事”“见什么教什么”的单调、枯燥的词汇复习方式，不仅激发了学生进行联想、归纳等思维，而且使知识更条理化和系统化。
（2）翻译
①大学毕业后，我一直梦想着去西藏。
②因为高原反应，父母劝我不要去。
③但我有点小固执，我认定的事是不会改变的。
④我坚持要去，爸妈只好妥协。
⑤去年夏天，我终于和朋友们一起去了西藏。
⑥这宛如天堂般的西藏，我已经迫不及待要走近她！
设计意图：翻译是外语教学中最常用的教学方法。它具有针对性和综合性强的优点，能提高学生转换中英文的能力，提高学生选择和运用词汇的熟练程度。通过新课的词汇学习，以及本节课上重点词汇的高频复现，学生能比较轻松地完成翻译练习，巩固重点词汇的用法。
3.词汇运用——寓教于乐
“我”去西藏的梦想已经实现，但“我”的朋友丽莎在实现梦想的过程中遇到了困难。她梦想去登珠穆朗玛峰，但很多人告诉她非常危险。她到底要不要去呢？请回复她的微博表达自己的看法。
设计意图：利用复习综合训练学生的语言运用能力。在复习过程中将本单元语言知识和语言能力的培养有机结合起来，通过听、说、读、写等活动形式，综合训练学生运用语言的能力。本环节采用回复微博的形式，激发了学生的讨论热情。学生在讨论中尝试运用所学词汇表达自己的观点，使听、说能力得到有效的训练和提高。同时，通过对Should I give up my plan or stick to my dream的讨论，深化主题，教育学生无论什么时候都应该坚持自己的梦想。
四、反思与启示
第一，教师要从学生的实际情况出发。充分了解班里每一个学生的英语基础，充分考虑学生的认知水平，考虑学生对词汇的接受能力和学习习惯。做到心中有数，有的放矢。本节课的设计从简单过渡到复杂，令学生容易接受。
第二，教师教给学生的词汇不应该是静态的、肤浅的，而应当是能动的、有深度的、可交际的词汇。本节课通过文本赏析、情景造句、回复微博等形式使词汇复习充满趣味性、真实性和实用性，有效地提高了学生的语言交际能力。