中图分类号：G613.2 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）11-095-01
　　班级是组成一个学校的基本单位，而班主任正是管理好这些基本单位的主要力量，而我，正是这其中的一员。这是一个无比平凡的岗位，但又与众不同，因为你面对的不是成人，不是机器，不是产品，而是几十个个性分明的、活泼的学生。你个人的言行举止的点点滴滴，都会影响到好多学生，这种影响未必只是现在，也许是长久的，也许是积极的，也可能是消极的……
　　繁杂的工作中，我们很难把握自己能够带给学生哪些方面的怎样的影响，但至少，要给学生留下一些积极美好和有利于他们成长的东西，做一个孩子們的贵人。作为一个在这个岗位上工作还不足三年的新人，我结合自己已有的经历来谈一谈对这个问题的一些理解。
　　一、帮学生留住美好的童年。
　　小学生们正值童年，童年的记忆是如花朵般美丽的，若是能记录下来，必然是美好的回忆。由于时代的原因，自己童年时的回忆只剩下屈指可数的一些照片，而校园生活的影像记录更是一片空白。而现在时代不同了，我们可以十分方便地记录孩子们在学校里的点点滴滴，也许现在孩子们不会觉得有什么特别，但是多年后，当他们回过头重新看到这些画面，美好的回忆就会涌上心头。
　　记得第一次做五年级的班主任，一年下来，和学生相处得还不错，眼看再过一年就毕业了，于是就想着给学生留下点什么。最后决定利用自己多媒体制作的特长，给学生做个视频相册，给他们留作纪念。假期里，利用前期积累的视频和照片素材，经过反复播放、查看、剪辑、合成。开学后，经过数十次修改的，融合了那些或感人，或欢笑的美好画面的视频相册如期展现在了学生面前。学生看完后掌声响起的那一刻，我知道我的付出得到了最好的回报。同样的“礼物”我又送给了自己的第二届学生，学生很喜欢，后来竟然碰到家长向我夸赞了这个视频，这让我很是意外。
　　这段经历，给了我很大的触动，当时不经意，既然这么有意义，而且有能够得到大家的喜欢，为什么就不能把这种做法延续下去呢？毕业后的学生，再次看到这个视频时，内心一定会有特别的感触，一定会想起曾经朝夕相处的老师，一定会想起曾经美好的童年。
　　二、给学生机会和信心。
　　学校里，我们会习惯性地把学生分为三六九等，常常听到“好学生”、“差学生”这样的说法，相信大家已经司空见惯了。被叫的学生如果是“好学生”，心里自然乐意；如果是“差学生”，虽然内心十分不情愿，但也无可奈何，只得任由老师同学这么叫，久而久之，自己也就默认了“头上的这顶帽子”，相信自己就是比人家差了。
　　我认为，虽然这样的现象普遍存在，但作为一名新时代的班主任，在看待学生优劣的问题上，必须要重新进行审视，切不可简单粗暴、一刀切。对优秀的学生进行表扬奖励，自然可以激励他们变得更优秀，但那些被我们视为“底层”的学生呢？对他们的适度批评在一定程度上确实可以让他们自我反省，但平时如果这种批评铺天盖地，越来越激烈的话，对这些学生而言绝对是负面影响远大于正面的，可以说对他们的成长是不利的。对于这些所谓的差等生，要想改变他们，我们必须要给他们更多更多的正能量才行，要适时给予他们鼓励，发现他们的闪光点，给他们表现的机会，这样才能让他们获得成就感。
　　今年再次担任班主任，我就想到了这一点。当然，说起来容易做起来简单，改变一个人是长期的过程，不是一蹴而就、立竿见影的。我发现班里一个男生，他的行为上存在问题，会经常骂人说脏话，有时候还会跟同学动手，对于这样的学生，理应经常进行严肃地批评教育。但是我发现，该学生对做事却十分热心，不管是班级里的还是学校里的事情都是如此。看到他有这样一个特点，我就决定让这个男生去担任学校的行规监督员，希望他通过这个岗位的工作，多接触到一些行为上比较优秀的学生，对自己有所约束，进而改变自己说脏话、会打人的习惯。到现在为止，已经将近2个月了，虽然我还没有发现该男生有明显的改变，但是他确实能够很好地完成行规监督员的任务，因此打算继续观察他的言行。不论结果是否理想，都是一次尝试，期待他能够往好的方向变化。
　　以上的经历，只是我在几年工作过程中的点滴，我相信，只要用心去做，哪怕只是这些小事，也可以成就不平凡的事；也可以给孩子带来积极的、深刻长远的影响。