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[摘 要] 语文课程是职业院校课程体系的基础内容，也是培养学生语言运用能力的重要载体。在全面推进职业教育改革发展的进程中，语文教学也需要进行全面改革，特别是强调语文教学当中对学生核心素养的培养，落实教育改革的目标。为了确保语文教学的顺利实施，学校必须做好中高职语文教材的有效衔接，提高语文教学的连贯性，确保语文教学内容与职业院校学生的发展特征相适应，进而为学生核心素养的提高打下基础。
[关 键 词] 核心素养；中高职；语文；教材衔接
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）16-0040-01
语文教材在语文教育当中发挥着基础作用，可以说语文教材
是语文教育教学活动的基础资源，也是对学生进行能力培养的凭
借。为了提高语文教学的实效性，推动职业院校语文教育的改革发展，就必须做好中高职语文教材的衔接研究工作，进行准确的语文教材定位，特别是要将培养学生语文核心素养作为教材衔接研究以及高职语文教材开发的重点，有效解决语文课程建设当中的突出问题，让语文教材更好地服务于高职语文教育。
一、把握教材衔接重点，定位中高职语文教材目标
就目前而言，职业院校学生存在的一个非常普遍的问题就是缺乏良好的汉语能力，他们在实际学习当中往往将提高自身的职业技能作为重点，更加剧了学生语文知识的薄弱，也影响了职业院校优秀人才培养的目标。语文学科是实现人文性和工具性相统一的学科，在学生的职业技能学习当中扮演着非常重要的角色，是综合素质人才必须掌握的一门学科，会关系到他们的竞争力以及未来的就业与发展。根据这样的情况，中高职语文教材衔接下的高职语文教材设计开发方面必须首先对语文课程以及语文教材进行准确的目标定位，把握教材衔接的重点，突出培养学生核心素养这一要点，在教材设计当中丰富有关培养学生核心素养的内容，顺利落实高职院校语文教育的目标。在具体的教材定位方面，高职院校要考虑职业教育的特征，同时秉承核心素养和职业素养相结合的理念，凸显中高职语文教材衔接的优势，突出职业素质培养以及就业实践能力培训，从而培养学生良好的人文精神，让教材目标设计更加精准。
二、分析教材衔接要求，优化中高职语文教材建设
目前的职业语文课程存在着明显的缺失问题，比方说课程内容和中职教育内容脱节、高职语文教育特征不明显等，这些都是影响中高职语文教材衔接的重要因素，也是目前影响高职语文教材建设的关键性问题。那么，要想保证职校语文教材开发设计质量，就需要立足实际有效发现以及解决语文教材建设当中的突出问题，将教材衔接的理念以及人文素养培养的目标，贯穿于教材建设的全过程。（1）语文教材尚未形成完整的体系，同时忽视了学生人文精神培养。职校语文课程带有职业性特征，所以会把职业技能教育作为重点，因此，在语文教材的安排方面只是粗略地将学生需要具备的一些职业技能拼凑成语文教材，使这些内容之间没有逻辑关联，无法形成完善的教育体系。面对这样的问题，职业院校需要细致地分析中高职语文教材衔接的要求，將培养学生人文精神和核心素养作为教材内容设计的重点，将中高职语文教材内容整合起来进行分析，并适当地提高课程内容的层次，满足学生能力拔高的要求。（2）语文教材缺乏对学生汉语综合能力也就是听、说、读、写能力的训练。在语文教材建设当中，职业院校需要认真分析教材衔接的要求，重视培养学生的核心素养，将听、说、读、写的综合内容形成有机整体，保证语文教育内容和学生的专业课程学习互相补充和相互促进。
三、立足语文核心素养，提高中高职语文教材创新
在职业教育改革创新的大环境下，职业语文教材建设同样需要凸显创新性这一原则，在对学生进行核心素养教育以及职业技能教育的过程中，渗透创新意识和创新精神，发挥语文学科的工具性以及人文性特征，让成才教育的目标得到顺利落实。在创新语文教材的过程中，职校要适应并且促进中高职教材的衔接，顺利达成培养学生核心素养的目的，也让学生的创新潜能得到最大化发挥。中职语文教材主要包括三个模块的内容，分别是基础、职业和拓展这三个部分，而且这几个模块是层层递进的，不同的模块又包括阅读欣赏、表达交流和综合实践活动三个方面的内容。可以说包括语文听、说、读、写各个方面的内容，也体现出对学生语文核心素养培育的重视。那么，高职语文教材建设和中职教材紧密衔接起来就必须同样涵盖语文核心素养以及听、说、读、写的综合语文能力，并将教材划分成三个模块，分别包括阅读欣赏、语言表达、写作技能训练这三个方面，涵盖内容、形式、实践这几个方面。可以说，这样的教材建设与中职语文教材实现了有效衔接，也符合学生思维的发展规律和语文学习规律，是提高教材建设效果的有力保障。
在职校语文教材的设计和开发过程中，为了让学生的语文综合能力特别是语文核心素养的培养连贯性得到保障，让学生在循序渐进当中提高综合素质，就必须做好中高职语文教材的衔接工作，让学生可以顺利地过渡到高职语文学习当中，突破语文学习的难题。在语文教材建设过程中，我们应准确定位教材建设目标，有效解决教材建设当中的突出问题，提高教材的创新性，最大化地发挥中高职语文教材衔接的优势作用。
[关 键 词] 核心素养；中高职；语文；教材衔接
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）16-0040-01
语文教材在语文教育当中发挥着基础作用，可以说语文教材
是语文教育教学活动的基础资源，也是对学生进行能力培养的凭
借。为了提高语文教学的实效性，推动职业院校语文教育的改革发展，就必须做好中高职语文教材的衔接研究工作，进行准确的语文教材定位，特别是要将培养学生语文核心素养作为教材衔接研究以及高职语文教材开发的重点，有效解决语文课程建设当中的突出问题，让语文教材更好地服务于高职语文教育。
一、把握教材衔接重点，定位中高职语文教材目标
就目前而言，职业院校学生存在的一个非常普遍的问题就是缺乏良好的汉语能力，他们在实际学习当中往往将提高自身的职业技能作为重点，更加剧了学生语文知识的薄弱，也影响了职业院校优秀人才培养的目标。语文学科是实现人文性和工具性相统一的学科，在学生的职业技能学习当中扮演着非常重要的角色，是综合素质人才必须掌握的一门学科，会关系到他们的竞争力以及未来的就业与发展。根据这样的情况，中高职语文教材衔接下的高职语文教材设计开发方面必须首先对语文课程以及语文教材进行准确的目标定位，把握教材衔接的重点，突出培养学生核心素养这一要点，在教材设计当中丰富有关培养学生核心素养的内容，顺利落实高职院校语文教育的目标。在具体的教材定位方面，高职院校要考虑职业教育的特征，同时秉承核心素养和职业素养相结合的理念，凸显中高职语文教材衔接的优势，突出职业素质培养以及就业实践能力培训，从而培养学生良好的人文精神，让教材目标设计更加精准。
二、分析教材衔接要求，优化中高职语文教材建设
目前的职业语文课程存在着明显的缺失问题，比方说课程内容和中职教育内容脱节、高职语文教育特征不明显等，这些都是影响中高职语文教材衔接的重要因素，也是目前影响高职语文教材建设的关键性问题。那么，要想保证职校语文教材开发设计质量，就需要立足实际有效发现以及解决语文教材建设当中的突出问题，将教材衔接的理念以及人文素养培养的目标，贯穿于教材建设的全过程。（1）语文教材尚未形成完整的体系，同时忽视了学生人文精神培养。职校语文课程带有职业性特征，所以会把职业技能教育作为重点，因此，在语文教材的安排方面只是粗略地将学生需要具备的一些职业技能拼凑成语文教材，使这些内容之间没有逻辑关联，无法形成完善的教育体系。面对这样的问题，职业院校需要细致地分析中高职语文教材衔接的要求，將培养学生人文精神和核心素养作为教材内容设计的重点，将中高职语文教材内容整合起来进行分析，并适当地提高课程内容的层次，满足学生能力拔高的要求。（2）语文教材缺乏对学生汉语综合能力也就是听、说、读、写能力的训练。在语文教材建设当中，职业院校需要认真分析教材衔接的要求，重视培养学生的核心素养，将听、说、读、写的综合内容形成有机整体，保证语文教育内容和学生的专业课程学习互相补充和相互促进。
三、立足语文核心素养，提高中高职语文教材创新
在职业教育改革创新的大环境下，职业语文教材建设同样需要凸显创新性这一原则，在对学生进行核心素养教育以及职业技能教育的过程中，渗透创新意识和创新精神，发挥语文学科的工具性以及人文性特征，让成才教育的目标得到顺利落实。在创新语文教材的过程中，职校要适应并且促进中高职教材的衔接，顺利达成培养学生核心素养的目的，也让学生的创新潜能得到最大化发挥。中职语文教材主要包括三个模块的内容，分别是基础、职业和拓展这三个部分，而且这几个模块是层层递进的，不同的模块又包括阅读欣赏、表达交流和综合实践活动三个方面的内容。可以说包括语文听、说、读、写各个方面的内容，也体现出对学生语文核心素养培育的重视。那么，高职语文教材建设和中职教材紧密衔接起来就必须同样涵盖语文核心素养以及听、说、读、写的综合语文能力，并将教材划分成三个模块，分别包括阅读欣赏、语言表达、写作技能训练这三个方面，涵盖内容、形式、实践这几个方面。可以说，这样的教材建设与中职语文教材实现了有效衔接，也符合学生思维的发展规律和语文学习规律，是提高教材建设效果的有力保障。
在职校语文教材的设计和开发过程中，为了让学生的语文综合能力特别是语文核心素养的培养连贯性得到保障，让学生在循序渐进当中提高综合素质，就必须做好中高职语文教材的衔接工作，让学生可以顺利地过渡到高职语文学习当中，突破语文学习的难题。在语文教材建设过程中，我们应准确定位教材建设目标，有效解决教材建设当中的突出问题，提高教材的创新性，最大化地发挥中高职语文教材衔接的优势作用。