论文部分内容阅读
【摘要】对于语言类学科的学习，不外乎分为四个重要部分“听说读写”，而在这四项重要的学习部分当中，“说”与“写”在目前我国的高职院校教学过程中受关注程度最高的。本文笔者基于此，主要来分析探究当前高职院校的英语教学过程中，如何能够将口语以及写作进行有效的整合，提升口语和写作的能力，促进学生的全面综合发展。
【关键词】高职院校 口语能力 写作能力
在当前的高职院校的英语课堂教学过程中，我们往往能够看到这样一种现象：在口语课堂上，学生与教师滔滔不绝的进行交流沟通，但是没有一个同学在动笔进行记录或相应的笔记；而反观写作课堂，课堂的气氛非常压抑，每一个学生都在安静的写作，没有一个学生去大声喧哗等。而对此笔者产生了一定的疑惑，能否在英语教学过程中通过口语以及写作的双重结合来达到教学效果，提升学生的学习效率呢？
一、口语与写作的含义及关系分析
英语口语主要是指学生在特定的环境和情景之下，借助发音器官将所要表达的情感以及特定的语言进行表述的一个过程，在口语表达的过程中一方面需要基于学生具备良好的英语素养和英语能力；另一方面需要基于学生具备良好的交际能力，能够与他人进行良好的互动。
而写作则主要是指学生将所要表达的想法及感受通过纸和笔的作用来进行记录，在写作的过程中包含学生们的构思过程、写作过程以及最终的修改过程等。在写作的时候学生能够将一些语句反复的进行修改，直至自己滿意为止。
因此总结来说，英语口语在实际学习过程中具备一定的口语化，往往用词上也比较随意，脱口而出，在说出之后没有修改的余地。而反观写作，在写作的过程中学生对于句式和语法要求较高，并且思维比较缜密，对于一句话能够反复的进行揣测修改，直至满意。二者在实际的应用当中均具备一定的交际能力，能需要学生进行一定的思考和构思，同时也都需要学生具备良好的英语能力而存在的。
因此在当前高职院校教育教学过程中，实现口语和写作的融合教学是值得进行推广和普及的。
二、高职院校高于与写作整合教学的方式对策
前面笔者对当前语言类学科的口语以及写作教学的基本思路以及含义进行了系统的分析和探究。可以看出二者即具备一定的差异，同时也有着共性。因此实施口语写作的融合教学是有一定作用的。
1.口语过渡写作。首先，教师在进行口语教学的过程中，可以将学生们所提出的有关问题进行总结，然后统一学生的回答内容，将学生对于问题的看法进行系统的整改之后，教师将自己的观点进行阐述，使得学生的思维方式得到了有效的扩大。
然后教师可以将课堂上所讨论的有关内容进行一系列的整合，让学生们通过写作的形式将问题进行阐述，教师在指导写作的过程中应当告诉学生基本的写作思路，要将课堂上一些口语化的词汇和语法进行转化，将其转化成书面语，这样便实现了口语以及写作的有效融合，使得口语为写作奠定了坚实的基础。
2.写作过渡口语。学生在进行一些英文作文写作的过程中，往往在一些封闭、安静的环境之下很难产生一些创造性的思维和思路，最终写出来的文章可能闪光点不多，而且很多时候在这种环境下写出来的文章太过于书面化，给人读起来有一种死板、僵硬的感觉。因此在写作教学的过程中教师应当充分的结合口语的作用，在写作的过程中结合一定的口语，实现作文写作的顺滑。
比如说教师可以安排一些简单的答辩或提问的形式，当学生们写完了一篇文章之后，教师可以结合学生所写的文章，对学生所写的内容进行相关问题的提问，在提问的过程中，学生需要将文章的当中所讲述的内容按照口语化的标准和形式讲出来，这样不仅锻炼了学生的写作能力；同时也在一定程度上提高了学生的口语交际能力，达到了两全其美的作用。
3.口语与写作的相互渗透。在高职院校的英语教学过程中，很多时候需要教师能够灵活的运用口语以及写作之间的关系，恰当的将口语与写作进行融合，实现有效的教学效果。
例如，我在进行英语写作教学的过程中，我会将口语教学贯穿其中，将写作分为四个部分写作之前的讲解引导部分、写作时的构思以及写作后的修改部分等。在写作之前的引导讲解过程中，我会通过简单的几个词汇让学生们发挥自己的创造性思维和主观能动性，思考想象可以写一篇什么样的文章，然后同学之间沟通交流；在写作构思的过程中，通过小组讨论的方式，将小组每一个人所思考的内容和构思的形式进行大体的共享，一方面提升口语能力；另一方面使学生在写作过程中有更多的素材。最后在修改的过程中，我会通过口头点评的形式，对学生的文章提出一些建设性的意见，然后学生根据我口语点评的修改意见将其转化成书面化的语言。
总之，在我看来，英语课堂口语与写作能够实现有效的融合作用，在实际的教学过程中教师也应当重视这一环节，进而促进学生的全面发展。
三、总结
综合上文所述，本文笔者主要从当前阶段我国高职院校的英语课程教学入手进行分析。对口语以及写作的含义及联系进行分析。在未来的高职院校英语课程教学过程中，教师可以利用口语以及作文之间的潜在联系，实现口语与写作的融合教学模式，一方面帮助学生更好的积累作文写作的素材；另一方面也间接的提升学生的口语交际能力，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]黄菱菱.以话题为中心，探讨初中英语口语和写作相融合的教学模式[J].师道·教研，2015，（5）：76-76.
【关键词】高职院校 口语能力 写作能力
在当前的高职院校的英语课堂教学过程中，我们往往能够看到这样一种现象：在口语课堂上，学生与教师滔滔不绝的进行交流沟通，但是没有一个同学在动笔进行记录或相应的笔记；而反观写作课堂，课堂的气氛非常压抑，每一个学生都在安静的写作，没有一个学生去大声喧哗等。而对此笔者产生了一定的疑惑，能否在英语教学过程中通过口语以及写作的双重结合来达到教学效果，提升学生的学习效率呢？
一、口语与写作的含义及关系分析
英语口语主要是指学生在特定的环境和情景之下，借助发音器官将所要表达的情感以及特定的语言进行表述的一个过程，在口语表达的过程中一方面需要基于学生具备良好的英语素养和英语能力；另一方面需要基于学生具备良好的交际能力，能够与他人进行良好的互动。
而写作则主要是指学生将所要表达的想法及感受通过纸和笔的作用来进行记录，在写作的过程中包含学生们的构思过程、写作过程以及最终的修改过程等。在写作的时候学生能够将一些语句反复的进行修改，直至自己滿意为止。
因此总结来说，英语口语在实际学习过程中具备一定的口语化，往往用词上也比较随意，脱口而出，在说出之后没有修改的余地。而反观写作，在写作的过程中学生对于句式和语法要求较高，并且思维比较缜密，对于一句话能够反复的进行揣测修改，直至满意。二者在实际的应用当中均具备一定的交际能力，能需要学生进行一定的思考和构思，同时也都需要学生具备良好的英语能力而存在的。
因此在当前高职院校教育教学过程中，实现口语和写作的融合教学是值得进行推广和普及的。
二、高职院校高于与写作整合教学的方式对策
前面笔者对当前语言类学科的口语以及写作教学的基本思路以及含义进行了系统的分析和探究。可以看出二者即具备一定的差异，同时也有着共性。因此实施口语写作的融合教学是有一定作用的。
1.口语过渡写作。首先，教师在进行口语教学的过程中，可以将学生们所提出的有关问题进行总结，然后统一学生的回答内容，将学生对于问题的看法进行系统的整改之后，教师将自己的观点进行阐述，使得学生的思维方式得到了有效的扩大。
然后教师可以将课堂上所讨论的有关内容进行一系列的整合，让学生们通过写作的形式将问题进行阐述，教师在指导写作的过程中应当告诉学生基本的写作思路，要将课堂上一些口语化的词汇和语法进行转化，将其转化成书面语，这样便实现了口语以及写作的有效融合，使得口语为写作奠定了坚实的基础。
2.写作过渡口语。学生在进行一些英文作文写作的过程中，往往在一些封闭、安静的环境之下很难产生一些创造性的思维和思路，最终写出来的文章可能闪光点不多，而且很多时候在这种环境下写出来的文章太过于书面化，给人读起来有一种死板、僵硬的感觉。因此在写作教学的过程中教师应当充分的结合口语的作用，在写作的过程中结合一定的口语，实现作文写作的顺滑。
比如说教师可以安排一些简单的答辩或提问的形式，当学生们写完了一篇文章之后，教师可以结合学生所写的文章，对学生所写的内容进行相关问题的提问，在提问的过程中，学生需要将文章的当中所讲述的内容按照口语化的标准和形式讲出来，这样不仅锻炼了学生的写作能力；同时也在一定程度上提高了学生的口语交际能力，达到了两全其美的作用。
3.口语与写作的相互渗透。在高职院校的英语教学过程中，很多时候需要教师能够灵活的运用口语以及写作之间的关系，恰当的将口语与写作进行融合，实现有效的教学效果。
例如，我在进行英语写作教学的过程中，我会将口语教学贯穿其中，将写作分为四个部分写作之前的讲解引导部分、写作时的构思以及写作后的修改部分等。在写作之前的引导讲解过程中，我会通过简单的几个词汇让学生们发挥自己的创造性思维和主观能动性，思考想象可以写一篇什么样的文章，然后同学之间沟通交流；在写作构思的过程中，通过小组讨论的方式，将小组每一个人所思考的内容和构思的形式进行大体的共享，一方面提升口语能力；另一方面使学生在写作过程中有更多的素材。最后在修改的过程中，我会通过口头点评的形式，对学生的文章提出一些建设性的意见，然后学生根据我口语点评的修改意见将其转化成书面化的语言。
总之，在我看来，英语课堂口语与写作能够实现有效的融合作用，在实际的教学过程中教师也应当重视这一环节，进而促进学生的全面发展。
三、总结
综合上文所述，本文笔者主要从当前阶段我国高职院校的英语课程教学入手进行分析。对口语以及写作的含义及联系进行分析。在未来的高职院校英语课程教学过程中，教师可以利用口语以及作文之间的潜在联系，实现口语与写作的融合教学模式，一方面帮助学生更好的积累作文写作的素材；另一方面也间接的提升学生的口语交际能力，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]黄菱菱.以话题为中心，探讨初中英语口语和写作相融合的教学模式[J].师道·教研，2015，（5）：76-76.