【摘 要】
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<正>【教学设想】课前要求学生阅读老舍《想北平》,并做批注,发现学生概念化解读文本、为文本"贴标签"的现象非常普遍。如何让学生在解读文本时不再"贴标签"?如何帮助学生走
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<正>【教学设想】课前要求学生阅读老舍《想北平》,并做批注,发现学生概念化解读文本、为文本"贴标签"的现象非常普遍。如何让学生在解读文本时不再"贴标签"?如何帮助学生走进文本深处体味到文本细腻深厚的情感?当我从老舍传记中读到,一些编辑经常随意修改作者文稿,老舍先生就此公开发表声明:"请不要改我的稿子,我稿子里的每一个字,每一个标点都仔细斟酌,只是你们不懂,不是我的错。"我似乎窥见了帮助学生解读《想北平》的一条路径。
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