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【摘 要】 探究性学习与高中美术鉴赏课相融合，是美术教学模式的革命，让学生在鉴赏美术作品的过程中，掌握美术欣赏的方法，并培养良好的美术艺术审美观，同时这种教学模式能够为学生营造充满情趣与兴致的创新学习环境。本文阐述了美术教学的重要性，并为更好的实现探究性教学与高中美术鉴赏教学的融合，提出了几点策略，为同行教师提供教学改革的参考。
【关键词】 高中美术；探究性学习；鉴赏
【中图分类号】 G63.23 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）25-0-01
美术教学是衡量国家综合教育发达程度的重要指标之一。在新课改理念的指导下，高中美术教育已经不是传统的美术技艺的传授，还是培养学生美术艺术素养和审美观的过程，更加侧重于美术艺术欣赏的教学。美术欣赏教学在教学的各个环节，与其它学科相比都有着特殊性，是其它学科所无法比拟的，我们要革新教学手段，让学生意识到进行美术鉴赏的重要性，并引导学生探究美术鉴赏的方法，开展必要的美术鉴赏实践活动，提高学生的美术审美能力和艺术修养，将探究性学习方法运用到高中美术鉴赏课堂中，有利于上述目标的实现，笔者认为具体措施可以分为以下几种。
一、创设情境，完善备课环节
美术鉴赏课需要教师创设激发兴趣的教学情境，让学生在上课之前激发美术鉴赏的欲望，将美术鉴赏教学课转变为艺术作品体验课。而有效情境的创设要从美术课的导入开始。比如说，在鉴赏某特定的美术作品之前，教师应该介绍该作品诞生的社会背景，或者播放跟作品有关的历史故事和背景音乐，创造一种神秘感，学生饶有兴致的迫切想知道关于作品的来龙去脉，这就抓住了本堂课的兴趣点，以学生的兴趣为主线，教师对美术鉴赏课的内容进行深入剖析，发掘教学能够扣人心弦的地方，并在适当的环节设疑，带有启发的让学生进行探究，为学生营造宽松开放，又不失严谨的教学氛围。
二、以生为本，遵循教学规律
新课程改革要求教师与学生进行角色换位，即教师转变传统的角色，由单纯知识的传授者，转变成与学生交流合作的引导者；学生的地位大为提高，成为课堂的主体和中心，教学目标不仅仅在于教会学生美术技艺，还要提高学生的艺术修养和审美观。教师要使用丰富的教学方法，善于启发，调动学生自主探究的主动性，鼓励和支持学生敢于质疑，习惯观察，善于联想和勤于交流沟通，进行创新性的自主探究。这些都不是教师能够代替的，必须要以生为本，充分发挥学生的主体地位。
三、自主探究，开发教学资源
随着信息技术在高中课堂上的使用，教学资源获得的渠道越来越多样化，美术教师要充分利用多样化的美术教学资源，拓宽美术鉴赏的空间，并通过教学资源来引导学生进行探究性学习。美术教学资源存在于我们生活的每个角落，也存在于广阔的互联网空间，特别是来源于生活的教学资源要与美术鉴赏活动相结合，让学生意识到美术作品是来源于生活的，启发学生在今后的美术创作中，善于从生活中获取素材。同时还要善于收集和利用网络上的教学资源，培养学生处理信息的能力。学生在利用各种教学资源的过程中，也培养了自己的独立解决问题的能力。
四、兼收并蓄，结合其它模式
探究性学习不是孤立的教学模式，而应该与其它教学模式相结合，如在自主探究的基础上，进行小组合作探究，提高探究学习的效率，培养学生的团队协作能力和集体主义意识。通过合作探究，可以集思广益，取长补短，让学生感受到集体力量的强大。
五、提高文化知识，培养综合审美能力
在美术鉴赏过程中，不仅是对书本知识的学习，也是在了解社会和历史，这就将美术学习与综合文化联系起来了。美术是文化的外在艺术表现形式，具有传承人类文明成果的功能；而美术鉴赏的过程也是文化学习和文学素养提高的过程，从而更全面地了解美术与人类、美术与生活、美术与情感等方面的联系，使学生的综合文化知识在审美过程中得以升华。
六、教学评价，提高鉴赏教学效果
教学评价也是美术课中不可或缺的一环，教师的评价应关注学生的学习状态，注重对学生的综合评价，挖掘每一个学生潜在的能力，把成功的机会留给每个学生。通过以上五个教学环节，学生一路探究，经历了美术赏析的全过程，在探究与理解中，学生表现肯定参差不齐，表现出不同的学习态度，教师应注意对学生的学习状态及时给予评价，经常让学生从不同侧面、不同角度获得不同程度的成功喜悦，只有这样才更有利于学生学习的积极性、主动性和创造性的培养。
七、结语
总之，高中美术鉴赏课要摆脱传统教学理念的束缚，在学生欣赏的过程中充分调动他们探究的积极性，并结合自主学习与合作学习，同时教师还要关注学生的状态，通过客观有针对性的教学评价，让学生感受到鉴赏带来的成就感，培养学生美术的创造力。探究性学习对于高中美术鉴赏课来说，具有着里程碑式的作用，让学生在鉴赏之余，提高了自己的美术素养。
参考文献：
[1]潘颖祺.高中美术欣赏课“自主合作探究教学模式”初探[J].新课程研究（上旬刊），2011年10期
[2]胡风云.试论如何提高初中美术教学质量[J].吉林教育，2010年01期
[3]杨红.合作探究模式对高中美术鉴赏课的影响研究[J].课程教育研究，2015年24期
【关键词】 高中美术；探究性学习；鉴赏
【中图分类号】 G63.23 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）25-0-01
美术教学是衡量国家综合教育发达程度的重要指标之一。在新课改理念的指导下，高中美术教育已经不是传统的美术技艺的传授，还是培养学生美术艺术素养和审美观的过程，更加侧重于美术艺术欣赏的教学。美术欣赏教学在教学的各个环节，与其它学科相比都有着特殊性，是其它学科所无法比拟的，我们要革新教学手段，让学生意识到进行美术鉴赏的重要性，并引导学生探究美术鉴赏的方法，开展必要的美术鉴赏实践活动，提高学生的美术审美能力和艺术修养，将探究性学习方法运用到高中美术鉴赏课堂中，有利于上述目标的实现，笔者认为具体措施可以分为以下几种。
一、创设情境，完善备课环节
美术鉴赏课需要教师创设激发兴趣的教学情境，让学生在上课之前激发美术鉴赏的欲望，将美术鉴赏教学课转变为艺术作品体验课。而有效情境的创设要从美术课的导入开始。比如说，在鉴赏某特定的美术作品之前，教师应该介绍该作品诞生的社会背景，或者播放跟作品有关的历史故事和背景音乐，创造一种神秘感，学生饶有兴致的迫切想知道关于作品的来龙去脉，这就抓住了本堂课的兴趣点，以学生的兴趣为主线，教师对美术鉴赏课的内容进行深入剖析，发掘教学能够扣人心弦的地方，并在适当的环节设疑，带有启发的让学生进行探究，为学生营造宽松开放，又不失严谨的教学氛围。
二、以生为本，遵循教学规律
新课程改革要求教师与学生进行角色换位，即教师转变传统的角色，由单纯知识的传授者，转变成与学生交流合作的引导者；学生的地位大为提高，成为课堂的主体和中心，教学目标不仅仅在于教会学生美术技艺，还要提高学生的艺术修养和审美观。教师要使用丰富的教学方法，善于启发，调动学生自主探究的主动性，鼓励和支持学生敢于质疑，习惯观察，善于联想和勤于交流沟通，进行创新性的自主探究。这些都不是教师能够代替的，必须要以生为本，充分发挥学生的主体地位。
三、自主探究，开发教学资源
随着信息技术在高中课堂上的使用，教学资源获得的渠道越来越多样化，美术教师要充分利用多样化的美术教学资源，拓宽美术鉴赏的空间，并通过教学资源来引导学生进行探究性学习。美术教学资源存在于我们生活的每个角落，也存在于广阔的互联网空间，特别是来源于生活的教学资源要与美术鉴赏活动相结合，让学生意识到美术作品是来源于生活的，启发学生在今后的美术创作中，善于从生活中获取素材。同时还要善于收集和利用网络上的教学资源，培养学生处理信息的能力。学生在利用各种教学资源的过程中，也培养了自己的独立解决问题的能力。
四、兼收并蓄，结合其它模式
探究性学习不是孤立的教学模式，而应该与其它教学模式相结合，如在自主探究的基础上，进行小组合作探究，提高探究学习的效率，培养学生的团队协作能力和集体主义意识。通过合作探究，可以集思广益，取长补短，让学生感受到集体力量的强大。
五、提高文化知识，培养综合审美能力
在美术鉴赏过程中，不仅是对书本知识的学习，也是在了解社会和历史，这就将美术学习与综合文化联系起来了。美术是文化的外在艺术表现形式，具有传承人类文明成果的功能；而美术鉴赏的过程也是文化学习和文学素养提高的过程，从而更全面地了解美术与人类、美术与生活、美术与情感等方面的联系，使学生的综合文化知识在审美过程中得以升华。
六、教学评价，提高鉴赏教学效果
教学评价也是美术课中不可或缺的一环，教师的评价应关注学生的学习状态，注重对学生的综合评价，挖掘每一个学生潜在的能力，把成功的机会留给每个学生。通过以上五个教学环节，学生一路探究，经历了美术赏析的全过程，在探究与理解中，学生表现肯定参差不齐，表现出不同的学习态度，教师应注意对学生的学习状态及时给予评价，经常让学生从不同侧面、不同角度获得不同程度的成功喜悦，只有这样才更有利于学生学习的积极性、主动性和创造性的培养。
七、结语
总之，高中美术鉴赏课要摆脱传统教学理念的束缚，在学生欣赏的过程中充分调动他们探究的积极性，并结合自主学习与合作学习，同时教师还要关注学生的状态，通过客观有针对性的教学评价，让学生感受到鉴赏带来的成就感，培养学生美术的创造力。探究性学习对于高中美术鉴赏课来说，具有着里程碑式的作用，让学生在鉴赏之余，提高了自己的美术素养。
参考文献：
[1]潘颖祺.高中美术欣赏课“自主合作探究教学模式”初探[J].新课程研究（上旬刊），2011年10期
[2]胡风云.试论如何提高初中美术教学质量[J].吉林教育，2010年01期
[3]杨红.合作探究模式对高中美术鉴赏课的影响研究[J].课程教育研究，2015年24期