一、统一作业
　　目前初三生物的统一作业为教材配套的同步训练，还有教师自己印刷的各单元练习题和检测试题，还有期中期末考前练习题。这些训练是整个级部学生都有的，教师可统一性的、有选择的布置。
　　二、作业分层
　　学习生物跟学习其他课程一样，仅仅依靠课堂的讲解和练习，不通过独立做作业，学生是难以牢固和熟练的掌握知识和技巧的。在日常学习生活中，不同層次的学生常常被统一大量的作业所累，成绩好的学生会觉得一些作业简单无必要而不做;成绩差的学生因觉得一些作业太难、做不出而不做。因此面对不同层次的学生，就应对作业进行要求分层，作业不同于上课，作业量不能太多，也不能太少，更不能太简单或太容易，难易要适中，多少要适量。
　　所以从学生的实际情况和个别差异出发，根据不同层次学生的特点及所授内容，在一定范围内，除使用教材的同步训练外，有的放矢地按A、B、C三个层次来设计布置作业，使每个学生都能得到最佳巩固发展。
　　对作业的要求是：C层以抄写、朗读、记忆为主，主要是在于知识的直接运用和基础练习;B层通过选择、填空、复述课文、制作手抄报、知识小报等形式来巩固所学内容，侧重知识的综合;A层以综合和探究性问题为主。这样能使全部同学都能享受到成功的喜悦，因而提高学习生物的积极性。
　　C层次的题目所有学生都应当完成，而其他层次的可以选择，B层作业80%的学生要完成，A层作业50%的学生要完成。教师应严格按照教学目标来划分选择题和必做题，一般必做题的量应大一些，最高层次的难题应少一些，而且要精选。
　　三、分层评价
　　分层评价是实施分层教学的保证。针对不同的学生采取不同的评价标准，充分发挥评价的导向功能和激励功能，给每个学生都提供了表现自我，展示自己能力的机会，使他们在成功的喜悦中体验学习生物的乐趣。
　　对于C层次的学生，评价应该是偏向对他们的鼓励，帮助他们树立自信，正确看待自已取得的学习成绩并加强进行激励;对于A、B层次的学生，正确地肯定他们的成绩，但要注意掌握分寸，帮助他们认识自已存在的不足。
　　总之，实施分层作业可以充分利用学生的智力因素和非智力因素，激发学生的学习兴趣，引起学生内在的需求，调动学生的学习积极性，为学生创造一个轻松愉快的学习氛围，同时也减轻了学生的课业负担，提高了学习效率。
　　生物学是一门走在时代前沿的学科，有些知识需要相关的其他学科知识的辅助才能掌握，初中生物教学过程中，教师在课堂教学中只能深入浅出，针对初中生的特色使用分层次教学模式，才能达到教学目的，取得较好的教学效果。