论文部分内容阅读
随着时代的进步，面临教育的改革，怎样教书育人是实施素质教育的核心和关键，也一直是广大教育工作者研讨的重大课题，对不同年龄段的学生其内容也随之发生变化，我们小学教师培养的对象就像一块未经琢磨的玉石，只能通过教师进行加工，才能雕琢出瑰丽的玉石，教育在此就是琢磨的过程，教育为本，德育为先，德育的教育必须渗透在传授知识之中，这样就不是空洞的说教，而是有色有味、有趣有情、赋有实效。现就小学语文教学渗入德育教育谈一点粗浅的看法。
一、德育教育要放在语文教学的首位
百年大计，教育为本，要培养和造就社会主义的建设者和接班人，就是要培养有理想、有知识、讲文明、守纪律的一代新人。而现行教材的编写体系正是体现了这一点。如刚入小学就学习古诗《锄禾》，又继续学习了《失物招领》《黄继光》《为中华之崛起而读书》《小英雄雨来》等篇课文，各篇无不是思想教育极强的活的教材。它无不在启迪学生的智慧。陶冶着学生的情操，激励着学生爱党、爱国、爱人民、爱劳动的热情。所以作为语文教师在教学中必须把德育教育放在首位，贯穿于教学的全过程。依据教材内容结合学生的特点，向学生进行理想教育、爱国教育、传统教育，使之从小就懂得做人的道理。教育学生从我做起，从小做起，从现在做起，这样就能为他们的人生奠定坚实的根基。
二、德育教育要把握儿童的心理特征
教育要以人为本，有新的教育理念，小学语文教师面对的教育对象是儿童，他们天真活泼，心灵纯洁好奇，好动、好表现，喜问、喜听，争强好胜。根据这些特点，在教学时就要善于引导。在教学实际中，讲课要考虑到生动、形象、有趣，充分发挥他们的优势。使其在增长知识的同时，培养良好的个性，让他们懂道理、做新人。如：教《古井》一文时，那口井“不仅为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得了应该怎样做人。”最后，作者感慨古井“它时时在启迪着我怎样生活、怎样做人……”我马上问学生：“你们受到什么启迪？”大家各抒己见，纷纷发言：“我们做了好事，不应该自我吹嘘。”“要像古井那样，不为自己的利益着想，要为人类无私地贡献出自己的全部力量。”“我们做人就要有奉献精神。” “我们做好事不要报酬”等等，“学古井、我们学到了什么”的讨论给学生们的启迪是深刻的。我趁热打铁，要求学生写一篇“古井的启发”的作文。
在语文教学中掌握儿童心理特征，激发兴趣寓教于乐十分重要，学生虽然年幼，可心灵十分纯洁，他们都希望表扬，表扬会使他们自尊自荣。为此，我常用激励性的语言进行批语，在班里表扬。然而对于犯有一点错误的学生，一般他们也总不想失面子，针对这一特点，教学中我处理这类问题十分慎重。一次考试后，我把语文卷子发下去了，一学生下课后上来告诉我说给他改错了，我一看那张卷子就发觉是他自己把正确答案写上去的。当时，我看了卷子真生气，真想在班里狠狠地批评他一顿，可我想到了他的心理特点，就保留了他的面子，把分数给他加上去了。随后，我专门抽出一节课，在班上讲了大量的关于诚实的故事，教育他们要做一个诚实的人。几天后，这名学生主动找到我承认了错误。我在同学面前，不但没有批评他，还表扬了他，后来进步了。这样，更坚定了他学习的信心，后来，他不但学习成绩提高了，而且还主动担任全校的卫生监督员，被评为文明学生。
三、德育教育要把握好階段性，发挥好学生的主体性
德育教育有阶段性，它包括两层含义：一层是教育工作的整体阶段，即根据学生中带普遍的、倾向性的问题，有侧重点地突出一个重点，解决某一个问题；另一层是教育内容的分段进行，即：低、中、高年级的教育内容就不一样，所以语文教师要根据语文教材的内容突出德育教育的各段重点。在教低年级教育时，应注意从懂得入手，让其知道自己是中国人，知道国旗、国歌、国徽、首都等等，懂得少先队的基本知识。在教中年级时，应重视对学生进行国家和民族知识的传授，使其懂得今天的幸福学习生活是来之不易的，从而使他们珍惜时间、刻苦学习、热爱和平。在教高年级语文时，应注重结合教材对学生进行国家，性质教育和党的方针政策的教育和社会主义建设辉煌成就的教育。这样就使德育教育与语文教学环环紧扣，从不脱节，连贯地得到了落实。
德育教育要发挥学生的主体作用，教育学生自我管理，我通过语文教材《尊严》《中彩那天》《一个中国孩子的呼声》等教材的教学，我让学生写心得、写体会、联系实际对自己拟定奋斗目标和要求。联系实际，记人就记本班学生、写事就写本班事情。这样班级里模范学生先进事迹就得到了彰扬，使学生学有方向，赶有目标，班级的样样工作都走在了前面。学生个人的集体荣誉感、自尊、自强感也增强了。个别学生的讲吃、讲穿、随便花零钱，逃学、进游戏厅等不良行为得到了彻底改变。
四、德育教育要体现在语文教学的活动之中
小学阶段是对学生进行社会公德，良好行为习惯教育的最佳时期，在教学中的满堂灌和脱离实际、枯燥无味的空洞说教，不但不能激起其兴趣，而且会使小学生厌倦，只有把知识与趣味结合起来，才能让孩子从中受到教育，得到启发，达到良好的效果。例如：我在教《雷锋叔叔，你在哪里》一课时，我在引导了学生学习雷锋的事迹后，就组织学生寻找班级小雷锋的足迹，同学们积极发言，课堂气氛热烈，列举了许多同学做好事的例子。大家纷纷表示要向雷锋叔叔学习，争当身边的活雷锋，主动为集体做好事，助人为乐，例如：我班学生胡红得了病住进医院，她在家是和爷爷相依为命，生活十分困难，得知这个消息后，立即就有两个学生到家里帮助干家务和到医院帮助她学习，同学们把平时积攒的零花钱凑起来共59.5元，送给了胡红。
在语文教学中，如何渗透德育，并没有一种固定的模式，重要的是教师应有强烈的“既教书又育人”的意识。“造就一代新人”的责任感必将促使我们去发现，去总结各种方式方法，使语文教学渗透德育教育的尝试臻于完善。
一、德育教育要放在语文教学的首位
百年大计，教育为本，要培养和造就社会主义的建设者和接班人，就是要培养有理想、有知识、讲文明、守纪律的一代新人。而现行教材的编写体系正是体现了这一点。如刚入小学就学习古诗《锄禾》，又继续学习了《失物招领》《黄继光》《为中华之崛起而读书》《小英雄雨来》等篇课文，各篇无不是思想教育极强的活的教材。它无不在启迪学生的智慧。陶冶着学生的情操，激励着学生爱党、爱国、爱人民、爱劳动的热情。所以作为语文教师在教学中必须把德育教育放在首位，贯穿于教学的全过程。依据教材内容结合学生的特点，向学生进行理想教育、爱国教育、传统教育，使之从小就懂得做人的道理。教育学生从我做起，从小做起，从现在做起，这样就能为他们的人生奠定坚实的根基。
二、德育教育要把握儿童的心理特征
教育要以人为本，有新的教育理念，小学语文教师面对的教育对象是儿童，他们天真活泼，心灵纯洁好奇，好动、好表现，喜问、喜听，争强好胜。根据这些特点，在教学时就要善于引导。在教学实际中，讲课要考虑到生动、形象、有趣，充分发挥他们的优势。使其在增长知识的同时，培养良好的个性，让他们懂道理、做新人。如：教《古井》一文时，那口井“不仅为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得了应该怎样做人。”最后，作者感慨古井“它时时在启迪着我怎样生活、怎样做人……”我马上问学生：“你们受到什么启迪？”大家各抒己见，纷纷发言：“我们做了好事，不应该自我吹嘘。”“要像古井那样，不为自己的利益着想，要为人类无私地贡献出自己的全部力量。”“我们做人就要有奉献精神。” “我们做好事不要报酬”等等，“学古井、我们学到了什么”的讨论给学生们的启迪是深刻的。我趁热打铁，要求学生写一篇“古井的启发”的作文。
在语文教学中掌握儿童心理特征，激发兴趣寓教于乐十分重要，学生虽然年幼，可心灵十分纯洁，他们都希望表扬，表扬会使他们自尊自荣。为此，我常用激励性的语言进行批语，在班里表扬。然而对于犯有一点错误的学生，一般他们也总不想失面子，针对这一特点，教学中我处理这类问题十分慎重。一次考试后，我把语文卷子发下去了，一学生下课后上来告诉我说给他改错了，我一看那张卷子就发觉是他自己把正确答案写上去的。当时，我看了卷子真生气，真想在班里狠狠地批评他一顿，可我想到了他的心理特点，就保留了他的面子，把分数给他加上去了。随后，我专门抽出一节课，在班上讲了大量的关于诚实的故事，教育他们要做一个诚实的人。几天后，这名学生主动找到我承认了错误。我在同学面前，不但没有批评他，还表扬了他，后来进步了。这样，更坚定了他学习的信心，后来，他不但学习成绩提高了，而且还主动担任全校的卫生监督员，被评为文明学生。
三、德育教育要把握好階段性，发挥好学生的主体性
德育教育有阶段性，它包括两层含义：一层是教育工作的整体阶段，即根据学生中带普遍的、倾向性的问题，有侧重点地突出一个重点，解决某一个问题；另一层是教育内容的分段进行，即：低、中、高年级的教育内容就不一样，所以语文教师要根据语文教材的内容突出德育教育的各段重点。在教低年级教育时，应注意从懂得入手，让其知道自己是中国人，知道国旗、国歌、国徽、首都等等，懂得少先队的基本知识。在教中年级时，应重视对学生进行国家和民族知识的传授，使其懂得今天的幸福学习生活是来之不易的，从而使他们珍惜时间、刻苦学习、热爱和平。在教高年级语文时，应注重结合教材对学生进行国家，性质教育和党的方针政策的教育和社会主义建设辉煌成就的教育。这样就使德育教育与语文教学环环紧扣，从不脱节，连贯地得到了落实。
德育教育要发挥学生的主体作用，教育学生自我管理，我通过语文教材《尊严》《中彩那天》《一个中国孩子的呼声》等教材的教学，我让学生写心得、写体会、联系实际对自己拟定奋斗目标和要求。联系实际，记人就记本班学生、写事就写本班事情。这样班级里模范学生先进事迹就得到了彰扬，使学生学有方向，赶有目标，班级的样样工作都走在了前面。学生个人的集体荣誉感、自尊、自强感也增强了。个别学生的讲吃、讲穿、随便花零钱，逃学、进游戏厅等不良行为得到了彻底改变。
四、德育教育要体现在语文教学的活动之中
小学阶段是对学生进行社会公德，良好行为习惯教育的最佳时期，在教学中的满堂灌和脱离实际、枯燥无味的空洞说教，不但不能激起其兴趣，而且会使小学生厌倦，只有把知识与趣味结合起来，才能让孩子从中受到教育，得到启发，达到良好的效果。例如：我在教《雷锋叔叔，你在哪里》一课时，我在引导了学生学习雷锋的事迹后，就组织学生寻找班级小雷锋的足迹，同学们积极发言，课堂气氛热烈，列举了许多同学做好事的例子。大家纷纷表示要向雷锋叔叔学习，争当身边的活雷锋，主动为集体做好事，助人为乐，例如：我班学生胡红得了病住进医院，她在家是和爷爷相依为命，生活十分困难，得知这个消息后，立即就有两个学生到家里帮助干家务和到医院帮助她学习，同学们把平时积攒的零花钱凑起来共59.5元，送给了胡红。
在语文教学中，如何渗透德育，并没有一种固定的模式，重要的是教师应有强烈的“既教书又育人”的意识。“造就一代新人”的责任感必将促使我们去发现，去总结各种方式方法，使语文教学渗透德育教育的尝试臻于完善。