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题记：在信息化教育实践的道路上，山东省淄博市周村区城北中学所做的尝试和收到的效果，是信息化领导力在加大教育创新力度、加快内涵式发展、全力打造信息化校园方面结出的硕果。而目标却只有一个，那就是使孩子能够得到全面的发展，使孩子依据个性健康成长。
●走进校园
一走进城北中学，映入眼帘的就是右侧那长着些许青草的土操场，很难想象就是在这样一所农村中学里，每个教室都安装了交互式电子白板，而且教师把交互式电子白板应用于常态教学中。这一切都应归功于决策者对于信息化的理解和渗透，他们以“让学生接受最适合的优质教育”为目标，充分运用现代教育信息技术，全面实施素质教育，探索新的、更有效的教育教学模式，发挥信息化最大的教育教学功能。终使城北中学成为一所省级规范化及市级初步现代化学校。
6月2日，当《中国信息技术教育》杂志社淄博报道组走进城北中学的课堂，参观课堂信息化教学应用情况时，看到了教师应用多种信息技术给学生上课的情景。这样一来，课堂的时间结构、空间分布、教学资源、呈现方式、学习方式、评价方式等都发生了变化。而且由于电子白板强大的交互功能，从根本上改变了教师与学生在课堂上的互动方式，使课堂发生了翻天覆地的变化，呈现出比以往更为丰富的学习资源，使课堂变得更为生动。对于学生来说，难懂的问题变得简单了。学生对这种上课的形式非常喜欢，课上的注意力都比以前更加集中了，学到的知识也更活、更多了，思维更加活跃了，学习的积极性、主动性大大增强了，学习成绩也得到了较大幅度的提高，并且动口、动手，动脑的协调能力也得到了极大的发展。在市英语风采大赛中，英语学习小组的学生自编、自导、自演的舞台剧《三打白骨精》获得了一等奖，部分学生还在全国NOC大赛中获奖。
●靠近教师
在与一线教师就信息技术课堂教学应用中所遇到的问题和心得体会做交流时，我们听到教师谈起了从一支粉笔、一块黑板的传统教学模式到今天“无尘”的信息化教学模式，在应用信息技术的益处方面，老师们如是说。
地理教师：过去，我经常要利用挂图来帮助学生理解知识点。挂图不但使用不便，而且不能在挂图上对重要的知识点、难点进行圈画、标注。现在利用白板，很好地解决了这一难题。通过白板所呈现的图像更加清晰。即便是新教材上的知识点有所变化也不再是问题，在白板上替换掉相应的图片内容就可以轻松解决了。我的另外一点比较深刻的感触是，使用白板可以将更多的知识展现给学生。课堂知识容量增大了，学生的视野也就相应得到了拓展和丰富。
语文教师：我认为白板应用到语文课堂，利于情境的创设。学生学习的兴趣提高了，课堂教学效率也提高了。例如，讲授课文《背影》时，利用白板创设的教学情境，能帮助学生更好地理解文章所体现的思想感情。再者，我认为白板的应用，拓展了学生的知识面和视野。例如，讲授《庄子故事两则》时，利用白板插入于丹对，于《庄子》讲解的相关视频，不但激发了学生学习文言文的兴趣，而且也帮助学生加深了对于人物的认识及对课文内容的理解。我们的文学赏析课，现在也用到白板。因为它可以将过去学生单独看资料的环节，变成师生交互学习的过程。学生不再感到文学赏析课是枯燥的。并且，在这样的教学过程中，学生的自主学习能力提高了，同时也得到了自我价值展现的机会。
当《中国信息技术教育》杂志社副社长田学松问及网络强大的信息量及信息搜索便捷等特点，使现在的学生与过去的学生相比，信息量和知识量都增大了，教师在这种情况下，备课压力会不会增大时，老师们提到了“三备一优化”。
语文教师：备课压力不会增大。因为我们采用“三备一优化”的备课流程。“三备一优化”层递式备课模式，即在遵循“备课标、备教材、备学生”的基础上，形成了“个人初备－集体研讨充实二备－调查筛选加工个案三备－异步教学反思交流，形成最优导学案”的备课思路。在一备中，先由主备人个人按照“知识问题化、问题层次化，层次梯度化、梯度渐进化”的原则，结合网络资源、远程教育资源，手中资料，学生情况、授课内容制订导学案和课件。然后进行二备环节，把导学案和课件通过校园网络平台交与同年级学科教师交流，经同年级学科教师修改后的导学案和课件，再由同学科教研组进行集体研讨，这时主备人以说课的形式展示导学案和课件，组内成员提出整改意见进行必要修改，进一步充实完善，同时上传到校园网保存并打印下发导学案。在学生经过预习完成导学案后，教师课前收缴导学案查清学情，依据学情制订组织学生展示的教案和课件即三备，最后经过异步教学的课上锤炼，由同年级学科教师反思、汇总、完善，对学校网站保存的导学案、课件进一步优化保存以备来年教师改用。
“三备一优化”形成的导学案使教与学同案，讲与练结合，学生的自学有引导，思考有问题，训练有目标。这种备课流程不但使教师的备课质量有所保证，而目，使所备的信息量增大，进一步放大了集体备课在课堂教学中的效益，与教师自己单独备课相比，更有利于高效课堂的实现。它实际是促成了教师的减负。
●特色展示
教育创新是推进素质教育科学发展、和谐发展、率先发展的总动力。城北中学以课程改革的理念为指导，以提高课堂效益为核心，优化教学策略，大力实施素质教育，探索高效的课堂教学模式。
他们贯彻“生本教育”，积极探索信息技术支撑下的循环大课堂教学模式，现在开展的“10 5 25”循环大课堂教学模式就是在“生本教育”理念指导下，充分发挥学校信息化优势、与现代信息技术进行有效整合所产生的一种全新教学模式，即将现实中的40分钟课堂划分为“5分钟”、“25分钟”、“10分钟”三个时段。
“10”即教师利用课上的后10分钟发放导学案布置下一节课的学习内容，教师在这“10分钟”内有效指导，为学生进行自主学习扫清障碍。课下学生在导学案引导下预习，并将学习成果整理好，预备在下节课“25分钟”环节展示。下节课开始，先用5分钟的时间进行检测，然后由相关小组成员借助电子白板和实物展台在接下来的25分钟内展示交流，实现兵教兵，教师适时进行引导、点拨和补充，展示结束后进行必要的检测和反思。这样才算是一节完整的虚拟课堂。
在这一过程中，信息技术伴随始终，如在预热阶段，教师运用信息技术创设情境，激发学生的兴趣和求知欲、突出重点，破解难点；在课下学习过程中借助信息技术手段搜集资料，制作展示用材，在展示环节，教师组织学生利用实物展台及交互式电子白板进行多边学习活动，即学生将自主探究的成果进行组间交流，质疑问难、总结得失，通过自评、组内互评、组间互评、师评等多重评价方式，使每个学生都成为交流者，切实激发了学生参与的积极性，使学生真正成为课堂的主人。
●教学箴言
在报道组采访城北中学校长罗维玉时，罗校长表达了对于城北中学掀起的这场信息化“革命”的感触一“信息技术推动了教育发展，推动了教育创新”。
城北中学围绕提升学生信息化素养、培养学生运用信息技术的能力，积极探索“任务驱动”、“问题解决”网上教学模式，打造网络虚拟校园。
学校投资为全体教师和初一两个班的学生配备了笔记本电脑，建立了微机辅助教学班，作为网络教学平台的试点，教师在学生原有的认知基础上下达“任务”，让学生带着问题上网，引导学生进行课题研究、阅读写作、英语学习、电脑制作、疑问解答等各种教学活动，培养学生解决问题的能力。借助网络，学生在校可以随时随地地学习，同时学校装配了两套课堂教学录播系统，实现了网络远程教学，不仅是学生，就是家长在家中也能通过网络查看课堂实景。而且通过网络，师生即时进行交流互动，突破了时间、空间限制，极大地提高了教育的时效性。
学校还成立了与信息技术相关的兴趣小组，如电脑制作、电脑绘画、电脑读写、英语沙龙……学生根据兴趣爱好自主参与，相关学科教师提供必要指导，如电脑绘画小组，由信息技术教师提供技术支持，美术教师进行创意指导等。在正常组织学习的同时，还适时的开展了一系列比赛活动。这样，不仅提升学生的素质，还张扬学生的个性。现在学校正在尽最大努力，让所有学生都可以享受到数字化网络平台带来的优质教育资源。
●走进校园
一走进城北中学，映入眼帘的就是右侧那长着些许青草的土操场，很难想象就是在这样一所农村中学里，每个教室都安装了交互式电子白板，而且教师把交互式电子白板应用于常态教学中。这一切都应归功于决策者对于信息化的理解和渗透，他们以“让学生接受最适合的优质教育”为目标，充分运用现代教育信息技术，全面实施素质教育，探索新的、更有效的教育教学模式，发挥信息化最大的教育教学功能。终使城北中学成为一所省级规范化及市级初步现代化学校。
6月2日，当《中国信息技术教育》杂志社淄博报道组走进城北中学的课堂，参观课堂信息化教学应用情况时，看到了教师应用多种信息技术给学生上课的情景。这样一来，课堂的时间结构、空间分布、教学资源、呈现方式、学习方式、评价方式等都发生了变化。而且由于电子白板强大的交互功能，从根本上改变了教师与学生在课堂上的互动方式，使课堂发生了翻天覆地的变化，呈现出比以往更为丰富的学习资源，使课堂变得更为生动。对于学生来说，难懂的问题变得简单了。学生对这种上课的形式非常喜欢，课上的注意力都比以前更加集中了，学到的知识也更活、更多了，思维更加活跃了，学习的积极性、主动性大大增强了，学习成绩也得到了较大幅度的提高，并且动口、动手，动脑的协调能力也得到了极大的发展。在市英语风采大赛中，英语学习小组的学生自编、自导、自演的舞台剧《三打白骨精》获得了一等奖，部分学生还在全国NOC大赛中获奖。
●靠近教师
在与一线教师就信息技术课堂教学应用中所遇到的问题和心得体会做交流时，我们听到教师谈起了从一支粉笔、一块黑板的传统教学模式到今天“无尘”的信息化教学模式，在应用信息技术的益处方面，老师们如是说。
地理教师：过去，我经常要利用挂图来帮助学生理解知识点。挂图不但使用不便，而且不能在挂图上对重要的知识点、难点进行圈画、标注。现在利用白板，很好地解决了这一难题。通过白板所呈现的图像更加清晰。即便是新教材上的知识点有所变化也不再是问题，在白板上替换掉相应的图片内容就可以轻松解决了。我的另外一点比较深刻的感触是，使用白板可以将更多的知识展现给学生。课堂知识容量增大了，学生的视野也就相应得到了拓展和丰富。
语文教师：我认为白板应用到语文课堂，利于情境的创设。学生学习的兴趣提高了，课堂教学效率也提高了。例如，讲授课文《背影》时，利用白板创设的教学情境，能帮助学生更好地理解文章所体现的思想感情。再者，我认为白板的应用，拓展了学生的知识面和视野。例如，讲授《庄子故事两则》时，利用白板插入于丹对，于《庄子》讲解的相关视频，不但激发了学生学习文言文的兴趣，而且也帮助学生加深了对于人物的认识及对课文内容的理解。我们的文学赏析课，现在也用到白板。因为它可以将过去学生单独看资料的环节，变成师生交互学习的过程。学生不再感到文学赏析课是枯燥的。并且，在这样的教学过程中，学生的自主学习能力提高了，同时也得到了自我价值展现的机会。
当《中国信息技术教育》杂志社副社长田学松问及网络强大的信息量及信息搜索便捷等特点，使现在的学生与过去的学生相比，信息量和知识量都增大了，教师在这种情况下，备课压力会不会增大时，老师们提到了“三备一优化”。
语文教师：备课压力不会增大。因为我们采用“三备一优化”的备课流程。“三备一优化”层递式备课模式，即在遵循“备课标、备教材、备学生”的基础上，形成了“个人初备－集体研讨充实二备－调查筛选加工个案三备－异步教学反思交流，形成最优导学案”的备课思路。在一备中，先由主备人个人按照“知识问题化、问题层次化，层次梯度化、梯度渐进化”的原则，结合网络资源、远程教育资源，手中资料，学生情况、授课内容制订导学案和课件。然后进行二备环节，把导学案和课件通过校园网络平台交与同年级学科教师交流，经同年级学科教师修改后的导学案和课件，再由同学科教研组进行集体研讨，这时主备人以说课的形式展示导学案和课件，组内成员提出整改意见进行必要修改，进一步充实完善，同时上传到校园网保存并打印下发导学案。在学生经过预习完成导学案后，教师课前收缴导学案查清学情，依据学情制订组织学生展示的教案和课件即三备，最后经过异步教学的课上锤炼，由同年级学科教师反思、汇总、完善，对学校网站保存的导学案、课件进一步优化保存以备来年教师改用。
“三备一优化”形成的导学案使教与学同案，讲与练结合，学生的自学有引导，思考有问题，训练有目标。这种备课流程不但使教师的备课质量有所保证，而目，使所备的信息量增大，进一步放大了集体备课在课堂教学中的效益，与教师自己单独备课相比，更有利于高效课堂的实现。它实际是促成了教师的减负。
●特色展示
教育创新是推进素质教育科学发展、和谐发展、率先发展的总动力。城北中学以课程改革的理念为指导，以提高课堂效益为核心，优化教学策略，大力实施素质教育，探索高效的课堂教学模式。
他们贯彻“生本教育”，积极探索信息技术支撑下的循环大课堂教学模式，现在开展的“10 5 25”循环大课堂教学模式就是在“生本教育”理念指导下，充分发挥学校信息化优势、与现代信息技术进行有效整合所产生的一种全新教学模式，即将现实中的40分钟课堂划分为“5分钟”、“25分钟”、“10分钟”三个时段。
“10”即教师利用课上的后10分钟发放导学案布置下一节课的学习内容，教师在这“10分钟”内有效指导，为学生进行自主学习扫清障碍。课下学生在导学案引导下预习，并将学习成果整理好，预备在下节课“25分钟”环节展示。下节课开始，先用5分钟的时间进行检测，然后由相关小组成员借助电子白板和实物展台在接下来的25分钟内展示交流，实现兵教兵，教师适时进行引导、点拨和补充，展示结束后进行必要的检测和反思。这样才算是一节完整的虚拟课堂。
在这一过程中，信息技术伴随始终，如在预热阶段，教师运用信息技术创设情境，激发学生的兴趣和求知欲、突出重点，破解难点；在课下学习过程中借助信息技术手段搜集资料，制作展示用材，在展示环节，教师组织学生利用实物展台及交互式电子白板进行多边学习活动，即学生将自主探究的成果进行组间交流，质疑问难、总结得失，通过自评、组内互评、组间互评、师评等多重评价方式，使每个学生都成为交流者，切实激发了学生参与的积极性，使学生真正成为课堂的主人。
●教学箴言
在报道组采访城北中学校长罗维玉时，罗校长表达了对于城北中学掀起的这场信息化“革命”的感触一“信息技术推动了教育发展，推动了教育创新”。
城北中学围绕提升学生信息化素养、培养学生运用信息技术的能力，积极探索“任务驱动”、“问题解决”网上教学模式，打造网络虚拟校园。
学校投资为全体教师和初一两个班的学生配备了笔记本电脑，建立了微机辅助教学班，作为网络教学平台的试点，教师在学生原有的认知基础上下达“任务”，让学生带着问题上网，引导学生进行课题研究、阅读写作、英语学习、电脑制作、疑问解答等各种教学活动，培养学生解决问题的能力。借助网络，学生在校可以随时随地地学习，同时学校装配了两套课堂教学录播系统，实现了网络远程教学，不仅是学生，就是家长在家中也能通过网络查看课堂实景。而且通过网络，师生即时进行交流互动，突破了时间、空间限制，极大地提高了教育的时效性。
学校还成立了与信息技术相关的兴趣小组，如电脑制作、电脑绘画、电脑读写、英语沙龙……学生根据兴趣爱好自主参与，相关学科教师提供必要指导，如电脑绘画小组，由信息技术教师提供技术支持，美术教师进行创意指导等。在正常组织学习的同时，还适时的开展了一系列比赛活动。这样，不仅提升学生的素质，还张扬学生的个性。现在学校正在尽最大努力，让所有学生都可以享受到数字化网络平台带来的优质教育资源。