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摘 要：在中职语文学习过程中，语文教师有意识地培养学生口语能力，能够有效地激发中职生学习语文兴趣，不断增强学生对于学习的创造力。通过口语训练，学生组织答案的过程就是学生主动性学习的过程，发挥了以学生为主体的教学内容，促使学生不断开发潜质，活跃课堂氛围。
关键词：中职语文；口语能力；教学策略
一、 引言
语文教学工作中培养学生的口语交际能力，学生更能够进一步发展社交活动，交际不仅是现代生活以及就业的重要活动，同时语言更是我们交流必不可少的，现在的社会发展过程中，需要学生具备丰富的语言知识，同时还需要具备优秀的口语交际能力，所以中职语文教学过程中，学生提升口语交际能力，更加有助于学生提升自我的就业素养，应对激烈的市场就业竞争。下面就如何在中职语文教学中培养学生的口语能力进行简单分析。
二、 创设口语交际氛围，鼓励学生勇敢开口
在职校教学工作中，学生的口语交际能力大都被忽视，学生的学习主动性容易丧失，所以学生的口语交际能力较差，更不要说学生的口语交际能力得到提升，教师忽视学生的口语训练就容易让学生丧失口语交际的兴趣，所以，要想提升学生的口语交际能力，教师就要重视起来，从创建口语交际氛围出发，让学生产生想说的欲望，从而帮助学生进一步树立学习语文的自信心，具体来说，学生可以通过教师建立的活动，增强主动性，从而促使学生的学习能力提高，提升口语交际能力。例如，在教学《劝学》的时候，教师在进行备课的过程中，教师就要考虑到学生的课堂组织状况，为学生创设一定的学习氛围，让学生在不同的特定场景下，引用关于《劝学》的句子以及词语进行情境模拟，让学生从开口出发，学习语文知识，教师也可以开讨论会，让学生通过《劝学》中的句子，进行交流与沟通，通过这种小活动，学生可以在一个和谐、生动、有趣的氛围下开展口语训练，更加有效地提升了学生口语训练的兴趣，让每个学生都参与其中，促使每个学生都能得到口语机会锻炼才是我们创设口语交际氛围的主要目的。
三、 优化口语教学模式，教会学生说话方法
学生口语能力的提升，要注意方式方法，并不是学生只要开口说，学生的口语能力就会提升，我们要培养的是一种能力，一种可以帮助学生在未来的人际交往中，社会工作中有所帮助的口语交际能力，所以培养这种口语交际能力，教师就要注意对学生口语表达方式进行教学，教导学生会说，说的得当，说的自信，对于不同的社会情境，学生能够运用合适的词语句子匹配。教师要想提升学生的口语交际能力，就要不断地提升教学质量，优化教学模式，让学生在丰富的口语交际活动下，获得扎实的能力和素养。具体来说，教师可以给学生提供机会，让学生通过小组合作，不断积累更多的知识，提升自我口语交际能力，在训练中积累经验；另一方面，教师可以对学生进行示范，加强对学生的口语训练指导，在实际教学中，让学生会说，敢说。例如，在教学《雷雨》的时候，教师可以让学生自主编写剧本，让学生分角色饰演人物，进行对话，在对话的过程中，学生能够从文章的内容揣摩人物的感情特点，这样在口语表达时，学生就会更有感情，口语表达能力就会丰富多彩，从情景剧中获得语言的积累，既可以不断增强自我的综合素养，还可以提升职校学生的口语交际能力。
四、 鼓励学生课外阅读，丰富口语交际素材
在学生学会了基本的口语交际能力以后，学生需要具备语言素材，才能说得更好，说得更有内涵，所以中职语文教学中，想要提升学生的语文口语交际能力，教师要鼓励学生多多阅读，通过丰富自我语文知识库，获得语言素材，进而获得口语交际素材。积累素材最好的方式是通过学生的阅读，阅读能够让学生获得语文知识积累，在表达过程中，学生才能有内容可讲。我们语文教材的内容是很少的，所以教师要多多鼓励学生开展课外书的阅读，让学生多多阅读书籍，丰富精神世界，奠定良好的语言素材基础，进一步提升学生的语文素养，增强语文综合素质，教师还可以开展一些书籍心得交流会，让学生之间进行讀书交流体会，从而促使学生的沟通变得更加畅通无阻。此外，教师还可以开展一些口语训练活动，让学生获取更多的机会进行口语表达，在丰富的口语活动中，学生也会进一步完善语文知识体系，巩固语文知识，例如，教师在开展语文授课之前可以有目的地开展口语训练，在课堂开始前教师可以让学生进行诗朗诵，或者小演讲，演讲内容自拟，自主选择感兴趣的内容进行演讲，就会更加容易激发学生的学习兴趣，学生的口语交际能力会在小练习、小活动中得到有效锻炼。
五、 完善口语教学评价，激发学生交际潜力
在职校教学中，我们时常会看见这种状况，有些学生的口语表达能力强，更善于表达，而一些口语表达能力不强的学生，反而更不愿意开口。这就是学生主体存在差异性，所以学生的口语交际能力也存在差异性，这在很大程度上与教师对学生的日常表现评价有关。学生对教师的评价很敏感，以往教师过于注重学生试卷成绩，还是摆脱不了应试教育的束缚，学生的口语交际能力相应的变弱。为了改变这一现状，职校语文教师培养学生的口语交际能力应当更加注重教学评价体系的完善，让学生正确认识自我，认识口语交际，从而不断提升口语交际能力。我们的教学评价可以分为三个部分来实现，通过教师系统评价，帮助学生找到学习方向，树立学习自信心，激发学生的交际潜力；通过学生互评的方式，让学生从同学的学习中取长补短，提升自我学习能力；通过学生自我反思、自我评价可以让学生充分认识自我，认识自我口语交际中存在的不足之处，从而不断完善自我。教师还可以开展分层评价，对不同层次的学生开展不同的评价，让学生共同进步，共同发展。例如，在我们学习《哈姆雷特》文章时，教师就可以给予学生机会，让学生进行日常的口语能力训练，学生可以进行有感情地朗读课文，提升综合能力。
六、 结语
综上所述，教师要不断地鼓励学生参与口语训练、养成口语交际的良好学习习惯，产生学习语文的兴趣；只有师生共同努力，才能创建生动、趣味、丰富的语文课堂，提升中职语文课堂教学质量。
参考文献：
[1]沈靖.中职语文教学中口语交际能力培养的策略初探[J].考试周刊，2015（69）：36-36.
[2]莫丽莎.中职语文教学中培养学生口语交际能力的策略探讨[J].轻纺工业与技术，2017，46（3）：74-75.
作者简介：薛芬，江苏省无锡市，江苏省惠山中等专业学校。
关键词：中职语文；口语能力；教学策略
一、 引言
语文教学工作中培养学生的口语交际能力，学生更能够进一步发展社交活动，交际不仅是现代生活以及就业的重要活动，同时语言更是我们交流必不可少的，现在的社会发展过程中，需要学生具备丰富的语言知识，同时还需要具备优秀的口语交际能力，所以中职语文教学过程中，学生提升口语交际能力，更加有助于学生提升自我的就业素养，应对激烈的市场就业竞争。下面就如何在中职语文教学中培养学生的口语能力进行简单分析。
二、 创设口语交际氛围，鼓励学生勇敢开口
在职校教学工作中，学生的口语交际能力大都被忽视，学生的学习主动性容易丧失，所以学生的口语交际能力较差，更不要说学生的口语交际能力得到提升，教师忽视学生的口语训练就容易让学生丧失口语交际的兴趣，所以，要想提升学生的口语交际能力，教师就要重视起来，从创建口语交际氛围出发，让学生产生想说的欲望，从而帮助学生进一步树立学习语文的自信心，具体来说，学生可以通过教师建立的活动，增强主动性，从而促使学生的学习能力提高，提升口语交际能力。例如，在教学《劝学》的时候，教师在进行备课的过程中，教师就要考虑到学生的课堂组织状况，为学生创设一定的学习氛围，让学生在不同的特定场景下，引用关于《劝学》的句子以及词语进行情境模拟，让学生从开口出发，学习语文知识，教师也可以开讨论会，让学生通过《劝学》中的句子，进行交流与沟通，通过这种小活动，学生可以在一个和谐、生动、有趣的氛围下开展口语训练，更加有效地提升了学生口语训练的兴趣，让每个学生都参与其中，促使每个学生都能得到口语机会锻炼才是我们创设口语交际氛围的主要目的。
三、 优化口语教学模式，教会学生说话方法
学生口语能力的提升，要注意方式方法，并不是学生只要开口说，学生的口语能力就会提升，我们要培养的是一种能力，一种可以帮助学生在未来的人际交往中，社会工作中有所帮助的口语交际能力，所以培养这种口语交际能力，教师就要注意对学生口语表达方式进行教学，教导学生会说，说的得当，说的自信，对于不同的社会情境，学生能够运用合适的词语句子匹配。教师要想提升学生的口语交际能力，就要不断地提升教学质量，优化教学模式，让学生在丰富的口语交际活动下，获得扎实的能力和素养。具体来说，教师可以给学生提供机会，让学生通过小组合作，不断积累更多的知识，提升自我口语交际能力，在训练中积累经验；另一方面，教师可以对学生进行示范，加强对学生的口语训练指导，在实际教学中，让学生会说，敢说。例如，在教学《雷雨》的时候，教师可以让学生自主编写剧本，让学生分角色饰演人物，进行对话，在对话的过程中，学生能够从文章的内容揣摩人物的感情特点，这样在口语表达时，学生就会更有感情，口语表达能力就会丰富多彩，从情景剧中获得语言的积累，既可以不断增强自我的综合素养，还可以提升职校学生的口语交际能力。
四、 鼓励学生课外阅读，丰富口语交际素材
在学生学会了基本的口语交际能力以后，学生需要具备语言素材，才能说得更好，说得更有内涵，所以中职语文教学中，想要提升学生的语文口语交际能力，教师要鼓励学生多多阅读，通过丰富自我语文知识库，获得语言素材，进而获得口语交际素材。积累素材最好的方式是通过学生的阅读，阅读能够让学生获得语文知识积累，在表达过程中，学生才能有内容可讲。我们语文教材的内容是很少的，所以教师要多多鼓励学生开展课外书的阅读，让学生多多阅读书籍，丰富精神世界，奠定良好的语言素材基础，进一步提升学生的语文素养，增强语文综合素质，教师还可以开展一些书籍心得交流会，让学生之间进行讀书交流体会，从而促使学生的沟通变得更加畅通无阻。此外，教师还可以开展一些口语训练活动，让学生获取更多的机会进行口语表达，在丰富的口语活动中，学生也会进一步完善语文知识体系，巩固语文知识，例如，教师在开展语文授课之前可以有目的地开展口语训练，在课堂开始前教师可以让学生进行诗朗诵，或者小演讲，演讲内容自拟，自主选择感兴趣的内容进行演讲，就会更加容易激发学生的学习兴趣，学生的口语交际能力会在小练习、小活动中得到有效锻炼。
五、 完善口语教学评价，激发学生交际潜力
在职校教学中，我们时常会看见这种状况，有些学生的口语表达能力强，更善于表达，而一些口语表达能力不强的学生，反而更不愿意开口。这就是学生主体存在差异性，所以学生的口语交际能力也存在差异性，这在很大程度上与教师对学生的日常表现评价有关。学生对教师的评价很敏感，以往教师过于注重学生试卷成绩，还是摆脱不了应试教育的束缚，学生的口语交际能力相应的变弱。为了改变这一现状，职校语文教师培养学生的口语交际能力应当更加注重教学评价体系的完善，让学生正确认识自我，认识口语交际，从而不断提升口语交际能力。我们的教学评价可以分为三个部分来实现，通过教师系统评价，帮助学生找到学习方向，树立学习自信心，激发学生的交际潜力；通过学生互评的方式，让学生从同学的学习中取长补短，提升自我学习能力；通过学生自我反思、自我评价可以让学生充分认识自我，认识自我口语交际中存在的不足之处，从而不断完善自我。教师还可以开展分层评价，对不同层次的学生开展不同的评价，让学生共同进步，共同发展。例如，在我们学习《哈姆雷特》文章时，教师就可以给予学生机会，让学生进行日常的口语能力训练，学生可以进行有感情地朗读课文，提升综合能力。
六、 结语
综上所述，教师要不断地鼓励学生参与口语训练、养成口语交际的良好学习习惯，产生学习语文的兴趣；只有师生共同努力，才能创建生动、趣味、丰富的语文课堂，提升中职语文课堂教学质量。
参考文献：
[1]沈靖.中职语文教学中口语交际能力培养的策略初探[J].考试周刊，2015（69）：36-36.
[2]莫丽莎.中职语文教学中培养学生口语交际能力的策略探讨[J].轻纺工业与技术，2017，46（3）：74-75.
作者简介：薛芬，江苏省无锡市，江苏省惠山中等专业学校。