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摘 要：近年来，人们对教育的重视度不断提高，培养学生的核心素养成为众多教师关注的焦点。在21世纪背景下，学生阅读能力的强弱成为衡量学生综合素质必不可少的内容之一，作为新时代的语文教师有必要从核心素养视角来审视当前的教学现状，明确“核心素养”对学生课外阅读能力的新要求，并采取有效的措施加以引导，促进学生课外阅读能力的提高。
关键词：核心素养；小学语文；课外阅读能力；培养策略
一、 核心素养导向下学生语文课外阅读能力新要求
1. 较强的语言运用能力。可以说，学校的每一项课程都依赖于学生的阅读基础，良好的阅读能力是学习能力的核心。小学阶段是学生打基础的重要阶段，无论是教师还是家长都应当将学生语文课外阅读能力当作非常重要的能力来培养。阅读既是输入知识的过程也是输出知识的过程，学生在阅读过程中需要不断从脑海中调动旧知识，以便充分理解新知识，这其实就是学生运用语言的一种体现。核心素养导向下，语文教师应当重视学生的语言运用能力，为学生创造丰富多样的阅读活动，有效提高学生学以致用的能力。
2. 健康的审美情趣。语文学科具有较强的艺术性，在语文的世界里我们可以尽情感受人间百味，领略祖国山河的壮丽，从而获得美的熏陶，培养健康的审美情趣。
二、 基于核心素养导向的小学语文课外阅读能力培养策略
（一） 充分利用教学资源
改革开放以来，我国的经济、教育、社会发生了翻天覆地的变化，国家的繁荣发展为我国的教育提供了丰富的教育资源。小学语文教师需要充分利用现代社会发展的成果，挖掘和开发多种教学资源来培养和强化学生的课外阅读能力。例如，现代多媒体技术的应用是当下的一股潮流，多媒体与网络相结合进一步打开了语文阅读学习的世界，为学生带来了丰富多样的阅读体验。多媒体具有高效、便捷、及时、覆盖面广的特点，在阅读教学指导过程中，语文教师可以利用多媒体播放课件、教学视频等，为学生带来多元感官刺激，加深学生对阅读内容的理解和掌握，从而提高学生的课外阅读能力。例如，小学语文教师为学生布置了《爱丽丝漫游奇境》的课外阅读任务，在学生完成任务之后，语文教师可以上一节课外阅读的指导课，用多媒体播放《爱丽丝漫游奇境》的动画视频经典片段。通过观看视频学生将会看到离奇古怪的人物形象、丰富而魔幻的色彩、跌宕起伏的故事情境，学生不知不觉地沉浸在了这个奇幻的世界里，学生的想象力和创造力因此被激发。此外，优质的动画视频对于学生而言更像是一场视觉的盛宴，学生的审美情趣、阅读品味都在不知不觉中得到提升。
（二） 开展丰富的阅读活动，激发学生课外阅读兴趣
在丰富多样的阅读活动中，语文教师尤其要注重培养学生独立思考和独立阅读的能力，给予学生充足的阅读时间，鼓励学生写读书笔记，引导学生关注自身阅读中的情感体验，形成良好的语感。丰富多样的阅读活动可以带给学生更加丰富的阅读体验，激发学生课外阅读的兴趣，促进学生核心素养的形成和发展。例如，语文教师可以办一个课外阅读角，每个学生都可以将自己家里的优质书籍放到课外阅读角，沟通分享和交流阅读的心得体会。此外，语文教师还可定期组织学生开一场阅读分享课，在课上学生可以说说自己最近读了哪些书，这本书大概讲了什么内容，从中获得了哪些收获。学生也可以自由发挥，在执教的过程中，我记忆最深刻的是曾经有一个班级的学生十分喜欢阅读分享课，有的同学会自己画一个简单的阅读思维导图，有的学生会制作PPT，有的学生现场朗诵了一篇文章的经典片段，还有的学生自己录制了一个生动有趣的分享视频……丰富多彩的阅读分享方式让我大开眼界，学生的阅读兴趣和阅读能力都在这些丰富多样的阅读活动中生根发芽。
（三） 课内外阅读相互渗透，引导学生大胆质疑
在学习教材文章时，语文教师要创造性利用教材内容对学生施加美的影响，塑造学生们美好的心灵，与此同时教师还要适当拓展内容，将课外阅读引入到教学中来。例如，在学习小学语文《静夜思》时，为了加深学生对诗歌的理解和掌握，教师可以朗诵《枫桥夜泊》《黄鹤楼》《宿建德江》等类似的思乡诗歌，课内外阅读内容相互渗透，大大增加了教学的层次性和多元性，教学效果事半功倍。值得注意的是，语文教师要有意识地引导学生大胆质疑问难，避免学生成为“书呆子”。例如，在《三顾茅庐》的教学过程中，语文教师除了鼓励学生阅读《三国演义》这部优秀作品之外还要启发学生，让学生提出自己的疑惑，而不是被动吸收故事想要传递的主流思想。大胆质疑是获得真知灼见的重要方式，学生不要畏惧权威，只要大胆提出自己的想法，和其他学生交流自己的不同看法，在交流中提升课外阅读能力。
（四） 选择合适的阅读书籍
不同年龄段学生的认知水平存在一定的差异，语文教师不能忽视了学生的差异性而盲目为学生推荐一些经典阅读书籍。小学1-6年级的孩子阅读目标不同，阅读的书籍类型必须符合学生的实际情况。总的来说，教师在给小学生推荐课外阅读书籍时要遵循儿童性原则、经典性原则以及教育性原则，这样才能有效锻炼学生的课外阅读能力。除了阅读书籍之外，教师还可以为学生推荐优质的报刊，通过这些优秀的作品来发展学生的个性，促进学生人格的健全和发展。
三、 结束语
“核心素养”旨在培养能够适应社会的新时代人才，如今，“核心素养”理念已经渗透到了各个学科的教学中并对各学科的发展产生了深远的影响。现代社会对人才的评定与以往有了很大差别，“唯分数论”不适应新时代人才培养的需求，这一落后的思想早已被人们所摈弃，而一个人的知识体系、专业技能、价值观才是当下人们最为关注的内容。在这样一個教育环境下，小学语文教师必须借鉴优秀的教学经验，将“核心素养”理念渗透到语文阅读教学中来，不断强化学生课外阅读能力，打开学生的视野，培养学生思维能力以及语言运用能力。
参考文献：
[1]李彬.基于语文核心素养的小学高年级课外阅读教学探讨[J].新课程（小学），2017（10）.
[2]陈艳.以课外阅读促进小学语文核心素养发展的策略分析[J].好家长，2017（39）：128-129.
[3]陈美贞.基于核心素养导向的小学语文阅读教学[J].考试周刊，2018（4）：42-42.
作者简介：
许镇坤，福建省漳州市，福建省云霄县下河中心小学。
关键词：核心素养；小学语文；课外阅读能力；培养策略
一、 核心素养导向下学生语文课外阅读能力新要求
1. 较强的语言运用能力。可以说，学校的每一项课程都依赖于学生的阅读基础，良好的阅读能力是学习能力的核心。小学阶段是学生打基础的重要阶段，无论是教师还是家长都应当将学生语文课外阅读能力当作非常重要的能力来培养。阅读既是输入知识的过程也是输出知识的过程，学生在阅读过程中需要不断从脑海中调动旧知识，以便充分理解新知识，这其实就是学生运用语言的一种体现。核心素养导向下，语文教师应当重视学生的语言运用能力，为学生创造丰富多样的阅读活动，有效提高学生学以致用的能力。
2. 健康的审美情趣。语文学科具有较强的艺术性，在语文的世界里我们可以尽情感受人间百味，领略祖国山河的壮丽，从而获得美的熏陶，培养健康的审美情趣。
二、 基于核心素养导向的小学语文课外阅读能力培养策略
（一） 充分利用教学资源
改革开放以来，我国的经济、教育、社会发生了翻天覆地的变化，国家的繁荣发展为我国的教育提供了丰富的教育资源。小学语文教师需要充分利用现代社会发展的成果，挖掘和开发多种教学资源来培养和强化学生的课外阅读能力。例如，现代多媒体技术的应用是当下的一股潮流，多媒体与网络相结合进一步打开了语文阅读学习的世界，为学生带来了丰富多样的阅读体验。多媒体具有高效、便捷、及时、覆盖面广的特点，在阅读教学指导过程中，语文教师可以利用多媒体播放课件、教学视频等，为学生带来多元感官刺激，加深学生对阅读内容的理解和掌握，从而提高学生的课外阅读能力。例如，小学语文教师为学生布置了《爱丽丝漫游奇境》的课外阅读任务，在学生完成任务之后，语文教师可以上一节课外阅读的指导课，用多媒体播放《爱丽丝漫游奇境》的动画视频经典片段。通过观看视频学生将会看到离奇古怪的人物形象、丰富而魔幻的色彩、跌宕起伏的故事情境，学生不知不觉地沉浸在了这个奇幻的世界里，学生的想象力和创造力因此被激发。此外，优质的动画视频对于学生而言更像是一场视觉的盛宴，学生的审美情趣、阅读品味都在不知不觉中得到提升。
（二） 开展丰富的阅读活动，激发学生课外阅读兴趣
在丰富多样的阅读活动中，语文教师尤其要注重培养学生独立思考和独立阅读的能力，给予学生充足的阅读时间，鼓励学生写读书笔记，引导学生关注自身阅读中的情感体验，形成良好的语感。丰富多样的阅读活动可以带给学生更加丰富的阅读体验，激发学生课外阅读的兴趣，促进学生核心素养的形成和发展。例如，语文教师可以办一个课外阅读角，每个学生都可以将自己家里的优质书籍放到课外阅读角，沟通分享和交流阅读的心得体会。此外，语文教师还可定期组织学生开一场阅读分享课，在课上学生可以说说自己最近读了哪些书，这本书大概讲了什么内容，从中获得了哪些收获。学生也可以自由发挥，在执教的过程中，我记忆最深刻的是曾经有一个班级的学生十分喜欢阅读分享课，有的同学会自己画一个简单的阅读思维导图，有的学生会制作PPT，有的学生现场朗诵了一篇文章的经典片段，还有的学生自己录制了一个生动有趣的分享视频……丰富多彩的阅读分享方式让我大开眼界，学生的阅读兴趣和阅读能力都在这些丰富多样的阅读活动中生根发芽。
（三） 课内外阅读相互渗透，引导学生大胆质疑
在学习教材文章时，语文教师要创造性利用教材内容对学生施加美的影响，塑造学生们美好的心灵，与此同时教师还要适当拓展内容，将课外阅读引入到教学中来。例如，在学习小学语文《静夜思》时，为了加深学生对诗歌的理解和掌握，教师可以朗诵《枫桥夜泊》《黄鹤楼》《宿建德江》等类似的思乡诗歌，课内外阅读内容相互渗透，大大增加了教学的层次性和多元性，教学效果事半功倍。值得注意的是，语文教师要有意识地引导学生大胆质疑问难，避免学生成为“书呆子”。例如，在《三顾茅庐》的教学过程中，语文教师除了鼓励学生阅读《三国演义》这部优秀作品之外还要启发学生，让学生提出自己的疑惑，而不是被动吸收故事想要传递的主流思想。大胆质疑是获得真知灼见的重要方式，学生不要畏惧权威，只要大胆提出自己的想法，和其他学生交流自己的不同看法，在交流中提升课外阅读能力。
（四） 选择合适的阅读书籍
不同年龄段学生的认知水平存在一定的差异，语文教师不能忽视了学生的差异性而盲目为学生推荐一些经典阅读书籍。小学1-6年级的孩子阅读目标不同，阅读的书籍类型必须符合学生的实际情况。总的来说，教师在给小学生推荐课外阅读书籍时要遵循儿童性原则、经典性原则以及教育性原则，这样才能有效锻炼学生的课外阅读能力。除了阅读书籍之外，教师还可以为学生推荐优质的报刊，通过这些优秀的作品来发展学生的个性，促进学生人格的健全和发展。
三、 结束语
“核心素养”旨在培养能够适应社会的新时代人才，如今，“核心素养”理念已经渗透到了各个学科的教学中并对各学科的发展产生了深远的影响。现代社会对人才的评定与以往有了很大差别，“唯分数论”不适应新时代人才培养的需求，这一落后的思想早已被人们所摈弃，而一个人的知识体系、专业技能、价值观才是当下人们最为关注的内容。在这样一個教育环境下，小学语文教师必须借鉴优秀的教学经验，将“核心素养”理念渗透到语文阅读教学中来，不断强化学生课外阅读能力，打开学生的视野，培养学生思维能力以及语言运用能力。
参考文献：
[1]李彬.基于语文核心素养的小学高年级课外阅读教学探讨[J].新课程（小学），2017（10）.
[2]陈艳.以课外阅读促进小学语文核心素养发展的策略分析[J].好家长，2017（39）：128-129.
[3]陈美贞.基于核心素养导向的小学语文阅读教学[J].考试周刊，2018（4）：42-42.
作者简介：
许镇坤，福建省漳州市，福建省云霄县下河中心小学。