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摘 要：学校教育特色是指在现代化的教育思想指导下，在长期的教育教学实践中不断发挥自身的优势所形成的独具个性的、符合教育规律的区别于其他学校的办学模式。它所体现的是学校独特的整体风貌，表现为凝聚在学校每一个成员身上的一种精神品质。我们五丰小学这样一所农村学校，因地理、经济、文化等条件的制约，学校文化底蕴远远落后于城市学校，该如何改变当前状况，走上发展特色文化之路呢？现结合我校特色创建工作的历程，谈谈农村小学特色文化的建设问题。
关键词：强化制度;环境文化;文化立校
一、以学校办学理念为根本，培植培根文化
观念文化是学校文化的核心，其中起决定作用的是价值观念。我校创办于1956年，原来隶属仙桃市袁市镇管理。学校是一所距离城市最近的农村小学，从师资水平、办学条件、生源情况等各方面都较其它农村学校有明显的优势，当时在学校里任教的老师是很有优越感和自豪感的。1998年以后归属干河办事处，这种优势就不复存在了。随着城市建设的发展，廉价的房租成了进城务工人员的集聚地。大量村民进城务工，使得学校的生源逐渐减少。生源情况的特殊性，直接导致学校教育与家庭教育严重脱节，绝大部分家长把孩子往学校里一放，就万事大吉。而老师们潜意识里认为家长素质低，大部分学生又流动性大，并没有真心诚意地与家长交流孩子的教育问题，因此，学校教育很难得到家长的信任与配合，教师的信心不足，教育效果自然就不好，社会声誉、教学质量不高的现状有目共睹。教师的高投入，换来的是低产出，落差感不言而喻。了解到这些，我们学校领导一班人就开始思索教师、学生、家长三方面的问题所在，究其原因那就是幸福感的缺失。于是，“幸福教育”的办学特色创建便应运而生了。经过两年多的努力，我校的“幸福教育”终于有了自己的特色定位：实施幸福教育 孕育希望校园。其核心价值为：让学生“学会体验、懂得珍惜、创造幸福”，成为“健康、智慧、充满幸福的希望学子”。随之派生的办学理念、办学宗旨和幸福观、成功观、价值观、学习观，以及校训、校风、教风、学风都有了“幸福”的解读，特色建设工作已深入人心。
二、以学校规章为约束，强化制度文化
学校制度文化是渗透于学校的各种组织机构与规章制度中的价值观念与行为方式。新课程理念下的学校制度文化建设，就必须要体现以人为本的理念，积极倡导以学生发展为本，尊重人的权利，满足人的需要，促进人的发展。众所周知，以人为本的管理理念已深入人心。但我们在大力实施人本管理的同时，要做到人本管理和科学管理相结合，做到人文管理和制度管理相结合，做到情法并重，因而我校提出了“让学生享受幸福的教育，让教师享受教育的幸福”的办学理念。
在全面构建学校制度文化时，我们做了以下几点尝试。
（一）建设人性化制度，构建“幸福”管理模式
实行“以人为本”的科学管理策略，营造家的温馨，突出团队精神，实行以年级组+学科组的层级管理模式，采取行政下年级蹲点的方式，对基础性课程管理、拓展性校本课程建设、学生多元化学习指导、与学校教师培训等任务进行全程跟踪负责，提升教导处管理水平。
（二）培养“欣赏、合作、共享”的团队精神
经常性地举办愉悦教师身心的工会活动、教学技能团体赛等等，让每一位老师都能感到自我的存在和成长的重要性。种种举措努力形成学校教师管理的校本长效机制，让有形的“幸福”文化制度升华为无形的“幸福”文化理念，潜移默化地在教师心中形成“过一种幸福完整的教育生活”的思想。
农村学校制度文化建设应遵循教育规律，依据教育法规，围绕培养“四有”新人目标，建立健全各种规章制度，使学生自觉地用制度规范约束自身，从而形成积极向上的价值趋向。因此，我们坚持做到了以下两点。
第一，以“红领巾监督岗”实现学生的自我管理，用科学合理的制度文化使学校倡导的价值观变成可行的行为，并能在制度层面约束下发挥规范围引导作用。
第二，以“好习惯”作为标准，使学生逐步养成良好的行为习惯，不断强化进取精神，保障学校奋斗目标的实现。
三、以特色目标为导向，强化校园环境文化
优化育人环境既是一种管理，又是培养人才的重要手段。我们知道，学校环境是一种隐性课程资源。开发利用好学校环境这本潜在课程，陶冶师生情操，使师生心情愉悦，有着润物细无声、潜移默化的教育功效，切不可小觑。
在营建学校优美环境方面，我校力争校园全方位绿化。学校百花竞放、芳草萋萋、绿树成荫，俨如公园或花园。我认为，学校应进行大面积的绿化，能绿化的地方均应绿化，实现校园绿化的最大化。
在学校标识方面，我们力求睹其物就能思其校。如学校的校名、校徽、校旗、校训、办学理念等均处于校园最明显的位置。如学校的校训、办学理念融于学校的主要建筑楼的外墙上，且字体雄壮有力，学号相对较大，颜色醒目，显出恢宏的气势，体现学校的精神。
在打造学校环境时，我们就赋予学校环境了生命性，增强环境的育人功能。如为校园的某些物品赋诗一首，为每一种植物标注树名、隶属科目等。很多教育专家学者预言，今后办学的竞争就是文化的竞争。
以文化立校是我们办学的必然选择。每所学校都要因地制宜设计自己的优雅靓丽的校园文化风景线，使校园每一处景点都有人文内涵，使校园的每一块顽石都富有灵性，确保校园“处处是文化，事事皆教育”，让学生时时受熏染。
冰冻三尺，非一日之寒。文化本是一种积淀。良好行为习惯的养成非一蹴而就，纸上谈兵、空口说教不能实现。事实证明，只有根据学生年龄特点，以活动为载体，在大量的活动中才能日趋养成。我们农村学校的活动相对于城市学校数量小且单一。农村学校要充分结合自己的特点，遵循自主性、实践性、愉悅性、发展性、教育性原则，做到思想性和知识性的统一，做到实践和娱乐性有机结合，开展大量的活动，以满足学生个性发展的需要。
学校文化是激发学校发展活力的源泉，深深地熔铸于学校的生命力、创造力和感召力之中，是一种不可或缺的软实力。在农村小学办学条件处于极端弱势的今天，我们与时俱进，逐渐用先进的学校文化催生真正的核心竞争力，为农村小学的长远发展提供稳固而持久的动力，是一种明智远见之举。我们相信，随着城乡教育统筹的全面实施，农村小学校必将迎来构建学校文化强有力的政策支持和难得的发展机遇，学校的特色文化建设必然会结出丰硕的果实。
参考文献：
[1]彭元刚. 农村中小学如何创建特色学校[J]. 贵州教育，2013（10）.
[2]关爱民. 浅谈中小学如何创建特色学校[J]. 当代教研论丛（2）：78-80.
关键词：强化制度;环境文化;文化立校
一、以学校办学理念为根本，培植培根文化
观念文化是学校文化的核心，其中起决定作用的是价值观念。我校创办于1956年，原来隶属仙桃市袁市镇管理。学校是一所距离城市最近的农村小学，从师资水平、办学条件、生源情况等各方面都较其它农村学校有明显的优势，当时在学校里任教的老师是很有优越感和自豪感的。1998年以后归属干河办事处，这种优势就不复存在了。随着城市建设的发展，廉价的房租成了进城务工人员的集聚地。大量村民进城务工，使得学校的生源逐渐减少。生源情况的特殊性，直接导致学校教育与家庭教育严重脱节，绝大部分家长把孩子往学校里一放，就万事大吉。而老师们潜意识里认为家长素质低，大部分学生又流动性大，并没有真心诚意地与家长交流孩子的教育问题，因此，学校教育很难得到家长的信任与配合，教师的信心不足，教育效果自然就不好，社会声誉、教学质量不高的现状有目共睹。教师的高投入，换来的是低产出，落差感不言而喻。了解到这些，我们学校领导一班人就开始思索教师、学生、家长三方面的问题所在，究其原因那就是幸福感的缺失。于是，“幸福教育”的办学特色创建便应运而生了。经过两年多的努力，我校的“幸福教育”终于有了自己的特色定位：实施幸福教育 孕育希望校园。其核心价值为：让学生“学会体验、懂得珍惜、创造幸福”，成为“健康、智慧、充满幸福的希望学子”。随之派生的办学理念、办学宗旨和幸福观、成功观、价值观、学习观，以及校训、校风、教风、学风都有了“幸福”的解读，特色建设工作已深入人心。
二、以学校规章为约束，强化制度文化
学校制度文化是渗透于学校的各种组织机构与规章制度中的价值观念与行为方式。新课程理念下的学校制度文化建设，就必须要体现以人为本的理念，积极倡导以学生发展为本，尊重人的权利，满足人的需要，促进人的发展。众所周知，以人为本的管理理念已深入人心。但我们在大力实施人本管理的同时，要做到人本管理和科学管理相结合，做到人文管理和制度管理相结合，做到情法并重，因而我校提出了“让学生享受幸福的教育，让教师享受教育的幸福”的办学理念。
在全面构建学校制度文化时，我们做了以下几点尝试。
（一）建设人性化制度，构建“幸福”管理模式
实行“以人为本”的科学管理策略，营造家的温馨，突出团队精神，实行以年级组+学科组的层级管理模式，采取行政下年级蹲点的方式，对基础性课程管理、拓展性校本课程建设、学生多元化学习指导、与学校教师培训等任务进行全程跟踪负责，提升教导处管理水平。
（二）培养“欣赏、合作、共享”的团队精神
经常性地举办愉悦教师身心的工会活动、教学技能团体赛等等，让每一位老师都能感到自我的存在和成长的重要性。种种举措努力形成学校教师管理的校本长效机制，让有形的“幸福”文化制度升华为无形的“幸福”文化理念，潜移默化地在教师心中形成“过一种幸福完整的教育生活”的思想。
农村学校制度文化建设应遵循教育规律，依据教育法规，围绕培养“四有”新人目标，建立健全各种规章制度，使学生自觉地用制度规范约束自身，从而形成积极向上的价值趋向。因此，我们坚持做到了以下两点。
第一，以“红领巾监督岗”实现学生的自我管理，用科学合理的制度文化使学校倡导的价值观变成可行的行为，并能在制度层面约束下发挥规范围引导作用。
第二，以“好习惯”作为标准，使学生逐步养成良好的行为习惯，不断强化进取精神，保障学校奋斗目标的实现。
三、以特色目标为导向，强化校园环境文化
优化育人环境既是一种管理，又是培养人才的重要手段。我们知道，学校环境是一种隐性课程资源。开发利用好学校环境这本潜在课程，陶冶师生情操，使师生心情愉悦，有着润物细无声、潜移默化的教育功效，切不可小觑。
在营建学校优美环境方面，我校力争校园全方位绿化。学校百花竞放、芳草萋萋、绿树成荫，俨如公园或花园。我认为，学校应进行大面积的绿化，能绿化的地方均应绿化，实现校园绿化的最大化。
在学校标识方面，我们力求睹其物就能思其校。如学校的校名、校徽、校旗、校训、办学理念等均处于校园最明显的位置。如学校的校训、办学理念融于学校的主要建筑楼的外墙上，且字体雄壮有力，学号相对较大，颜色醒目，显出恢宏的气势，体现学校的精神。
在打造学校环境时，我们就赋予学校环境了生命性，增强环境的育人功能。如为校园的某些物品赋诗一首，为每一种植物标注树名、隶属科目等。很多教育专家学者预言，今后办学的竞争就是文化的竞争。
以文化立校是我们办学的必然选择。每所学校都要因地制宜设计自己的优雅靓丽的校园文化风景线，使校园每一处景点都有人文内涵，使校园的每一块顽石都富有灵性，确保校园“处处是文化，事事皆教育”，让学生时时受熏染。
冰冻三尺，非一日之寒。文化本是一种积淀。良好行为习惯的养成非一蹴而就，纸上谈兵、空口说教不能实现。事实证明，只有根据学生年龄特点，以活动为载体，在大量的活动中才能日趋养成。我们农村学校的活动相对于城市学校数量小且单一。农村学校要充分结合自己的特点，遵循自主性、实践性、愉悅性、发展性、教育性原则，做到思想性和知识性的统一，做到实践和娱乐性有机结合，开展大量的活动，以满足学生个性发展的需要。
学校文化是激发学校发展活力的源泉，深深地熔铸于学校的生命力、创造力和感召力之中，是一种不可或缺的软实力。在农村小学办学条件处于极端弱势的今天，我们与时俱进，逐渐用先进的学校文化催生真正的核心竞争力，为农村小学的长远发展提供稳固而持久的动力，是一种明智远见之举。我们相信，随着城乡教育统筹的全面实施，农村小学校必将迎来构建学校文化强有力的政策支持和难得的发展机遇，学校的特色文化建设必然会结出丰硕的果实。
参考文献：
[1]彭元刚. 农村中小学如何创建特色学校[J]. 贵州教育，2013（10）.
[2]关爱民. 浅谈中小学如何创建特色学校[J]. 当代教研论丛（2）：78-80.