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后进生是指智力正常，但在一定教育阶段，厌学难以完成学业或思想意识不良、表现不好的学生。后进生形成的原因纷繁复杂，往往不是单方面原因造成的。归纳起来可分为两类：一是外因，包括家庭、学校、社会方面等原因；二是内因，包括学生的道德素质、习惯、能力、基础差等。本人根据多年的教育教学实践来谈一谈后进生转化的方法与策略。
一、真挚的师爱和融洽的师生情感是后进生转化的基础
“亲其师，信其道”，教师用爱心去唤醒学生的心灵，取得学生的共鸣，建立起纯真的感情，学生就会信任老师，对老师所提出的要求会欣然接受。不论是班级管理、教育教学，还是学校管理、对后进生的转化教育，热爱学生是实施转化教育的先决条件。“没有爱，就没有教育。”“教师对学生的爱能唤醒学生的爱心，萌发学生善良的美德和高尚的情操”。因此，教师对学生的爱，对于激发学生的求知欲、开发学生智力、转化学生思想、陶冶学生情操、塑造学生灵魂，都有积极作用。
苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，给我印象最深的不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”这就告诉我们，对于后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教师必须正确认识他们、研究他们，“一把钥匙开一把锁”，将融洽的师爱洒向他们，让这些“迟开的花朵”沐浴阳光雨露。
俄国教育家乌申斯基曾说过：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么首先就要从一切方面去了解人”。教师对后进学生的了解，主要是了解他们的成因、心理特点，可以通过其家庭情况、生长环境与成长经历特别要通过心灵沟通来了解学生。在此基础上要与后进学生家长多联系，并对家庭教育给以必要的指导，要“多报喜，巧报忧”。谈话是师生间最频繁的交往方式，教师不仅要善于谈话，而且要专心致志倾听学生说话。平等的谈话，更容易使学生言出心声，从而了解他们的心理特点，有的放矢地引导、启发；谈话过程中真诚地亲近他们，关心他们，以拉近教师和学生的距离，使学生久旱的心田接受甘露的沐浴。自尊心是人自我意识的重要标志之一，是进步的动力源泉，表现为对个人的自我尊重，也要别人尊重自己的权力和人格。教师应当尊重、信任后进生，逐步消除他们的疑虑，唤起其自尊心，培植自尊心，并从以下几个方面加以注意：
一是对后进生的要求要适度。无论是在学习，还是在其他方面，对后进生的要求都可降个坡度，慢慢地提出要求。如果要求过高，则会挫伤后进生的积极性；过低，则不利于后进生的进步。
二是要为后进生获得成功创造条件。只有当他们真正体验到经过努力而获得成功的喜悦时，才可能树立起进步的愿望和信心。教师可以布置一些力所能及的任务，在完成之后给予适当的鼓励和表扬。
最后，要注意充分发挥后进生的才能，充分展示他们的长处。如挑选班干部时应加以考虑，让他们担任一定的合适的职务，使他们在班级管理中发挥作用，化消极为积极因素，从而进一步增加师生的信任感。
二、齐抓共管，精细谋划，是后进生转化的保障措施
统筹班级管理、学科教师、学校管理和家庭教育等各方面力量，形成教育合力。在班级管理中，要求班主任和任课教师充分认识到后进生转化的可能性，要找到他们的闪光点，找到自己工作的切入点，最终，扩大闪光点、巩固教育成果。对他们的教育要自始至终坚持“三要三不要”原则，即要关心他们的身心、学习，要指导他们的生活，要以情感人，以表扬为主，对他们不要歧视、不要埋怨、不要板起面孔训人。心理辅导老师及时进行心理辅导，及时排除心理障碍，并帮助他们制订切合实际的奋斗目标，分步实施，落实到位。
学科教师在教学过程中，要帮助后进生顺利学好新课，及时完成作业，也可根据学生学习情况及时补课、纠错，满腔热情、扎扎实实地帮助他们克服学习障碍，体验学习的成功与快乐。
在学校管理中，应根据后进生的实际情况，设立“学习进步奖”“学科进步奖”“体育、文娱优胜奖”“学雷锋积极分子奖”“科技创新奖”，激发后进生内在的积极性，让他们的优势和特长得以表现，满足他们的情感需要，也可以为后进生的转化创造契机。
学校与家庭教育有机地结合，即教师通过与家长的联系可以增加对学生的了解，同时也能互通信息、交换意见、达成共识，从而获得家长对子女教育的理解、支持和配合，从而有利于形成教育“共同体”，让学生在健康的环境中，潜移默化，健康发展。
三、树立自信，明确志向，是后进生转化的内在动力
歌德有这样一句名言：“你失去了财富，你只失去了一点点；你失去了名誉，你就失去了很多；你失去了勇气，你就什么都失去了。”因此，让后进生获得自信是做好转化工作的关键。教师要花功夫、下力气帮助后进生改进学习方法，提高学习效率，在后进生取得成绩时，要给予肯定，并不断提出新的适度的目标，通过新目标的实现，不断树立学生的自信心。如初三某班有一位学生，作文常常不及格，一篇不满400字的作文里，有几处使用得较恰当的词语，李老师便在全班给予表扬，还给他打了65分，这位同学深受鼓舞，热情高涨，因而后来老师从表扬词语到表扬句子、段落，最后到肯定他的整篇文章，并将他成功的文章贴在教室里，他成了班上写作水平较高的学生。
四、方法科学，形成习惯，是后进生转化的关键
教师要通过各种方式锻炼后进学生的意志力，从细处入手，改掉他们不良的行为习惯和学习习惯。俗话说：“行为养成习惯，习惯形成性格，”行为习惯的养成只有在行动中进行，离开特定的行动，什么也形成不了。而后进生的不良行为习惯，不会那么容易改变，需要在较长的时间里给予更大的教育干预，促使其转化。为此，教师不仅要加大引导力度，而且要逐步提出变化的要求，以促使学生逐步形成良好的行为习惯，可以通过讲述名人怎样克服困难的故事、身边的同学是如何学习的，在各个方面对学生进行强化训练，直到学生拥有克服困难的勇气、品质和能力。经过长期的训练，往往可以逐渐达到目的。
教师在阅读、预习、听讲、练习、作业、复习回顾、考试技巧等方面都要给学生具体的指导，引导学生学会总结分析，不断找到适合自己的学习方法，学会和他人对比，不断优化自己的学习方法，这是后进生转化的关键。
总之，面向全体学生是新的历史时期赋于教师义不容辞的责任。教师既要关心学生的个性发展，切实提高教学质量，还要千方百计转化后进学生，使他们健康快乐地成长，为他们进入未来社会奠定坚实的基础。同时，教师也应该清醒地认识到，后进生的转化更需要教师付出艰辛的劳动、持之以恒的努力。只要教师投入无限爱心，采取科学方法，循序渐进，常抓不懈，转化工作就会不断取得成功！
（责任编辑：薛剑刚）
一、真挚的师爱和融洽的师生情感是后进生转化的基础
“亲其师，信其道”，教师用爱心去唤醒学生的心灵，取得学生的共鸣，建立起纯真的感情，学生就会信任老师，对老师所提出的要求会欣然接受。不论是班级管理、教育教学，还是学校管理、对后进生的转化教育，热爱学生是实施转化教育的先决条件。“没有爱，就没有教育。”“教师对学生的爱能唤醒学生的爱心，萌发学生善良的美德和高尚的情操”。因此，教师对学生的爱，对于激发学生的求知欲、开发学生智力、转化学生思想、陶冶学生情操、塑造学生灵魂，都有积极作用。
苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，给我印象最深的不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”这就告诉我们，对于后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教师必须正确认识他们、研究他们，“一把钥匙开一把锁”，将融洽的师爱洒向他们，让这些“迟开的花朵”沐浴阳光雨露。
俄国教育家乌申斯基曾说过：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么首先就要从一切方面去了解人”。教师对后进学生的了解，主要是了解他们的成因、心理特点，可以通过其家庭情况、生长环境与成长经历特别要通过心灵沟通来了解学生。在此基础上要与后进学生家长多联系，并对家庭教育给以必要的指导，要“多报喜，巧报忧”。谈话是师生间最频繁的交往方式，教师不仅要善于谈话，而且要专心致志倾听学生说话。平等的谈话，更容易使学生言出心声，从而了解他们的心理特点，有的放矢地引导、启发；谈话过程中真诚地亲近他们，关心他们，以拉近教师和学生的距离，使学生久旱的心田接受甘露的沐浴。自尊心是人自我意识的重要标志之一，是进步的动力源泉，表现为对个人的自我尊重，也要别人尊重自己的权力和人格。教师应当尊重、信任后进生，逐步消除他们的疑虑，唤起其自尊心，培植自尊心，并从以下几个方面加以注意：
一是对后进生的要求要适度。无论是在学习，还是在其他方面，对后进生的要求都可降个坡度，慢慢地提出要求。如果要求过高，则会挫伤后进生的积极性；过低，则不利于后进生的进步。
二是要为后进生获得成功创造条件。只有当他们真正体验到经过努力而获得成功的喜悦时，才可能树立起进步的愿望和信心。教师可以布置一些力所能及的任务，在完成之后给予适当的鼓励和表扬。
最后，要注意充分发挥后进生的才能，充分展示他们的长处。如挑选班干部时应加以考虑，让他们担任一定的合适的职务，使他们在班级管理中发挥作用，化消极为积极因素，从而进一步增加师生的信任感。
二、齐抓共管，精细谋划，是后进生转化的保障措施
统筹班级管理、学科教师、学校管理和家庭教育等各方面力量，形成教育合力。在班级管理中，要求班主任和任课教师充分认识到后进生转化的可能性，要找到他们的闪光点，找到自己工作的切入点，最终，扩大闪光点、巩固教育成果。对他们的教育要自始至终坚持“三要三不要”原则，即要关心他们的身心、学习，要指导他们的生活，要以情感人，以表扬为主，对他们不要歧视、不要埋怨、不要板起面孔训人。心理辅导老师及时进行心理辅导，及时排除心理障碍，并帮助他们制订切合实际的奋斗目标，分步实施，落实到位。
学科教师在教学过程中，要帮助后进生顺利学好新课，及时完成作业，也可根据学生学习情况及时补课、纠错，满腔热情、扎扎实实地帮助他们克服学习障碍，体验学习的成功与快乐。
在学校管理中，应根据后进生的实际情况，设立“学习进步奖”“学科进步奖”“体育、文娱优胜奖”“学雷锋积极分子奖”“科技创新奖”，激发后进生内在的积极性，让他们的优势和特长得以表现，满足他们的情感需要，也可以为后进生的转化创造契机。
学校与家庭教育有机地结合，即教师通过与家长的联系可以增加对学生的了解，同时也能互通信息、交换意见、达成共识，从而获得家长对子女教育的理解、支持和配合，从而有利于形成教育“共同体”，让学生在健康的环境中，潜移默化，健康发展。
三、树立自信，明确志向，是后进生转化的内在动力
歌德有这样一句名言：“你失去了财富，你只失去了一点点；你失去了名誉，你就失去了很多；你失去了勇气，你就什么都失去了。”因此，让后进生获得自信是做好转化工作的关键。教师要花功夫、下力气帮助后进生改进学习方法，提高学习效率，在后进生取得成绩时，要给予肯定，并不断提出新的适度的目标，通过新目标的实现，不断树立学生的自信心。如初三某班有一位学生，作文常常不及格，一篇不满400字的作文里，有几处使用得较恰当的词语，李老师便在全班给予表扬，还给他打了65分，这位同学深受鼓舞，热情高涨，因而后来老师从表扬词语到表扬句子、段落，最后到肯定他的整篇文章，并将他成功的文章贴在教室里，他成了班上写作水平较高的学生。
四、方法科学，形成习惯，是后进生转化的关键
教师要通过各种方式锻炼后进学生的意志力，从细处入手，改掉他们不良的行为习惯和学习习惯。俗话说：“行为养成习惯，习惯形成性格，”行为习惯的养成只有在行动中进行，离开特定的行动，什么也形成不了。而后进生的不良行为习惯，不会那么容易改变，需要在较长的时间里给予更大的教育干预，促使其转化。为此，教师不仅要加大引导力度，而且要逐步提出变化的要求，以促使学生逐步形成良好的行为习惯，可以通过讲述名人怎样克服困难的故事、身边的同学是如何学习的，在各个方面对学生进行强化训练，直到学生拥有克服困难的勇气、品质和能力。经过长期的训练，往往可以逐渐达到目的。
教师在阅读、预习、听讲、练习、作业、复习回顾、考试技巧等方面都要给学生具体的指导，引导学生学会总结分析，不断找到适合自己的学习方法，学会和他人对比，不断优化自己的学习方法，这是后进生转化的关键。
总之，面向全体学生是新的历史时期赋于教师义不容辞的责任。教师既要关心学生的个性发展，切实提高教学质量，还要千方百计转化后进学生，使他们健康快乐地成长，为他们进入未来社会奠定坚实的基础。同时，教师也应该清醒地认识到，后进生的转化更需要教师付出艰辛的劳动、持之以恒的努力。只要教师投入无限爱心，采取科学方法，循序渐进，常抓不懈，转化工作就会不断取得成功！
（责任编辑：薛剑刚）