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摘 要：教学的设计要围绕学生，要求教师不能再“照本宣科”，而要认真学习新课程标准和现代教育教学理论并进行反思。
关键词：新课改；高中数学；教学反思
新课程标准的颁布实施，要求教师，决不能再“照本宣科”，而要认真学习新课程标准和现代教育教学理论，深刻反思自己的教育观念和教学实践，要与时俱进，更新观念，改变教法，在反思中提高教学水平。
一、教学观念上反思
苏霍姆林斯基说过：“懂得还不等于已知，理解还不等于知识，为了取得更牢固的知识，还必须思考。”作为新课程推行的主体——教师，长期以来已习惯于“以教师为中心”的教学模式，因此，课改首先要更新教学观念，强调学生的全面发展，培养学生终身学习的能力。学生在老师引导下，经过猜疑、尝试、探索，积极主动地参与学习，获取知识，发展思维能力，进而体会成功的喜悦。所以，现在教师角色的定位是在动态的教学过程中，基于对学生的观察，“适时”地点拨思维受阻、迷茫的学生，“适度”地根据不同心理特点及不同认知水平的学生设计不同层次的思考问题，“适法”地针对不同类型知识选择引导的方法和技巧。
二、教学方法的反思
每一堂课都有规定的教学任务和目标要求。所谓“教学有法，但无定法”，教师要能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。
数学知识不是独立于学生之外的“外来物”，而是在学生熟悉的事物和情境之中，与学生已有的知识和生活经验相关联的内容。在数学教学中，教师一定要注意贴近学生的生活实际，适当引入他们喜欢的活动，如讲故事、做游戏、表演等，使他们产生乐学、好学的动力，从而增强学生探究的欲望。
提倡进行变式教学：一题多问式、一题多解式、一题多变式、多题一解式，对这样的问题不断总结、积累，能加深学生对知识内在本质的理解，提高分析问题、解决问题的能力。从教学改革角度看，充分暴露解决问题的思维过程，及时合理完善解题步骤，以此锻炼学生思维、引导学生发现问题、解决问题。
在成功的教学过程中，师生应形成一个“学习共同体”，他们一起在参与学习过程，进行心灵的沟通与精神的交融。波利亚曾说：“教师讲了什么并非不重要，但更重要千万倍的是学生想了些什么，学生的思路应该在学生自己的头脑中产生，教师的作用在于‘系统地给学生发现事物的机会’”。教学中教师要根据学生反馈的信息，反思“出现这样的问题，如何调整教学计划，采取怎样有效的策略与措施，需要在哪方面进行补充”，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行，这种反思能使教学高质高效地进行。教学时应注意，课堂回答问题活跃不等于教学设计合理，不等于思维活跃，是否存在为活动而活动的倾向，是否适用所有学生，怎么引起学生参与教学。教师必须围绕教学目的进行教学设计，根据学生已有的知识水平精心设计，启发学生积极有效的思维，从而保持课堂张力。设法由学生自己提出问题，自己解决问题，学生只有经过思考，教学内容才能真正进入他们的头脑。总之，只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。
三、教学手段的反思
在新课标和新教材的背景下，教师掌握现代化的多媒体教学手段显得尤为重要和迫切。现代化教学手段的显著特点：一是能有效地增大每一堂课的课容量，从而把原来50分钟的内容在35分钟以至更少的时间内就加以解决；二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性；四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。同时通过投影仪，同步地将内容在瞬间跃然“幕”上，使学生进一步理解和掌握本堂课的内容。另外，教师可以自编电脑课件，借助电脑来生动形象地展示所教内容。
四、对学生学习方法的反思
高中数学无论是知识的深度、难度和广度，还是能力的要求，都有一次大飞跃。会不会学习，学习方法是否科学，是学生能否学好数学的极其重要的因素。当前高中生数学学习方法存在问题较多，主要表现在：（1）学习懒散，不肯动脑；（2）依赖性较强，缺乏学习的积极性和主动性；（3）不会听课，记笔记；（4）死记硬背，机械模仿；（5）不懂不问，一知半解；（6）不重基礎，好高骛远；（7）不总结，不归纳。上面所谈到的学生问题教师需对学生进行数学学习方法的指导，力求做到转变思想与传授方法结合，学法与教法结合，统一指导与个别指导结合，促进学生掌握正确的学习方法。只有凭借着良好的学习方法，才能达到“事半功倍”的学习效果。
五、对习题、试卷评讲的反思
练习是进行教学的重要依托，其质量的优劣直接决定学习效果的好坏。对于学生的作业试卷，及时批改，认真统计，寻找其共性问题，对问题给予及时指导，这样才能更有针对性，更有实效性，通过精讲、精评，引导学生寻找解题突破口，从纷繁复杂的习题中找到本质的共性的东西。另外，习题、试卷评讲还应当着眼于数学能力的培养。要结合示例挖掘、归纳其中的思想方法，加深学生对思想方法的认识，使其领悟思想方法实质，不断提高解题能力和纠错、防错能力。
六、师生情感交流的反思
在课堂教学中，教师要努力创设民主、平等、和谐的课堂氛围，师生共同参与的学习活动，以缩短教师与学生、学生与学生、学生与文本之间的距离。这样学生对老师的畏惧心理才能逐渐自然消失，老师才能成为学生的好朋友和知心人，这样才能激发学生学习数学的潜能。
总之，教学的成功离不开学生、教学的设计要围绕学生、教师的成功要靠学生的成功来实现，只有关心和爱护学生，一切为学生着想，才能激发学生学数学的潜能，才能使课堂教学的有效性得到提高。
（林州市第二高级中学）
关键词：新课改；高中数学；教学反思
新课程标准的颁布实施，要求教师，决不能再“照本宣科”，而要认真学习新课程标准和现代教育教学理论，深刻反思自己的教育观念和教学实践，要与时俱进，更新观念，改变教法，在反思中提高教学水平。
一、教学观念上反思
苏霍姆林斯基说过：“懂得还不等于已知，理解还不等于知识，为了取得更牢固的知识，还必须思考。”作为新课程推行的主体——教师，长期以来已习惯于“以教师为中心”的教学模式，因此，课改首先要更新教学观念，强调学生的全面发展，培养学生终身学习的能力。学生在老师引导下，经过猜疑、尝试、探索，积极主动地参与学习，获取知识，发展思维能力，进而体会成功的喜悦。所以，现在教师角色的定位是在动态的教学过程中，基于对学生的观察，“适时”地点拨思维受阻、迷茫的学生，“适度”地根据不同心理特点及不同认知水平的学生设计不同层次的思考问题，“适法”地针对不同类型知识选择引导的方法和技巧。
二、教学方法的反思
每一堂课都有规定的教学任务和目标要求。所谓“教学有法，但无定法”，教师要能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。
数学知识不是独立于学生之外的“外来物”，而是在学生熟悉的事物和情境之中，与学生已有的知识和生活经验相关联的内容。在数学教学中，教师一定要注意贴近学生的生活实际，适当引入他们喜欢的活动，如讲故事、做游戏、表演等，使他们产生乐学、好学的动力，从而增强学生探究的欲望。
提倡进行变式教学：一题多问式、一题多解式、一题多变式、多题一解式，对这样的问题不断总结、积累，能加深学生对知识内在本质的理解，提高分析问题、解决问题的能力。从教学改革角度看，充分暴露解决问题的思维过程，及时合理完善解题步骤，以此锻炼学生思维、引导学生发现问题、解决问题。
在成功的教学过程中，师生应形成一个“学习共同体”，他们一起在参与学习过程，进行心灵的沟通与精神的交融。波利亚曾说：“教师讲了什么并非不重要，但更重要千万倍的是学生想了些什么，学生的思路应该在学生自己的头脑中产生，教师的作用在于‘系统地给学生发现事物的机会’”。教学中教师要根据学生反馈的信息，反思“出现这样的问题，如何调整教学计划，采取怎样有效的策略与措施，需要在哪方面进行补充”，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行，这种反思能使教学高质高效地进行。教学时应注意，课堂回答问题活跃不等于教学设计合理，不等于思维活跃，是否存在为活动而活动的倾向，是否适用所有学生，怎么引起学生参与教学。教师必须围绕教学目的进行教学设计，根据学生已有的知识水平精心设计，启发学生积极有效的思维，从而保持课堂张力。设法由学生自己提出问题，自己解决问题，学生只有经过思考，教学内容才能真正进入他们的头脑。总之，只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。
三、教学手段的反思
在新课标和新教材的背景下，教师掌握现代化的多媒体教学手段显得尤为重要和迫切。现代化教学手段的显著特点：一是能有效地增大每一堂课的课容量，从而把原来50分钟的内容在35分钟以至更少的时间内就加以解决；二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性；四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。同时通过投影仪，同步地将内容在瞬间跃然“幕”上，使学生进一步理解和掌握本堂课的内容。另外，教师可以自编电脑课件，借助电脑来生动形象地展示所教内容。
四、对学生学习方法的反思
高中数学无论是知识的深度、难度和广度，还是能力的要求，都有一次大飞跃。会不会学习，学习方法是否科学，是学生能否学好数学的极其重要的因素。当前高中生数学学习方法存在问题较多，主要表现在：（1）学习懒散，不肯动脑；（2）依赖性较强，缺乏学习的积极性和主动性；（3）不会听课，记笔记；（4）死记硬背，机械模仿；（5）不懂不问，一知半解；（6）不重基礎，好高骛远；（7）不总结，不归纳。上面所谈到的学生问题教师需对学生进行数学学习方法的指导，力求做到转变思想与传授方法结合，学法与教法结合，统一指导与个别指导结合，促进学生掌握正确的学习方法。只有凭借着良好的学习方法，才能达到“事半功倍”的学习效果。
五、对习题、试卷评讲的反思
练习是进行教学的重要依托，其质量的优劣直接决定学习效果的好坏。对于学生的作业试卷，及时批改，认真统计，寻找其共性问题，对问题给予及时指导，这样才能更有针对性，更有实效性，通过精讲、精评，引导学生寻找解题突破口，从纷繁复杂的习题中找到本质的共性的东西。另外，习题、试卷评讲还应当着眼于数学能力的培养。要结合示例挖掘、归纳其中的思想方法，加深学生对思想方法的认识，使其领悟思想方法实质，不断提高解题能力和纠错、防错能力。
六、师生情感交流的反思
在课堂教学中，教师要努力创设民主、平等、和谐的课堂氛围，师生共同参与的学习活动，以缩短教师与学生、学生与学生、学生与文本之间的距离。这样学生对老师的畏惧心理才能逐渐自然消失，老师才能成为学生的好朋友和知心人，这样才能激发学生学习数学的潜能。
总之，教学的成功离不开学生、教学的设计要围绕学生、教师的成功要靠学生的成功来实现，只有关心和爱护学生，一切为学生着想，才能激发学生学数学的潜能，才能使课堂教学的有效性得到提高。
（林州市第二高级中学）