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摘要：在当前的教学工作发展背景下，教学工作不再只是针对于向学生进行知识的传授，同时也需要对于学生的思考方式、解题技巧以及逻思维等方面的能力素质进行炼和提升，进而达到提升学生的综合素质的目的。对于学生的个人发、学业进步来说，理性思维是一种能够起到十分重要的价值和作用的思维方式也是生物学教学工作得以展开和进行的重要要素之一。如何培和炼学生的理性思维能力，逐新成为初中生物教学工作的重要内容。
关键词：初中生物;理性思维;教学
引言
一般而言，人的理性思维可分为类比、思考、比较、分析、分类、复杂抽象和批判性思维。中学生正处于身心发展的重要阶段。在这个阶段的性格教学中，生物课有助于提高学生的理性思考能力，改变学生的思维模式由低到高。提升中学生的人格，改变中学生的思维方式，更新中学生的复杂能力是非常重要和有意义的。
一、理性思维的重要性
生物学是一个不断更新和增加知识的知识体系，而知识并不是现实世界的准确表征。随着时间的推移，随着时间的推移，许多生物学理论发表后，收集到了更多的证据，这些新的证明有助于测试、减去或完善原始理论。从另一个角度来看，知识的步伐变化很快，数量也在增加，而学生从学校获得的知识量只是一小部分。这个小团体能否为学生创造强大的社会竞争力？当然不是。授人以渔不如授人以渔，因此，教师需要转变观念，注重教授基本知识和技能，培养学生的个人思维。
二、初中生物教学对学生理性思维培养的优势
理性思维是生物核心素养的一部分，是生物学学生最重要和终身的成就之一。初学生在生物教育中必须能够注重理性思维的发展，能够有效、高效地思考。以下是中学生物学学生中培养积极思维的一些独特好处。
（一）提高学习严谨性
阅读和理解生物学的过程需要较为严谨的特质，缺词或不完整的词均会使教科书的内容完全矛盾。另外，如果一步错了，深化也会有很大的影响。因此，为了避免在生物课上犯更多的错误，学生们会保持高度的专注力，确保所学知识的严谨性。中学生字啊學习的过程中需要带着严谨的思维，不会凭自己的情绪判断。因此，生物课做得越仔细，学生就越容易发展理性思维，学生的基本生物素养就越高，这样就避免教师在开展学习过程中内容的重复，方便了教师的教学。
（二）增强思考准确性
生物课要思考的东西很多，不思考就学不会。学习和思考是相互关联的。学生可以通过在学习中继续思考来更好地理解教科书的内容。同时，思考需要一定的精确度。学生要有自己的思维方式和内容，这样在生物学习中就会产生自己独特的理性思维。因此，在这种思维现象下，学生通过提高思维的精度来发展理性思维。为了提高生物教育的有效性，学生需要思考问题、分析问题、研究问题。
（三）促进实验有序性
生物学教科书中有很多实验研究，在实验过程中，中学生必须了解实验的各个阶段。他们可能无法颠倒顺序，增加或减少动作步骤，多次重复实验，并获得准确有效的信息。为保证实验的有序性，学生在实验的每一步都需要耐心和理性，在实验过程中，需要研究实验每一步的要求和目的，这样就能够在生物课中收获一定的知识，能够让学生在生物学习中培养和锻炼理性思维。
三、初中生物学教学中学生理性思维培养的策略
（一）提问引导理性思维
初中生物需要大量的记忆，学生并不总是能够以连贯和顺序的方式记忆、忘记、忘记、记忆和思考。因此，生物老师会询问学生在课堂上讲了什么，帮助他们培养理性思维。例如，苏教版的七年级生物教科书的“激素调节”其中的一部分描述了人体的各种内分泌腺，内分泌腺分泌激素来支持人体生命的调节。激素和腺体很容易记住，内分泌腺体中没有通道。这个问题的关键是让学生解释和记住。这时，老师问全班，“为什么内分泌腺没有导管？”可以问这样的问题。“什么是甲状腺功能？”等。教师使用问题形式帮助学生理性思考，帮助学生用理性思维阅读和理解所学内容，通过理性思维更好地解释教师提出的问题。
（二）探究活跃理性思维
生物学中有许多实验问题。实验探索最重要的是扎实理性的心态，才能让实验准确有效。同时，学生在实验探索、提出问题、解决问题、学习结果、验证结果等过程中需要深入思考。这种循序渐进的活动可以激发和促进学生的积极思考。培养。例如，在“植物细胞和动物细胞”实验中，在显微镜下观察植物细胞和动物细胞。两个细胞的结构不同。洋葱鳞叶细胞有细胞壁，但动物细胞没有。还有，为什么植物细胞样品在生产过程中使用内表皮，为什么需要将水滴滴在载玻片上，等等。在这些实验中需要解决许多误解和问题。通过实验，学生将能够通过提问激活理性思维，培养理性思维能力。
（三）思考结合理性思维
学习生物学，除了背下来之外，还需要思考。学生在思考问题时，并不是基于自己的主观观点来理解生物学中的问题。为了提高认知准确度，学生需要在思维中理性、合理地思考。例如，在《营养中的营养》课程中，营养素有六类：糖、蛋白质、脂肪、水、无机盐和微生物，但不同物质的作用和含量是不同的。糖是给人的活动提供能量，脂肪保暖等等。很多同学在学习这部分的内容的时候，会很用心。吃饭时应该多吃点什么？如果我想补充蛋白质，我应该多吃什么？此时，学生应将自己的思维与常识结合起来，理性思考自己需要多吃什么，在不多吃的基础上应该吃些什么，这样才能更加有效的调节身体，这些思考都是有利于培养理性思维的。因此初中生物在教学的过程中，对理性思维的初步探究，应重点将思考和理性思维进行融合，这样有利于理性思维的培养。
结束语
综上所述，生物学科的教学目标应该充分认识到理性思维的重要性，同时在理性思维的引导下也能够提高生物教学的质量。生物学科下培养的理性思维，还可以给其他学科带来很大的益处。因此，教师要结合有效的策略构建理性思维的高效生物课堂，让理性思考成为生物课堂知识学习的习惯，提高生物核心素养。
参考文献
[1]顾智浩.初中生物教学中核心素养的培养策略探究[J].科学咨询（教育科研），2020（01）：118-119.
[2]李兰杰.探究初中生物教学中对学生理性思维的培养[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：283.
[3]张辉映.初中生物教学中对学生理性思维的培养分析[J].科学咨询（教育科研），2019（08）：188.
[4]张晓鸥.在初中生物教学中培养学生的理性思维核心素养——以《细菌》一课教学为例[J].中国现代教育装备，2017（04）：62-63.
关键词：初中生物;理性思维;教学
引言
一般而言，人的理性思维可分为类比、思考、比较、分析、分类、复杂抽象和批判性思维。中学生正处于身心发展的重要阶段。在这个阶段的性格教学中，生物课有助于提高学生的理性思考能力，改变学生的思维模式由低到高。提升中学生的人格，改变中学生的思维方式，更新中学生的复杂能力是非常重要和有意义的。
一、理性思维的重要性
生物学是一个不断更新和增加知识的知识体系，而知识并不是现实世界的准确表征。随着时间的推移，随着时间的推移，许多生物学理论发表后，收集到了更多的证据，这些新的证明有助于测试、减去或完善原始理论。从另一个角度来看，知识的步伐变化很快，数量也在增加，而学生从学校获得的知识量只是一小部分。这个小团体能否为学生创造强大的社会竞争力？当然不是。授人以渔不如授人以渔，因此，教师需要转变观念，注重教授基本知识和技能，培养学生的个人思维。
二、初中生物教学对学生理性思维培养的优势
理性思维是生物核心素养的一部分，是生物学学生最重要和终身的成就之一。初学生在生物教育中必须能够注重理性思维的发展，能够有效、高效地思考。以下是中学生物学学生中培养积极思维的一些独特好处。
（一）提高学习严谨性
阅读和理解生物学的过程需要较为严谨的特质，缺词或不完整的词均会使教科书的内容完全矛盾。另外，如果一步错了，深化也会有很大的影响。因此，为了避免在生物课上犯更多的错误，学生们会保持高度的专注力，确保所学知识的严谨性。中学生字啊學习的过程中需要带着严谨的思维，不会凭自己的情绪判断。因此，生物课做得越仔细，学生就越容易发展理性思维，学生的基本生物素养就越高，这样就避免教师在开展学习过程中内容的重复，方便了教师的教学。
（二）增强思考准确性
生物课要思考的东西很多，不思考就学不会。学习和思考是相互关联的。学生可以通过在学习中继续思考来更好地理解教科书的内容。同时，思考需要一定的精确度。学生要有自己的思维方式和内容，这样在生物学习中就会产生自己独特的理性思维。因此，在这种思维现象下，学生通过提高思维的精度来发展理性思维。为了提高生物教育的有效性，学生需要思考问题、分析问题、研究问题。
（三）促进实验有序性
生物学教科书中有很多实验研究，在实验过程中，中学生必须了解实验的各个阶段。他们可能无法颠倒顺序，增加或减少动作步骤，多次重复实验，并获得准确有效的信息。为保证实验的有序性，学生在实验的每一步都需要耐心和理性，在实验过程中，需要研究实验每一步的要求和目的，这样就能够在生物课中收获一定的知识，能够让学生在生物学习中培养和锻炼理性思维。
三、初中生物学教学中学生理性思维培养的策略
（一）提问引导理性思维
初中生物需要大量的记忆，学生并不总是能够以连贯和顺序的方式记忆、忘记、忘记、记忆和思考。因此，生物老师会询问学生在课堂上讲了什么，帮助他们培养理性思维。例如，苏教版的七年级生物教科书的“激素调节”其中的一部分描述了人体的各种内分泌腺，内分泌腺分泌激素来支持人体生命的调节。激素和腺体很容易记住，内分泌腺体中没有通道。这个问题的关键是让学生解释和记住。这时，老师问全班，“为什么内分泌腺没有导管？”可以问这样的问题。“什么是甲状腺功能？”等。教师使用问题形式帮助学生理性思考，帮助学生用理性思维阅读和理解所学内容，通过理性思维更好地解释教师提出的问题。
（二）探究活跃理性思维
生物学中有许多实验问题。实验探索最重要的是扎实理性的心态，才能让实验准确有效。同时，学生在实验探索、提出问题、解决问题、学习结果、验证结果等过程中需要深入思考。这种循序渐进的活动可以激发和促进学生的积极思考。培养。例如，在“植物细胞和动物细胞”实验中，在显微镜下观察植物细胞和动物细胞。两个细胞的结构不同。洋葱鳞叶细胞有细胞壁，但动物细胞没有。还有，为什么植物细胞样品在生产过程中使用内表皮，为什么需要将水滴滴在载玻片上，等等。在这些实验中需要解决许多误解和问题。通过实验，学生将能够通过提问激活理性思维，培养理性思维能力。
（三）思考结合理性思维
学习生物学，除了背下来之外，还需要思考。学生在思考问题时，并不是基于自己的主观观点来理解生物学中的问题。为了提高认知准确度，学生需要在思维中理性、合理地思考。例如，在《营养中的营养》课程中，营养素有六类：糖、蛋白质、脂肪、水、无机盐和微生物，但不同物质的作用和含量是不同的。糖是给人的活动提供能量，脂肪保暖等等。很多同学在学习这部分的内容的时候，会很用心。吃饭时应该多吃点什么？如果我想补充蛋白质，我应该多吃什么？此时，学生应将自己的思维与常识结合起来，理性思考自己需要多吃什么，在不多吃的基础上应该吃些什么，这样才能更加有效的调节身体，这些思考都是有利于培养理性思维的。因此初中生物在教学的过程中，对理性思维的初步探究，应重点将思考和理性思维进行融合，这样有利于理性思维的培养。
结束语
综上所述，生物学科的教学目标应该充分认识到理性思维的重要性，同时在理性思维的引导下也能够提高生物教学的质量。生物学科下培养的理性思维，还可以给其他学科带来很大的益处。因此，教师要结合有效的策略构建理性思维的高效生物课堂，让理性思考成为生物课堂知识学习的习惯，提高生物核心素养。
参考文献
[1]顾智浩.初中生物教学中核心素养的培养策略探究[J].科学咨询（教育科研），2020（01）：118-119.
[2]李兰杰.探究初中生物教学中对学生理性思维的培养[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：283.
[3]张辉映.初中生物教学中对学生理性思维的培养分析[J].科学咨询（教育科研），2019（08）：188.
[4]张晓鸥.在初中生物教学中培养学生的理性思维核心素养——以《细菌》一课教学为例[J].中国现代教育装备，2017（04）：62-63.