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摘要：九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。学习语文的过程实际上就是一个长期积累的过程。从语言的积累，到文本的积累、再到情感的积累，没有哪一点都难谈深层次的阅读。
关键词：阅读教学；兴趣；情感体验
近几年中考语文命题发展的总趋势在于：一是试题中限制了纯知识识记能力方面的考查；二是语言运用能力的试题占了很大的比重。从考试的实际情况可以看出，这类试题是能真实衡量学生语文水平的高低。在一段时期内，将继续存在于考试试卷中；三是试题注重了学生语文阅读能力的考查，一般分值都不低于30%。
新课程改革的许多新理念给语文阅读课堂带来了无限的生机和活力，阅读课堂开始走向自主、人文、活跃、开放。坚冰打破，千帆竞发，这无疑是语文教学的一大进步。但热闹语文课堂的背后我们也不容忽视几个值得关注的问题，否则阅读课就会偏离正确的轨道，发挥不了它在语文教学中重要的作用。笔者认为新课程改革理念下的阅读课教学有以下几个问题特别值得关注。
一、有效地进行文本多元化解读
阅读是一种情境性的言语实践活动。每一个学生都是独立的主体，他们有自已的生活经验、认知条件和个性气质。重视阅读教学，培养学生能力，提高学生素质，语文教师必须强调学生在教学活动中的主体地位，必须重视学生自主学习与积级参与。因此，在语文阅读教学中应有效进行文本多元化解读。语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析讲解来代替学生的阅读实践，应尊重学生在学习过程中的独特体验”。正所谓“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。基于此，作为语文教师应积极探索阅读教学中实现文本多元化解读的有效策略，引领学生在多元化解读过程中开启智慧，张扬个性，形成语文能力。
语文教材里的课文，大多是文质兼美的优秀作品。一般认为，作品的文学价值，是由读者在阅读鉴赏过程中得中得到实现的。任何优秀的文学作品，都具有它的多义性和多向解读性。另外，我们知道，读者对文本的多元化解读源于学生已有的“经验”，阅读教学就是学生、教师、教材编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。阅读中对话和交流，应指向每一个学生的个体阅读。而教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动组织者、学生阅读活动的促进者，因此在课堂教学实践中，也应抓住有利时机，浓墨重彩，让学生根据自己的阅读体验、人生经历等进行个性化的解读，将课内和课外和谐地融为一体。这样学生阅读的创造性就会被多元化文本解读给充分调动起来了。初中语文教学要以阅读教学为中心，语文教师必须重视阅读教学，强化阅读指导，只有这样才能提高阅读教学效率。
二、课堂阅读教学要充分形成师生互动
课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动，是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。教师只有充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂“主人翁”意识，锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让他们尝到“跳一跳就能够得到”的甜头，让学生不仅主动参与学，也参与教。如果教师只是按照自己的思维方式与传统的教学方法，或直接或抽象地告诉学生标准答案，那就难以把教学任务落到实处，也很难影响到学生的心理意识的接受，更何况学生对老师的依赖思想也会一如既往，因此，学生的主体意识就不会被激发出来，他们就永远是臣服于知识的“奴隶”，是知識的“记事本”。在阅读教学中，必须摒弃传统的教学观念和方法，努力创设民主和谐的教学氛围，尝试着让学生参与教学，体现真正的学习民主。
三、培养学生良好的阅读习惯
良好的习惯既是提高学生语文素养的前提，同时也是语文素养的一种体现。好习惯能造就人，学习语言的好习惯是学生学好语文的基础。因此，语文教学应注重语文习惯的培养。良好的阅读习惯对提高学生的阅读能力和语文素养有着积极的作用。首先，要培养学生爱读书多读书的习惯。要从培养学生的阅读兴趣开始，启发学生爱读书、多读书，使学生体验到读书是人生的一大乐趣。同时还要经常组织读书心得交流会、故事会、阅读比赛等活动。其次，要培养学生“不动笔墨不读书”的习惯，学会阅读时在书上勾点圈画等批注的使用方法，养成阅读后做小练笔，写读书笔记的习惯。最后，培养学生使用工具书的良好习惯。使用工具书是读书、写作和寻求新知的需要，学生阅读教材、课外书更是离不开工具书。
四、拓宽信息渠道加大阅读信息量
1.课堂内外结合
现行的初中语文教学模式一般是以教材为主，教师根据教材进行语文相关知识的讲解，一篇课文能讲3-5天，这篇课文讲完了接着下一篇课文的讲解，学生在课堂上完全是出于一个被动的接受知识的地位，教师过于注重课堂的教学，但却往往忽略了课外的时间，一个科目的学习不是在课堂上就能做好的，还需要学生的兴趣以及在课下的补充，语文就是这样的一个例子。生活中其实处处都有语文的影子，处处都是语文的素材，包括日常的电视、报纸、图书等等。在教学中，我们要加强学生对课外知识的掌握，比如报纸中的短文、散文以及作文书等等，与课内知识一起补充学生的知识量，提高学生的信息容量，毕竟素材多了，才能更好的运用语文。
2.注重小组合作
古语有“闭门造车，出而合辙”之说，运用到语文学习中的意思是学习不能独自一个人去学，不然就会有偏差，而是要和大家一起交流，一起学习，才能更好的把握知识。我认为，语文学习中的小组合作便是一个很好的学习方法。初中时期的学生由于出于身心发展的特殊阶段，用生物科目的话说就是身体发育逐渐成熟但是心理发展却未成熟的特殊时期，他们对教师、家长有一种反抗心理，而对于同龄人却非常的谈得来，根据他们的这个特点，我认为在语文学习的过程中要组织他们进行小组学习，让他们一起交流一篇文章的读书心得，交流自己对某些字词的理解，交流对重点的划分，让他们学习其他同学的学习方法，正所谓“择其善者而从之，其不善者而改之”，交流学习的过程其实是学生之间共同发展、协同进步的过程。
总之，作为新世纪的语文教师，只有深刻领会和把握当今语文课程改革中所倡导的现代教学理念的内涵，并用以指导自己的教学实践，在教学活动中，重视激发和保持学生的学习兴趣，调动学生的多种感观参与学习，才能收到好的教学效果。
（作者单位：甘肃省陇南市武都区隆兴九年制学校746024）
关键词：阅读教学；兴趣；情感体验
近几年中考语文命题发展的总趋势在于：一是试题中限制了纯知识识记能力方面的考查；二是语言运用能力的试题占了很大的比重。从考试的实际情况可以看出，这类试题是能真实衡量学生语文水平的高低。在一段时期内，将继续存在于考试试卷中；三是试题注重了学生语文阅读能力的考查，一般分值都不低于30%。
新课程改革的许多新理念给语文阅读课堂带来了无限的生机和活力，阅读课堂开始走向自主、人文、活跃、开放。坚冰打破，千帆竞发，这无疑是语文教学的一大进步。但热闹语文课堂的背后我们也不容忽视几个值得关注的问题，否则阅读课就会偏离正确的轨道，发挥不了它在语文教学中重要的作用。笔者认为新课程改革理念下的阅读课教学有以下几个问题特别值得关注。
一、有效地进行文本多元化解读
阅读是一种情境性的言语实践活动。每一个学生都是独立的主体，他们有自已的生活经验、认知条件和个性气质。重视阅读教学，培养学生能力，提高学生素质，语文教师必须强调学生在教学活动中的主体地位，必须重视学生自主学习与积级参与。因此，在语文阅读教学中应有效进行文本多元化解读。语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析讲解来代替学生的阅读实践，应尊重学生在学习过程中的独特体验”。正所谓“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。基于此，作为语文教师应积极探索阅读教学中实现文本多元化解读的有效策略，引领学生在多元化解读过程中开启智慧，张扬个性，形成语文能力。
语文教材里的课文，大多是文质兼美的优秀作品。一般认为，作品的文学价值，是由读者在阅读鉴赏过程中得中得到实现的。任何优秀的文学作品，都具有它的多义性和多向解读性。另外，我们知道，读者对文本的多元化解读源于学生已有的“经验”，阅读教学就是学生、教师、教材编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。阅读中对话和交流，应指向每一个学生的个体阅读。而教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动组织者、学生阅读活动的促进者，因此在课堂教学实践中，也应抓住有利时机，浓墨重彩，让学生根据自己的阅读体验、人生经历等进行个性化的解读，将课内和课外和谐地融为一体。这样学生阅读的创造性就会被多元化文本解读给充分调动起来了。初中语文教学要以阅读教学为中心，语文教师必须重视阅读教学，强化阅读指导，只有这样才能提高阅读教学效率。
二、课堂阅读教学要充分形成师生互动
课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动，是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。教师只有充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂“主人翁”意识，锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让他们尝到“跳一跳就能够得到”的甜头，让学生不仅主动参与学，也参与教。如果教师只是按照自己的思维方式与传统的教学方法，或直接或抽象地告诉学生标准答案，那就难以把教学任务落到实处，也很难影响到学生的心理意识的接受，更何况学生对老师的依赖思想也会一如既往，因此，学生的主体意识就不会被激发出来，他们就永远是臣服于知识的“奴隶”，是知識的“记事本”。在阅读教学中，必须摒弃传统的教学观念和方法，努力创设民主和谐的教学氛围，尝试着让学生参与教学，体现真正的学习民主。
三、培养学生良好的阅读习惯
良好的习惯既是提高学生语文素养的前提，同时也是语文素养的一种体现。好习惯能造就人，学习语言的好习惯是学生学好语文的基础。因此，语文教学应注重语文习惯的培养。良好的阅读习惯对提高学生的阅读能力和语文素养有着积极的作用。首先，要培养学生爱读书多读书的习惯。要从培养学生的阅读兴趣开始，启发学生爱读书、多读书，使学生体验到读书是人生的一大乐趣。同时还要经常组织读书心得交流会、故事会、阅读比赛等活动。其次，要培养学生“不动笔墨不读书”的习惯，学会阅读时在书上勾点圈画等批注的使用方法，养成阅读后做小练笔，写读书笔记的习惯。最后，培养学生使用工具书的良好习惯。使用工具书是读书、写作和寻求新知的需要，学生阅读教材、课外书更是离不开工具书。
四、拓宽信息渠道加大阅读信息量
1.课堂内外结合
现行的初中语文教学模式一般是以教材为主，教师根据教材进行语文相关知识的讲解，一篇课文能讲3-5天，这篇课文讲完了接着下一篇课文的讲解，学生在课堂上完全是出于一个被动的接受知识的地位，教师过于注重课堂的教学，但却往往忽略了课外的时间，一个科目的学习不是在课堂上就能做好的，还需要学生的兴趣以及在课下的补充，语文就是这样的一个例子。生活中其实处处都有语文的影子，处处都是语文的素材，包括日常的电视、报纸、图书等等。在教学中，我们要加强学生对课外知识的掌握，比如报纸中的短文、散文以及作文书等等，与课内知识一起补充学生的知识量，提高学生的信息容量，毕竟素材多了，才能更好的运用语文。
2.注重小组合作
古语有“闭门造车，出而合辙”之说，运用到语文学习中的意思是学习不能独自一个人去学，不然就会有偏差，而是要和大家一起交流，一起学习，才能更好的把握知识。我认为，语文学习中的小组合作便是一个很好的学习方法。初中时期的学生由于出于身心发展的特殊阶段，用生物科目的话说就是身体发育逐渐成熟但是心理发展却未成熟的特殊时期，他们对教师、家长有一种反抗心理，而对于同龄人却非常的谈得来，根据他们的这个特点，我认为在语文学习的过程中要组织他们进行小组学习，让他们一起交流一篇文章的读书心得，交流自己对某些字词的理解，交流对重点的划分，让他们学习其他同学的学习方法，正所谓“择其善者而从之，其不善者而改之”，交流学习的过程其实是学生之间共同发展、协同进步的过程。
总之，作为新世纪的语文教师，只有深刻领会和把握当今语文课程改革中所倡导的现代教学理念的内涵，并用以指导自己的教学实践，在教学活动中，重视激发和保持学生的学习兴趣，调动学生的多种感观参与学习，才能收到好的教学效果。
（作者单位：甘肃省陇南市武都区隆兴九年制学校746024）