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【摘 要】课外阅读可以引发学生的学习兴趣，丰富精神世界、开阔眼界，对学生的智力和学习能力影响很大，对高中语文课本知识进行相应的补充。今天，本文就语文课外阅读的重要性和阅读指导策略方面做一定的探讨。
【关键词】课外阅读 学习能力 补充
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.075
我国当代著名教育家朱永新说过：一个多读书的人，其视野必然开阔，其志向必然高远，其追求必然执著。换言之，多读书，不仅能够开阔视野，丰富知识，而且还能使人具有远大的理想和追求。著名的语言学家吕叔湘先生也说过：学习语文，三分来源于课内，七分得益于课外。可见，养成课外阅读的好习惯是相当不错的选择。
一、语文课外阅读习惯的培养
（一）激发学生的阅读兴趣
只有学生感兴趣的书籍，他才会愿意去阅读，愿意主动探索知识的奥秘，并且将感情带入书籍内容，在阅读的过程中体会到阅读的乐趣。兴趣是学生最好的老师，要让学生养成一个阅读的好习惯，首先是要建立起他对阅读的兴趣。
（二）选择适合该年龄阶段阅读的书籍
了解心理学的都知道，不同的年龄阶段有不同的心理特征，学生的认知水平、理解能力和思维能力等各个方面都有所不同。从幼儿园到大学，直至步入社会，每一个阶段学生的认知水平等大体上都从形象到抽象、从简到繁、从低到高的螺旋式上升发展。每一个阶段学生所能理解接受事物的能力和高度都是有限的，超前发展是百害无一利的提前消费，学生的阅读也是如此。小学生就应该读一些图文并茂的漫画童话书等，到初中可以读一些名人传记、介绍青春期方面的大众流行读物等，高中就可以上升到谈人生、谈智慧的深层次文学。试想，让小学生整天捧着一本《红楼梦》读，难道不觉得滑稽吗？
（三）别错过阅读的关键期
关键期是一个人发展某项能力效果最佳的时间段，作为老师或者父母，把握住“关键期”，教起来就会省心省力很多。相对关键期来讲，最主要的还是孩子从出生到小学这个阶段的发展较多，越到后期，孩子的各方面均已大体成型，想改变起来就很困难。我们了解到，黄金阅读期是在8～14岁的时期，在经历了幼儿期认字、由图向文字转变、初步建立阅读兴趣的基础，此时进入到自由流畅阅读的阶段，也是最重要的一个黄金阅读期。
（四）几乎所有的习惯，都需要重复
习惯的培养和维持是一个长期训练重复的过程，可以说熟能生巧或习惯成自然。学生反复的去阅读各种各样的书，在阅读中收获快乐和知识，在二者相互循环和互动中养成良好的阅读习惯。同时，需要老师或父母能以学生的不同兴趣为出发点，找到适合的诱导时间、地点和内容，让课外阅读成为孩子主动选择的习惯。阅读和学习是终生行为，接下来我将选取高中课外阅读就指导策略简单谈一谈。
二、高中语文课外阅读指导策略
《语文课程标准》要求九年课外阅读总量达到400万字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊，同时积极提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读好书”的阅读目标。但在现实情况下，受应试教育等多方面因素的影响，学生们的阅读量根本没达到标准要求，还需要进一步的提升。因此，更应该在高中语文课外阅读材料的选择、方法上进行相关指导，取得较好的效果。
（一）做正确的引导，以趣择书，解决“读什么”问题
面对浩繁卷帙，大多数学生良莠不分，更不知该从何读起，有的沉溺于音像作品，面对文学图书兴趣不浓。因此，教师要结合学生身心发展和高中语文教育教学需要进行科学分析，认真的引导选择。在这个过程中，要注意趣味性、思想性、关联性和时代性，四者缺一不可。切实践行好读书，读好书，把课内学习与课外阅读在内容上有机的联系起来，做到理论联系实际，扩宽学习领域来提升语文综合素养。
（二）找准方法，讲究策略，解决“怎么读”问题
伏尔泰说：“大部分人是不会读书的，对学生来讲更是如此，对他们进行读书指导就与读书本身一样重要。”在高中阶段，学生的阅读能力、接受程度和阅读范围、途径等都得以扩宽，这让学生们更加困惑该怎么读书了。首先，课外阅读是语文教师的立身之本，教师要起到示范性作用，引领学生们读并进行交流，师生合力营造班級阅读氛围；其次，重视语言积累。语言积累是语文水平的反应，深刻影响着内在气质和品德修养，在课外阅读时，积累优美词句、诗文佳作等，会受到潜移默化的影响；再次，带着问题去阅读。学生们都有强烈的好奇心，总爱问“为什么”，让学生带着问题去阅读，不仅锻炼其思考解决问题的能力，还让其真正进入到閱读内容里，学到实质性的知识；最后，读后有交流分享。可以在班级里安排合适的时间，让学生们就自己最近课外阅读的内容展开交流与分享，能让学生们进行更全方位知识的涉猎和了解。
（三）树立正确的学习认知，重视课外阅读
众所周知，高中阶段学习的重心放在课内学科知识的学习，而课外阅读只是可有可无的辅助性涉及，再加上高中学习负担重，学生们根本没有富余空隙课外阅读。但课内只是并不是全部，还有很多东西都需要课外的学习进行互补才能形成完备的知识系统。要改变学生课外阅读是浪费学习时间的错误认识，养成课外阅读的好习惯，在课外阅读的帮助下，促进成绩的飞跃和自身发展。
（四）家庭、学校和社会减少压力，给学生一定的时间和空间
现如今，大多数人都把高考看得很重要，一门心思的促成学生提高成绩考大学。由此，大家形成统一的认识，凡是对学生文化成绩有用的才是值得提倡的，产生不利影响的都应该制止。大多数就认为学生课外阅读是无关课堂书本的东西，根本无用，因而就不允许学生进行课本以外知识的汲取。这表面看似是为学生发展好，实际上是对学生发展的阻碍，细思极恐。家庭、学习和社会应形成教育合力，保证学生的阅读量，共同促进学生的发展。
三、结束语
读书靠感悟，阅读靠兴趣。对学生来说读自己喜欢的书籍，在阅读中并非为了完成某一项任务而去读书，这便是教师指导学生阅读的宗旨。创造条件，帮助学生多读书、读好书，激发起课外阅读的兴趣，就能使学生积累尽可能多的语文素材，储备更多的语言知识，不断丰富学生的精神和心理世界，与高中语文课内知识相辅相成。
学生的课外阅读并非个人该重视的事情，更是国家、社会想要发展该重视的问题，应该提倡全民阅读，营造良好的阅读氛围，让学生受到熏陶，从小形成课外阅读的优秀习惯。
【关键词】课外阅读 学习能力 补充
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.075
我国当代著名教育家朱永新说过：一个多读书的人，其视野必然开阔，其志向必然高远，其追求必然执著。换言之，多读书，不仅能够开阔视野，丰富知识，而且还能使人具有远大的理想和追求。著名的语言学家吕叔湘先生也说过：学习语文，三分来源于课内，七分得益于课外。可见，养成课外阅读的好习惯是相当不错的选择。
一、语文课外阅读习惯的培养
（一）激发学生的阅读兴趣
只有学生感兴趣的书籍，他才会愿意去阅读，愿意主动探索知识的奥秘，并且将感情带入书籍内容，在阅读的过程中体会到阅读的乐趣。兴趣是学生最好的老师，要让学生养成一个阅读的好习惯，首先是要建立起他对阅读的兴趣。
（二）选择适合该年龄阶段阅读的书籍
了解心理学的都知道，不同的年龄阶段有不同的心理特征，学生的认知水平、理解能力和思维能力等各个方面都有所不同。从幼儿园到大学，直至步入社会，每一个阶段学生的认知水平等大体上都从形象到抽象、从简到繁、从低到高的螺旋式上升发展。每一个阶段学生所能理解接受事物的能力和高度都是有限的，超前发展是百害无一利的提前消费，学生的阅读也是如此。小学生就应该读一些图文并茂的漫画童话书等，到初中可以读一些名人传记、介绍青春期方面的大众流行读物等，高中就可以上升到谈人生、谈智慧的深层次文学。试想，让小学生整天捧着一本《红楼梦》读，难道不觉得滑稽吗？
（三）别错过阅读的关键期
关键期是一个人发展某项能力效果最佳的时间段，作为老师或者父母，把握住“关键期”，教起来就会省心省力很多。相对关键期来讲，最主要的还是孩子从出生到小学这个阶段的发展较多，越到后期，孩子的各方面均已大体成型，想改变起来就很困难。我们了解到，黄金阅读期是在8～14岁的时期，在经历了幼儿期认字、由图向文字转变、初步建立阅读兴趣的基础，此时进入到自由流畅阅读的阶段，也是最重要的一个黄金阅读期。
（四）几乎所有的习惯，都需要重复
习惯的培养和维持是一个长期训练重复的过程，可以说熟能生巧或习惯成自然。学生反复的去阅读各种各样的书，在阅读中收获快乐和知识，在二者相互循环和互动中养成良好的阅读习惯。同时，需要老师或父母能以学生的不同兴趣为出发点，找到适合的诱导时间、地点和内容，让课外阅读成为孩子主动选择的习惯。阅读和学习是终生行为，接下来我将选取高中课外阅读就指导策略简单谈一谈。
二、高中语文课外阅读指导策略
《语文课程标准》要求九年课外阅读总量达到400万字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊，同时积极提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读好书”的阅读目标。但在现实情况下，受应试教育等多方面因素的影响，学生们的阅读量根本没达到标准要求，还需要进一步的提升。因此，更应该在高中语文课外阅读材料的选择、方法上进行相关指导，取得较好的效果。
（一）做正确的引导，以趣择书，解决“读什么”问题
面对浩繁卷帙，大多数学生良莠不分，更不知该从何读起，有的沉溺于音像作品，面对文学图书兴趣不浓。因此，教师要结合学生身心发展和高中语文教育教学需要进行科学分析，认真的引导选择。在这个过程中，要注意趣味性、思想性、关联性和时代性，四者缺一不可。切实践行好读书，读好书，把课内学习与课外阅读在内容上有机的联系起来，做到理论联系实际，扩宽学习领域来提升语文综合素养。
（二）找准方法，讲究策略，解决“怎么读”问题
伏尔泰说：“大部分人是不会读书的，对学生来讲更是如此，对他们进行读书指导就与读书本身一样重要。”在高中阶段，学生的阅读能力、接受程度和阅读范围、途径等都得以扩宽，这让学生们更加困惑该怎么读书了。首先，课外阅读是语文教师的立身之本，教师要起到示范性作用，引领学生们读并进行交流，师生合力营造班級阅读氛围；其次，重视语言积累。语言积累是语文水平的反应，深刻影响着内在气质和品德修养，在课外阅读时，积累优美词句、诗文佳作等，会受到潜移默化的影响；再次，带着问题去阅读。学生们都有强烈的好奇心，总爱问“为什么”，让学生带着问题去阅读，不仅锻炼其思考解决问题的能力，还让其真正进入到閱读内容里，学到实质性的知识；最后，读后有交流分享。可以在班级里安排合适的时间，让学生们就自己最近课外阅读的内容展开交流与分享，能让学生们进行更全方位知识的涉猎和了解。
（三）树立正确的学习认知，重视课外阅读
众所周知，高中阶段学习的重心放在课内学科知识的学习，而课外阅读只是可有可无的辅助性涉及，再加上高中学习负担重，学生们根本没有富余空隙课外阅读。但课内只是并不是全部，还有很多东西都需要课外的学习进行互补才能形成完备的知识系统。要改变学生课外阅读是浪费学习时间的错误认识，养成课外阅读的好习惯，在课外阅读的帮助下，促进成绩的飞跃和自身发展。
（四）家庭、学校和社会减少压力，给学生一定的时间和空间
现如今，大多数人都把高考看得很重要，一门心思的促成学生提高成绩考大学。由此，大家形成统一的认识，凡是对学生文化成绩有用的才是值得提倡的，产生不利影响的都应该制止。大多数就认为学生课外阅读是无关课堂书本的东西，根本无用，因而就不允许学生进行课本以外知识的汲取。这表面看似是为学生发展好，实际上是对学生发展的阻碍，细思极恐。家庭、学习和社会应形成教育合力，保证学生的阅读量，共同促进学生的发展。
三、结束语
读书靠感悟，阅读靠兴趣。对学生来说读自己喜欢的书籍，在阅读中并非为了完成某一项任务而去读书，这便是教师指导学生阅读的宗旨。创造条件，帮助学生多读书、读好书，激发起课外阅读的兴趣，就能使学生积累尽可能多的语文素材，储备更多的语言知识，不断丰富学生的精神和心理世界，与高中语文课内知识相辅相成。
学生的课外阅读并非个人该重视的事情，更是国家、社会想要发展该重视的问题，应该提倡全民阅读，营造良好的阅读氛围，让学生受到熏陶，从小形成课外阅读的优秀习惯。