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【摘 要】随着教育改革的不断推进，人们对小学科学教育教学的课堂效率和教学质量提出了更高的要求。小学科学教育能够对学生科学意识和创新能力的培养起到关键性作用，影响学生未来的可持续发展。本文探究了当前小学科学教育教学的现状，并根据现代教育理念，结合当前小学科学教育现状，对如何进行小学科学教育教学改革提出了具有可行性的对策。
【关键词】小学科学 教学 现状 对策
现在我国小学科学教育教学过程中依然存在着许多问题，在课程设计、教学实践、成绩评定、活动设计等方面仍然主要以过去的教学模式相同，不能很好地满足新时代小学科学教育的需求，不能够很好地达到小学教育的教育目标。培养小学生的科学素质十分重要，科学教育是让学生主动学习、探索科学、培养创新意识和科学兴趣的重要手段。教师应该积极进行小学科学教育教学方式的探索和创新，为推进小学科学教育教学质量，提高科学课堂教学效率，实现教学目标进一步进行小学科学教育教学改革。传统的小学科学教育模式已经不符合现在的需求，应该在传统的基础上取其精华去其糟粕，对小学科学教育的手段和方法进行创新和实践。
一、小学科学教育的现状
1.小学科学教育所受重视不够
受到应试教育的思想限制，学校和教师对科学课的往往不够重视，在平时的课程安排和教学中侧重于语数外等科目。对科学教育的忽视导致虽然学校设置了科学课程，但是教学资源和教学质量都很难达到要求，存在着教师资源缺乏、教学材料不足、教学经费有限等问题。教师在教学时对科学课程的重视程度也普遍较低，认为科学教育只是在“玩”，在教学手段和教学内容上都缺乏创新，没有在科学教育上投入足够的时间和精力，教学方法落后。
2.照本宣科情况严重
毫无疑问，科学现象充斥在我们生活中的各个方面，教师在教学时本应充分结合生活，积极引导学生探究和思考身边的科学现象，进而培养学生独立观察、思考、探索、解决问题的能力，树立学生的科学意识。但是目前许多科学教师往往只是立足于课本，很少对课本内容进行延伸，将课本与生活结合的教学方式较少。这种照本宣科式的教学自然很难有效地吸引学生的学习兴趣，不能很好地引导和培养学生的科学探索热情。
3.教学中实践性内容较少
目前小学科学课程教育中理论内容占据了绝大多数，实践环节十分有限。这导致学生虽然对理论知识有所了解，但是却缺乏动手能力和实践能力，不能对掌握的理论知识在生活中进行实践运用。科学教育中本应有很多探索和实验的内容，科学教育课堂是培养学生动手能力和实验能力的绝佳场所，但是现行的科学教育模式对实践性环节缺乏足够的重视，使学生只擅长应付考试，动手能力却很弱，实践精神和探索能力相对不足。
4.课堂探究活动效果不理想
学生在科学课堂上的探究活动随着教师教学理念的逐渐改变而不断增多。但是课堂探究活动却达不到理想的效果，探究活动开展过程中存在着形式化、无序化、表面化等缺陷。教师在安排科学探究活动时常常简单依据课程上的基本流程进行开展，没有进行自身思考，不考虑活动是否适合按照这种方式进行。不仅如此，小学生在自由探究过程中容易陷入混乱，不能够正确发现和认识科学现象。而且在课堂上还普遍存在学生只是单纯依据探究流程操作了一遍，对于活动设计的意义、活动现象的认识和理解缺乏思考，没有真正明白实验背后的理论知识。
5.教学手段和成绩评定方式单一
现在许多教师对教学设备的应用较少，大部分还停留在最低层面，不能充分地发挥多媒体教学工具的作用。许多教师开始使用电子课件进行教学，但是在课件的编辑和讲解比较单一，往往只是课本内容的单调重复，不能够有效吸引学生的注意。在成绩评定上，单纯依靠学生的理论知识掌握程度进行评价也较为片面，不能充分反映学生的学习效果。科学教育教学过程中兼具理论与实践，在教学成果的考核上也应反映这一点，结合理论能力和实践能力共同对学生成绩进行评定。
二、小学科学教育教学改革对策研究
1.教师必须转变教学观念
传统的教学观念对科学教育缺乏足够的重视，阻碍了学生探索科学的热情和创新意识的培养。广大教师必须给予小学科学教育相应的重视，提升教法改革意识，在教学活动中实践正确的教育观念，培养学生的综合素质和能力。学校应该充分认识科学课程的重要意义，提升学校科学教师队伍的专业性，提高科学教师的地位，改变科学教师普遍不被重视的现状，使学生能够接受更优质、专业的科学教育，使小学科学教育更具有系统性。
2.创新教学模式
目前教学活动中师生之间互动减少，信息往往是教师对学生的单向传递，启发式教学能够较好地改善这一局面，有助于学生形成自主学习的习惯。在科学教育的全过程中都可以运用启发式教学的理念，积极引导学生自主思考和发问，实现教学相长。除此之外，教师也应该积极拓展和延伸课本内容，将科学教育课堂与生活中的科学现象相联系，更多地运用生活中的案例帮助学生加深对科学现象的理解，培养学生对科学内容的学习兴趣，提高学生观察生活、探索生活的能力。
3.改善课堂探究活动的开展方式
科学课堂上的探究活动不仅是让学生“玩”，还要求学生在玩的过程中能够有新的收获和体验。教师在开展探究活动时应该思考开展方案应该如何设计才能适合小学生的学习需要，在活动开展的开放度上进行合理的拿捏，既要让学生发挥自主探索的兴趣，又要维持科学课堂的基本秩序，保证科学课堂的教学效果。同时教师还应该提供好适合探究活动开展的材料，锻炼学生的操作能力。小学生的自主探究能力是处于不断发展之中的，教師应该依据学生的探索能力在活动开展时合理引导学生，在学生在探究遇到困难时适当地指引学生研究方向，保护学生的探索热情，培养学生的科学意识。在探究活动结束后，教师应该及时对探究过程进行总结，帮助学生把理论知识与探究活动相联系，加深学生对于该科学知识的理解和学习，同时为下一次科学探究活动的开展奠定良好的基础。
【关键词】小学科学 教学 现状 对策
现在我国小学科学教育教学过程中依然存在着许多问题，在课程设计、教学实践、成绩评定、活动设计等方面仍然主要以过去的教学模式相同，不能很好地满足新时代小学科学教育的需求，不能够很好地达到小学教育的教育目标。培养小学生的科学素质十分重要，科学教育是让学生主动学习、探索科学、培养创新意识和科学兴趣的重要手段。教师应该积极进行小学科学教育教学方式的探索和创新，为推进小学科学教育教学质量，提高科学课堂教学效率，实现教学目标进一步进行小学科学教育教学改革。传统的小学科学教育模式已经不符合现在的需求，应该在传统的基础上取其精华去其糟粕，对小学科学教育的手段和方法进行创新和实践。
一、小学科学教育的现状
1.小学科学教育所受重视不够
受到应试教育的思想限制，学校和教师对科学课的往往不够重视，在平时的课程安排和教学中侧重于语数外等科目。对科学教育的忽视导致虽然学校设置了科学课程，但是教学资源和教学质量都很难达到要求，存在着教师资源缺乏、教学材料不足、教学经费有限等问题。教师在教学时对科学课程的重视程度也普遍较低，认为科学教育只是在“玩”，在教学手段和教学内容上都缺乏创新，没有在科学教育上投入足够的时间和精力，教学方法落后。
2.照本宣科情况严重
毫无疑问，科学现象充斥在我们生活中的各个方面，教师在教学时本应充分结合生活，积极引导学生探究和思考身边的科学现象，进而培养学生独立观察、思考、探索、解决问题的能力，树立学生的科学意识。但是目前许多科学教师往往只是立足于课本，很少对课本内容进行延伸，将课本与生活结合的教学方式较少。这种照本宣科式的教学自然很难有效地吸引学生的学习兴趣，不能很好地引导和培养学生的科学探索热情。
3.教学中实践性内容较少
目前小学科学课程教育中理论内容占据了绝大多数，实践环节十分有限。这导致学生虽然对理论知识有所了解，但是却缺乏动手能力和实践能力，不能对掌握的理论知识在生活中进行实践运用。科学教育中本应有很多探索和实验的内容，科学教育课堂是培养学生动手能力和实验能力的绝佳场所，但是现行的科学教育模式对实践性环节缺乏足够的重视，使学生只擅长应付考试，动手能力却很弱，实践精神和探索能力相对不足。
4.课堂探究活动效果不理想
学生在科学课堂上的探究活动随着教师教学理念的逐渐改变而不断增多。但是课堂探究活动却达不到理想的效果，探究活动开展过程中存在着形式化、无序化、表面化等缺陷。教师在安排科学探究活动时常常简单依据课程上的基本流程进行开展，没有进行自身思考，不考虑活动是否适合按照这种方式进行。不仅如此，小学生在自由探究过程中容易陷入混乱，不能够正确发现和认识科学现象。而且在课堂上还普遍存在学生只是单纯依据探究流程操作了一遍，对于活动设计的意义、活动现象的认识和理解缺乏思考，没有真正明白实验背后的理论知识。
5.教学手段和成绩评定方式单一
现在许多教师对教学设备的应用较少，大部分还停留在最低层面，不能充分地发挥多媒体教学工具的作用。许多教师开始使用电子课件进行教学，但是在课件的编辑和讲解比较单一，往往只是课本内容的单调重复，不能够有效吸引学生的注意。在成绩评定上，单纯依靠学生的理论知识掌握程度进行评价也较为片面，不能充分反映学生的学习效果。科学教育教学过程中兼具理论与实践，在教学成果的考核上也应反映这一点，结合理论能力和实践能力共同对学生成绩进行评定。
二、小学科学教育教学改革对策研究
1.教师必须转变教学观念
传统的教学观念对科学教育缺乏足够的重视，阻碍了学生探索科学的热情和创新意识的培养。广大教师必须给予小学科学教育相应的重视，提升教法改革意识，在教学活动中实践正确的教育观念，培养学生的综合素质和能力。学校应该充分认识科学课程的重要意义，提升学校科学教师队伍的专业性，提高科学教师的地位，改变科学教师普遍不被重视的现状，使学生能够接受更优质、专业的科学教育，使小学科学教育更具有系统性。
2.创新教学模式
目前教学活动中师生之间互动减少，信息往往是教师对学生的单向传递，启发式教学能够较好地改善这一局面，有助于学生形成自主学习的习惯。在科学教育的全过程中都可以运用启发式教学的理念，积极引导学生自主思考和发问，实现教学相长。除此之外，教师也应该积极拓展和延伸课本内容，将科学教育课堂与生活中的科学现象相联系，更多地运用生活中的案例帮助学生加深对科学现象的理解，培养学生对科学内容的学习兴趣，提高学生观察生活、探索生活的能力。
3.改善课堂探究活动的开展方式
科学课堂上的探究活动不仅是让学生“玩”，还要求学生在玩的过程中能够有新的收获和体验。教师在开展探究活动时应该思考开展方案应该如何设计才能适合小学生的学习需要，在活动开展的开放度上进行合理的拿捏，既要让学生发挥自主探索的兴趣，又要维持科学课堂的基本秩序，保证科学课堂的教学效果。同时教师还应该提供好适合探究活动开展的材料，锻炼学生的操作能力。小学生的自主探究能力是处于不断发展之中的，教師应该依据学生的探索能力在活动开展时合理引导学生，在学生在探究遇到困难时适当地指引学生研究方向，保护学生的探索热情，培养学生的科学意识。在探究活动结束后，教师应该及时对探究过程进行总结，帮助学生把理论知识与探究活动相联系，加深学生对于该科学知识的理解和学习，同时为下一次科学探究活动的开展奠定良好的基础。