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摘要：先学后教能培养学生的自学习惯，有效提高学生自学能力和独立思考能力。先学后教能明显提高学生学习效率，激发学生自觉学习的主观能动性，本文主要分析当前语文教学中的问题，树立“先学后教”的理念，浅谈学习的策略，培养学生的学习能力，促进学生的发展，让学生适应未来的学习和生活，努力体现语文课程的总体目标。为后继学习打好基础，为孩子的发展打好底色。
关键词：小学语文；先学后教；策略；自学能力
《礼记中庸》一书中有这样一句话：“凡事预则立，不预则废。” 意思是说，要想成就任何一件事，必须要有明确的目标，认真的准备和周密的安排。“预”是成功的基础，对于学习来说，“预”是走在教的前头，即先学。所谓先学，就是学生提前自学将要在课堂上学习的功课。新课标指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。这说明自主学习不仅是学生语文学习的手段，也是学生语文学习的目的。因此，先学是培养学生自主学习意识，提高学生自主学习能力的重要手段，值得好好探究。
一、“先学”在当前语文教学中的阻力
在平时的教学中，有的老师在要求学生提前学习，但是怎么先学，先学习些什么，没有花工夫研究。有的老师觉得自己的学生自觉性不强，布置了先学习不会好好完成，家长也不把先学作业当回事，指导学生先学难度大，干脆放弃这一块；有的教师认为先学就是读读课文，认认字，学生能做到这些就行了。这些现象的形成其实都和教师对先学的重要性认识不够有关，虽然表象略有不同，但现象背后教师对语文教学的认识颇为相似。认为教师是主宰，语文学习就是知识的讲授而非能力的培养，不管课前学生学得怎样，课堂上把该讲的都统统讲了就行了。殊不知老师的讲解是代替不了学生自己的实践与领悟的，而先学是学生自主进行实践的重要手段。
有的老师认识到先学的重要性，也希望培养学生自主学习的能力，但忽略了学习目标的确立和方法的指导。在布置学习时，要求不明确，或者给几条宽泛的要求，学生先学无从下手，无所适从，先学流于形式，浮于表面，没有效果。先学是高智能的活动，要有明确的任务，要靠具体的步骤来实施，有时还要专项能力训练。
先学和教学脱节的现象比较普遍。课前虽然布置了先学的任务，但是课堂教学设计没有基于这个基础之上，学生的先学成果没有得到检查、展示，学生体验不到先学的成就感，久而久之，就会失去学习的兴趣。更主要的是，不把学生的先学情况作为教学的起点，课堂上就把时间花在学生地已知上，课堂低效。要从对学生先学的检查中了解什么地方学懂了，什么地方还不懂，对教学内容进行筛选，“以学定教”，做到课堂高效。
二、制定有效的指导策略
学生先学，建立已知与未知的联系，才能运用已有的知识探索新知。通过先学，学生初步了解了教材的基本问题，课堂上才能和老师的讲解产生共鸣，这样的课堂才是和谐的，另外，学生找出自己不理解的内容，为学习新知做好准备，课堂上才会专注地听讲，提高了听课质量和学习效率。老师在课堂上不用花太多时间逐句讲解，只需通过预先设计的问题让学生展示学习成果即可，针对重难点作点拨。师生都做到“有备无患”，有助于學生在课堂上信心的培养，老师发挥了主导作用，也凸显了学生的主体地位，省时省力，师生共生长。
老师指导学生先学要重视方法指导。教师要根据学生的年龄特点，学段教学目标，课文的文体特点，对学生进行适当的指导。既不让学生的先学流于形式，又不能让学生负担过重，对先学产生畏惧心理。因此，教师的备课指导得有讲究。
我在指导学生先学时，给予学生以下方法：（1）初读，边读边用数字标出自然段的序号，疏通语句；（2）再读，勾画出生字新词，把优美的句子画上波浪线；（3）复读，读到有想法的地方在旁边做上批注；（4）说说文章的主要内容或复述课文；（5）提出自己不理解的问题；（6）借助工具书自学生字，理解生词。每一课都要求用这一方法学习，长此以往，学生经形成了一种学习能力，对今后的学习也将受益终身。
先学得有法，在初始阶段，老师得在课堂上一步一步指导学生完成先学。如，我在教学生学习三年级上册的《我们的民族小学》时，就教给学生六步法：
第一步，初读，把课文读两遍，读通语句，难读的地方多读几遍，边读边标出自然段的序号。
第二步：再读，边读边勾出生词，对照课后生字表勾出生字，并给生字标上字音。
第三步：复读，边读边思考，我们的小学与民族小学有什么不同之处？
第四步：查一查工具书，说说生词的意思。
第五步：写写笔画较多的字。
第六步：质疑，提出自己不懂的问题。
学生经过一段时间的学习，对先学的流程非常熟悉了，渐渐地把这些步骤内化成自己的能力，这样就可以放手让学生自主学习了。
及时检查先学是先学指导的延续，意义重要，老师可以了解学生的学习情况，也能促进老师指导的改进和优化；检查先学也为学生展示学习成果搭建平台，在教师的肯定、鼓励和点拨下，学生体验到成就感，就能提高了先学的兴趣，有助于习惯的养成。检查先学可以指定课代表查，小组长查，老师查，同桌查等多种形式，可以课前查。可以课中通过阅读，复述、概括主要内容的情况来查。
三、结语
课前先学是学好语文的重要环节之一，也是培养学生学习能力的重要举措，是提高学生自学能力的重要途径。从长远看，对学生今后的学习意义非凡，会让学生终生受益，这也正是教育的宗旨。
参考文献
[1] 陈丹丹.在预习中提升学生语文素养 [J].新课程导学，2011（9）：38.
[2] 林通.语文预习策略微探[G].小学语文教与学，2016（10）：39.
关键词：小学语文；先学后教；策略；自学能力
《礼记中庸》一书中有这样一句话：“凡事预则立，不预则废。” 意思是说，要想成就任何一件事，必须要有明确的目标，认真的准备和周密的安排。“预”是成功的基础，对于学习来说，“预”是走在教的前头，即先学。所谓先学，就是学生提前自学将要在课堂上学习的功课。新课标指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。这说明自主学习不仅是学生语文学习的手段，也是学生语文学习的目的。因此，先学是培养学生自主学习意识，提高学生自主学习能力的重要手段，值得好好探究。
一、“先学”在当前语文教学中的阻力
在平时的教学中，有的老师在要求学生提前学习，但是怎么先学，先学习些什么，没有花工夫研究。有的老师觉得自己的学生自觉性不强，布置了先学习不会好好完成，家长也不把先学作业当回事，指导学生先学难度大，干脆放弃这一块；有的教师认为先学就是读读课文，认认字，学生能做到这些就行了。这些现象的形成其实都和教师对先学的重要性认识不够有关，虽然表象略有不同，但现象背后教师对语文教学的认识颇为相似。认为教师是主宰，语文学习就是知识的讲授而非能力的培养，不管课前学生学得怎样，课堂上把该讲的都统统讲了就行了。殊不知老师的讲解是代替不了学生自己的实践与领悟的，而先学是学生自主进行实践的重要手段。
有的老师认识到先学的重要性，也希望培养学生自主学习的能力，但忽略了学习目标的确立和方法的指导。在布置学习时，要求不明确，或者给几条宽泛的要求，学生先学无从下手，无所适从，先学流于形式，浮于表面，没有效果。先学是高智能的活动，要有明确的任务，要靠具体的步骤来实施，有时还要专项能力训练。
先学和教学脱节的现象比较普遍。课前虽然布置了先学的任务，但是课堂教学设计没有基于这个基础之上，学生的先学成果没有得到检查、展示，学生体验不到先学的成就感，久而久之，就会失去学习的兴趣。更主要的是，不把学生的先学情况作为教学的起点，课堂上就把时间花在学生地已知上，课堂低效。要从对学生先学的检查中了解什么地方学懂了，什么地方还不懂，对教学内容进行筛选，“以学定教”，做到课堂高效。
二、制定有效的指导策略
学生先学，建立已知与未知的联系，才能运用已有的知识探索新知。通过先学，学生初步了解了教材的基本问题，课堂上才能和老师的讲解产生共鸣，这样的课堂才是和谐的，另外，学生找出自己不理解的内容，为学习新知做好准备，课堂上才会专注地听讲，提高了听课质量和学习效率。老师在课堂上不用花太多时间逐句讲解，只需通过预先设计的问题让学生展示学习成果即可，针对重难点作点拨。师生都做到“有备无患”，有助于學生在课堂上信心的培养，老师发挥了主导作用，也凸显了学生的主体地位，省时省力，师生共生长。
老师指导学生先学要重视方法指导。教师要根据学生的年龄特点，学段教学目标，课文的文体特点，对学生进行适当的指导。既不让学生的先学流于形式，又不能让学生负担过重，对先学产生畏惧心理。因此，教师的备课指导得有讲究。
我在指导学生先学时，给予学生以下方法：（1）初读，边读边用数字标出自然段的序号，疏通语句；（2）再读，勾画出生字新词，把优美的句子画上波浪线；（3）复读，读到有想法的地方在旁边做上批注；（4）说说文章的主要内容或复述课文；（5）提出自己不理解的问题；（6）借助工具书自学生字，理解生词。每一课都要求用这一方法学习，长此以往，学生经形成了一种学习能力，对今后的学习也将受益终身。
先学得有法，在初始阶段，老师得在课堂上一步一步指导学生完成先学。如，我在教学生学习三年级上册的《我们的民族小学》时，就教给学生六步法：
第一步，初读，把课文读两遍，读通语句，难读的地方多读几遍，边读边标出自然段的序号。
第二步：再读，边读边勾出生词，对照课后生字表勾出生字，并给生字标上字音。
第三步：复读，边读边思考，我们的小学与民族小学有什么不同之处？
第四步：查一查工具书，说说生词的意思。
第五步：写写笔画较多的字。
第六步：质疑，提出自己不懂的问题。
学生经过一段时间的学习，对先学的流程非常熟悉了，渐渐地把这些步骤内化成自己的能力，这样就可以放手让学生自主学习了。
及时检查先学是先学指导的延续，意义重要，老师可以了解学生的学习情况，也能促进老师指导的改进和优化；检查先学也为学生展示学习成果搭建平台，在教师的肯定、鼓励和点拨下，学生体验到成就感，就能提高了先学的兴趣，有助于习惯的养成。检查先学可以指定课代表查，小组长查，老师查，同桌查等多种形式，可以课前查。可以课中通过阅读，复述、概括主要内容的情况来查。
三、结语
课前先学是学好语文的重要环节之一，也是培养学生学习能力的重要举措，是提高学生自学能力的重要途径。从长远看，对学生今后的学习意义非凡，会让学生终生受益，这也正是教育的宗旨。
参考文献
[1] 陈丹丹.在预习中提升学生语文素养 [J].新课程导学，2011（9）：38.
[2] 林通.语文预习策略微探[G].小学语文教与学，2016（10）：39.