【摘 要】
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习作是小学语文教学中的难点、重点问题，在当前的小学语文习作课堂活动中，依然存在一些问题，教师只关注学生的习作成果，忽视学生的习作过程，学生只是按照教师的主观意愿来构思、写作、修改，对于参与习作教学活动存在一定的畏惧心理，这样根本无法提升学生的习作水平。由此，教师需要基于支架式教学理论开展小学语文习作教学，把小学生作为习作教学活动中的主体学习对象，教师要展示出自身的指导者、引导者作用，在师生共同合作
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习作是小学语文教学中的难点、重点问题，在当前的小学语文习作课堂活动中，依然存在一些问题，教师只关注学生的习作成果，忽视学生的习作过程，学生只是按照教师的主观意愿来构思、写作、修改，对于参与习作教学活动存在一定的畏惧心理，这样根本无法提升学生的习作水平。由此，教师需要基于支架式教学理论开展小学语文习作教学，把小学生作为习作教学活动中的主体学习对象，教师要展示出自身的指导者、引导者作用，在师生共同合作中，来构建完整的习作教学体系、框架，让学生有目标、有针对性参与习作活动，学生从中掌握更多的习作技巧、习作方法，促进学生的个性化成长。笔者是一名小学语文教师，在日常教育中较为关注习作教学，本文主要是基于支架式教学理论下小学语文习作教学展开探析，希望对于提升学生习作能力提供借鉴和方法。
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