【摘 要】
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按照经典性社会物品分类标准必然得出义务教育是"私人物品"的结论;义务教育作为"公共物品"不但在理论上存在着合理性困境,在实践中也存在着操作的困难。借鉴马斯格雷夫的物品
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按照经典性社会物品分类标准必然得出义务教育是"私人物品"的结论;义务教育作为"公共物品"不但在理论上存在着合理性困境,在实践中也存在着操作的困难。借鉴马斯格雷夫的物品"外部性划分标准"和波齐曼的"政治和经济权威的组合状态"观点,以"外部性强度"为标准,可以将义务教育看成是存在于"公共物品与私人物品连续谱系"中的社会物品,并具有全息性、历时变迁性和共时选择性特征。义务教育的谱系特征启示我们,当代中国义务教育的资源配置必须摒弃单一的制度设计,走多样化之路。
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