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摘 要：在农村初中英语课堂教学中，做好对“福乐课堂”模式的实施策略研究，能够在提高课堂教学质量的基础上，促进农村英语教学水平的进步。笔者结合实践教学经验，在文中从分析学生学习需求、开展高效课堂教学和进行师生交流总结对“福乐课堂”模式的实施策略予以探讨。
关键词：初中英语；“福乐课堂”；实施策略
在我国初中英语教学中，农村初中英语是最基础也最重要的组成部分，做好对农村初中英语教学研究，能够为提高初中英语教学发展带来重要支持。然而，由于农村语言环境的缺失，再加上教学条件的影响，使得英语课堂教学效果十分不理想，学生学习兴趣不高，英语基础知识薄弱，成为了阻碍学生英语学习的主要原因。为了改变农村英语的现状，构建以学生和教师心流体验为基础的“福乐课堂”至关重要，文章以此为切入点展开探讨，希望能够为推动农村初中英语教学发展带来支持。
一、分析学生学习需求，设计“福乐课堂”模式
在农村初中英语课堂教学中，想要设计“福乐课堂”教学模式，并保证其教学质量，就必须要做好对学生的学习需求研究，因为学生的课堂教學的主体，只有满足学生学习需求的课堂教学设计，才能够发挥出知识教育作用，实现教育目标。从当前的农村初中英语课堂教学模式来看，学生的学习需求主要表现在学习兴趣和英语应用方面，为此教师要能够在充分研究新课标内容的基础上，设计出具有针对性的教学策略，以实现对学生的学习兴趣激发，培养他们的应用能力，实现“福乐课堂”的教学目标。例如在进行“Two geniuses”一课的教学中，为了调动起学生的学习兴趣，教师可以先与学生进行交流，让学生说一说他们所崇拜的伟人和天才，并讲一讲他们的故事，由此来调动起学生参与课堂学习的主动性。在此基础上，教师为学生讲一个关于“两个天才”的故事，由此来引出课文，让学生能够在课前讨论的兴趣引导下去听故事，并通过故事产生良好的学习体验，发现故事的价值，由此激发出他们的学习主动性。在此基础上，教师可以设计一个“English speech”活动，让学生通过实际体验来学会如何应用英语，为他们的英语应用水平提升打下良好的基础。
二、开展高效课堂教学，提升“福乐课堂”体验
在“福乐课堂”的应用过程中，想要保证在有限的教学时间内，最大限度增强学生的学习感受，提高他们的学习效果，教师就必须要保证课堂教学的高效性，为此保证英语课堂学习的高效率、连贯性变得至关重要。在实际教学过程中，为了保证课堂教学效率，教师必须要在备课阶段进行教学模拟，根据对学生学习能力的掌握，对课堂上可能会出现的问题进行预演，并制定出解决方法，由此来应对课堂上的各种突发事件。例如在进行“Archimedes and the golden crown”一课的教学中，我在教学模拟过程中，针对于学生能否理解“流体力学”的知识我表示担忧，为了避免学生在此环节卡壳，我特意准备了该实验的视频资料以备不时之需。课文讲解完成后，果然有的学生对该知识有些似懂非懂，但通过观看实验的视频资料后，他们全部都能够明白其中道理，教学进度并没有因为该问题而受到影响，学生也没有因为该问题而出现困惑，“福乐课堂”的高效课堂教学目标因为我的精心准备而得以实现。
三、进行师生交流总结，实现“福乐课堂”目标
在农村初中英语课堂教学中，“福乐课堂”是一个双向的课堂教学模式，其不仅要满足学生的心流体验，还要让教师在课堂上收获成功的快乐，所以想要实现“福乐课堂”的教学目标，除了要做好课堂教学设计和教学模式应用外，还必须要采取具有针对性的师生交流总结，从而做到既巩固了学生的课堂学习效果，又提升了教师的教学水平，真正意义上实现农村英语课堂上师生之间的教学相长。例如在完成“what’s a balanced diet”一课的教学后，教师就可以在课堂上与学生以“what’s a balanced diet”为论题进行讨论，让学生能够根据自主思维和意识表达自己对于“balanced diet”的见解。在此基础上，教师还要引导学生去反思他们现在的“Eating habits”，尤其是对于汉堡、炸鸡、可乐的过于偏爱，让学生能够养成一个“Healthy eating concept”，为他们健康快乐的成长打下良好的基础。在此基础上，通过师生之间的交流总结实现“福乐课堂”教育目标，为农村初中英语教学水平进步带来支持。
四、总结
综上所述，做好农村初中英语“福乐课堂”模式的实施策略研究，能够在落实学生课堂主体地位的基础上，通过师生之间的有效互动，来增强课堂学习体验，为学生的学习进步带来支持。在实际教学过程中，为了保证“福乐课堂”的有效性，教师一定要做好对学生的学习状态研究，确保他们能够通过心流体验来掌握学生的学习需求，为他们设计出具有针对性的课堂教学模式，在满足学生学习需求的基础上，也为农村初中英语教学水平的进步带来支持，为更好的实现初中英语学科素质教育目标打下良好的基础。
参考文献
[1]刘新莲.小组合作学习在农村初中英语小班化教学中的应用研究[D].山东师范大学，2017.
[2]季燕.农村初中学生英语自主学习支持系统的开发与利用[J].中学课程资源，2017（08）：9-10.
[3]柴琳.初中英语课堂师生互动策略探究[J].英语教师，2018，18（13）：62-65+70.
关键词：初中英语；“福乐课堂”；实施策略
在我国初中英语教学中，农村初中英语是最基础也最重要的组成部分，做好对农村初中英语教学研究，能够为提高初中英语教学发展带来重要支持。然而，由于农村语言环境的缺失，再加上教学条件的影响，使得英语课堂教学效果十分不理想，学生学习兴趣不高，英语基础知识薄弱，成为了阻碍学生英语学习的主要原因。为了改变农村英语的现状，构建以学生和教师心流体验为基础的“福乐课堂”至关重要，文章以此为切入点展开探讨，希望能够为推动农村初中英语教学发展带来支持。
一、分析学生学习需求，设计“福乐课堂”模式
在农村初中英语课堂教学中，想要设计“福乐课堂”教学模式，并保证其教学质量，就必须要做好对学生的学习需求研究，因为学生的课堂教學的主体，只有满足学生学习需求的课堂教学设计，才能够发挥出知识教育作用，实现教育目标。从当前的农村初中英语课堂教学模式来看，学生的学习需求主要表现在学习兴趣和英语应用方面，为此教师要能够在充分研究新课标内容的基础上，设计出具有针对性的教学策略，以实现对学生的学习兴趣激发，培养他们的应用能力，实现“福乐课堂”的教学目标。例如在进行“Two geniuses”一课的教学中，为了调动起学生的学习兴趣，教师可以先与学生进行交流，让学生说一说他们所崇拜的伟人和天才，并讲一讲他们的故事，由此来调动起学生参与课堂学习的主动性。在此基础上，教师为学生讲一个关于“两个天才”的故事，由此来引出课文，让学生能够在课前讨论的兴趣引导下去听故事，并通过故事产生良好的学习体验，发现故事的价值，由此激发出他们的学习主动性。在此基础上，教师可以设计一个“English speech”活动，让学生通过实际体验来学会如何应用英语，为他们的英语应用水平提升打下良好的基础。
二、开展高效课堂教学，提升“福乐课堂”体验
在“福乐课堂”的应用过程中，想要保证在有限的教学时间内，最大限度增强学生的学习感受，提高他们的学习效果，教师就必须要保证课堂教学的高效性，为此保证英语课堂学习的高效率、连贯性变得至关重要。在实际教学过程中，为了保证课堂教学效率，教师必须要在备课阶段进行教学模拟，根据对学生学习能力的掌握，对课堂上可能会出现的问题进行预演，并制定出解决方法，由此来应对课堂上的各种突发事件。例如在进行“Archimedes and the golden crown”一课的教学中，我在教学模拟过程中，针对于学生能否理解“流体力学”的知识我表示担忧，为了避免学生在此环节卡壳，我特意准备了该实验的视频资料以备不时之需。课文讲解完成后，果然有的学生对该知识有些似懂非懂，但通过观看实验的视频资料后，他们全部都能够明白其中道理，教学进度并没有因为该问题而受到影响，学生也没有因为该问题而出现困惑，“福乐课堂”的高效课堂教学目标因为我的精心准备而得以实现。
三、进行师生交流总结，实现“福乐课堂”目标
在农村初中英语课堂教学中，“福乐课堂”是一个双向的课堂教学模式，其不仅要满足学生的心流体验，还要让教师在课堂上收获成功的快乐，所以想要实现“福乐课堂”的教学目标，除了要做好课堂教学设计和教学模式应用外，还必须要采取具有针对性的师生交流总结，从而做到既巩固了学生的课堂学习效果，又提升了教师的教学水平，真正意义上实现农村英语课堂上师生之间的教学相长。例如在完成“what’s a balanced diet”一课的教学后，教师就可以在课堂上与学生以“what’s a balanced diet”为论题进行讨论，让学生能够根据自主思维和意识表达自己对于“balanced diet”的见解。在此基础上，教师还要引导学生去反思他们现在的“Eating habits”，尤其是对于汉堡、炸鸡、可乐的过于偏爱，让学生能够养成一个“Healthy eating concept”，为他们健康快乐的成长打下良好的基础。在此基础上，通过师生之间的交流总结实现“福乐课堂”教育目标，为农村初中英语教学水平进步带来支持。
四、总结
综上所述，做好农村初中英语“福乐课堂”模式的实施策略研究，能够在落实学生课堂主体地位的基础上，通过师生之间的有效互动，来增强课堂学习体验，为学生的学习进步带来支持。在实际教学过程中，为了保证“福乐课堂”的有效性，教师一定要做好对学生的学习状态研究，确保他们能够通过心流体验来掌握学生的学习需求，为他们设计出具有针对性的课堂教学模式，在满足学生学习需求的基础上，也为农村初中英语教学水平的进步带来支持，为更好的实现初中英语学科素质教育目标打下良好的基础。
参考文献
[1]刘新莲.小组合作学习在农村初中英语小班化教学中的应用研究[D].山东师范大学，2017.
[2]季燕.农村初中学生英语自主学习支持系统的开发与利用[J].中学课程资源，2017（08）：9-10.
[3]柴琳.初中英语课堂师生互动策略探究[J].英语教师，2018，18（13）：62-65+70.