兴趣是最好的老师。前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说过：老师在课堂上要做两件事：第一、要给学生一定范围的知识。第二、使学生变得越来越聪明。否则就会使学生的学习成为一种苦役。由此看来，对学生学习兴趣的培养多么重要。实践证明：教师不能代替学生去思考，但在培养学生学习兴趣，激发学生乐于思考，促进学生思维发展等方面，教师却可以充分展示自己的才能。我在英语教学中，就如何培养学生学习兴趣作了如下几点尝试：
　　
　　一、课前五分钟让学生即席讲演
　　
　　多年的教学实践使我认识到，由于考试中阅读部分所占比分大，一些学生往往在这方面下功夫，而对听说读写方面的练习有所放松，甚至安全放弃，其结果就形成了“哑吧”英语，缺乏交流能力，慢慢地对英语的学习兴趣。课堂上学生长期单纯地依靠视觉渠道接受知识信息，这对英语学习质量的提高当然有限。要解决这一问题，老师应着重从思想上，引导学生放眼看世界。使他们懂得未来世界交往频繁，英语作为国际上推广的世界第一语言更注重实际应用能力。因此，全方位提高英语能力是每一个学习者必须面对的问题，因此，在学习中必须高度重视英语听说读写训练。
　　课前五分钟的英语演讲，有利于听说读写的全方位训练。这种活动可以值日生为主，围绕一个主题开讲，也可对其他同学提问，有时由两人互相谈论他们想谈的话题。由于是应用平时学过的英语知识相互交流，取长补短，所以学生的演讲的兴趣极浓，所学的知识也得到巩固提高。教师对参与者的演说要真诚的欣赏，不断地鼓励，给予恰如其分的肯定评价。这样使学生看到自己努力的结果，享受成功的喜悦，激起积极向上的情绪和浓厚的学习兴趣，从而促进英语成绩不断进步。
　　
　　二、营造良好的学英语氛围
　　
　　传统的学习对话与课文，学生被动地学习，背诵、囫囵吞枣，不易消化吸收，难以转化为能被随时调用的语言元素。如何解决学生学习中的这种弊端，我的方法是将三、五名学生分为一组，成绩优秀者合理搭配，组员组长双向选择，组长带领组员自拟学习题。教学过程中教师是教员，又是演员，学生也成了“大家表演大家看”的成员。课文中的对话的每个角色由学生去演，充分利用体态语言，使学生身临其境，现场感悟。活动中，学生兴趣极浓，“演员”认真投入，其乐融融。
　　此项训练教师要起示范作用，以全英语教学，指导学生用英语思维、交流，形成听、说、读、写技能。在教学过程中，教师要善于运用激励措施点击学生的自信心，微笑面对学生遇到的困难与错误。善意并仔细帮助学生纠正错误。激励学生坚持写英文日记，阅读简易原文，以便更多更好地利用自己的语言串演对话和课文。这就使学生能在不知不觉中熟悉新知识，复习旧知识，达到温故而知新的目的。
　　
　　三、强化英语写作的常规训练
　　
　　纵观近几年中考英语试卷中写作，其信息量不断加大，不断地突出考查学生综合能力的运用。为指导学生写好英语作文水平，对于作文的评改我作了些有别于传统批改之法的尝试。
　　传统的作文批改模式是；1.一次性批改，学生的作文被视为成品收回，批改后发还，本次写作宣告结束。2.查错，改错，教师批改时力求全面，生怕漏掉“一点一滴”，并且将这些错误一一改正。学生原先的作文几乎被改得面目全非。这种“保姆式”的批改方法，不利于学生英语作文水平的提高。
　　我所运用的作文批改法是：1.老师找出缺点，肯定优点，主要着眼学生文章整体性，看中心是否明确，内容是否充实，语法错误是否太多。先找出问题所在，划上提示符号，分析错误原因。教师绝不强加自己的观点批改学生作文，而是引导学生在明确文中的错误的前提下自改作文。这样记忆深刻，效果明显。2.学习互改，让学生变成彼此老师。学生大多好胜，表现欲强，极想在学习面前展示自我风采。因此，他们会很有兴趣干好这件新鲜事。因此，会认真对待每次互改作文。学生找不出问题、错误，给不出准确评价时，老师再分别给予及时的指导。
　　上述作法逐渐培养了学生学习英语的自信心、成就感和兴趣。为了使学生学英语的兴趣持久，教师还需要付出艰苦的努力，多方激情引趣不断地为之增添动力。