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内容摘要：“学科教学建模”是学科教学论中的方法论。作为一名中学思想政治研究者，面对时代的需要，迫切的感受到教学建模对于教学的重要意义。因此通过本文，介绍我的一点关于中学思想政治课的建模心得。
关键词：思想政治 建模 模式
中学思想政治课时具有特殊性质的中学生的必修课。一方面，它有专门的知识体系，有特定的教学目的、教学要求和教学计划；另一方面，它以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论武装学生，对学生的世界观、人生观的形成起着科学的引导作用。因此，需要加深相应的教学研究。
教学建模是根据学科的内容，具体帮助教师理解和掌握如何构件数学模型。其相应的建模方法是现代科学方法的“大综合”，是信息化社会的“新工具”，还是帮助人们创新的“金钥匙”。
一、构建政治课教学模型的背景
进入21世纪，中学政治政治课的新课程改革成为了中国教育课程改革的重要组成部分，这种改革导致了一些旧的教学方法的淘汰，新的教学方法的探索。新的课程模式，带给教师的是全新的教育理念，它必将促进教师在教育思想、教育行为方面发生新的变化。
思想政治课是集思想与知识于一体的，直接体现国家对现代中学生在思想教育方面以及社会常识方面的基本要求，同时体现了我国社会的主流意识思想。因此要解决政治课教学中的问题，就需要我们教师自觉地进行教学建模，在解决问题的同时，提升教学经验。
二、教学方法的建模
在进行教学建模的时候，首先需要构建一个“粗胚型”的教学模式，然后动态的建构“修改型”的模式，最后是建构成相对“稳定型”的模式。在现代教育理论的指导下，教师需要尝试多种教学方法，来构建相应的教学模型。
1、问卷反馈法：该方法化解了政治课教学中的一些困难，极大的增强了教学的针对性。在抓住问卷调查法的基本特点和掌握问卷调查法的基本过程后，我们构建了“调查——反馈”的教学模型。政治课课堂教学有一个特殊的功能：它的传递和转化的信息既有知识和能力，同时还包括情感和态度。也就是说，政治课的教育性很强，它是以知识为载体，去触动学生的思想意识、情感态度。为有效的实现这一教学目标，就需要构建“调查——反馈”教学模式。
构建“调查——反馈”教学模式的方法：①构建“调查——反馈”教学模式的目的：增强政治课教学的针对性，提高教学的质量；②认识原型：通过调查分析，当前政治课的教学中，教师依据经验教学，脱离学生实际，教学效果低；③初步模式：在尝试的基础上，构建“调查——反馈”教学模式的“粗胚型”；④“调查——反馈”教学模式的特点及改进：有的放矢，调查反馈，建立动态的“修改型”模式；⑤“调查——反馈”教学模式的过程，综合确定教学模式：针对实际设计问卷，实施调查及时反馈，调整教学适度讲析，师生研讨总结提高。
2、研究性教学法：长久以来，我们主要关注的都是教师的教法改革，忽视了对学生学法的研究。为了加强理论与实践相结合的教学活动，我们逐步让学生在参与和研究中学习。研究性教学，是师生两边都积极的投入，更重要的是学生在这个过程中要有明确的计划、学习目标。
研究性教学模式的具体实践：
【案例】《经济常识》教学中学生社会调查实践活动的设计
【调查目的】培养学生的实践能力，提高学生的综合素质，加强学生对知识的理解。
【调查内容】第一，通过有形的市场，调查价值规律在市场经济中的内容、表现形式和作用；第二，调查“企业经营者的素质”；第三，调查“劳动者遵守职业道德”的现状。
【调查时间】2009年暑假。
【具体要求】根据自身意愿，从以上三个方面任选一项进行调查；调查结束完成一篇“社会调查报告”。
【活动总结】课堂交流及教师点评；择优秀调查报告集成册子，以鼓励活动中的积极分子。
3、整体教学法：它具体的应用了系统科学的“整体原理”。为了学生的获得读书治学的基本能力，发挥利用政治课提高青年学生做人的基本素质，从而提高课堂实效的功能。通过长期的从整体上思考教学改革，最终确立了“整体教学模式”。整体教学模式抓住了政治这个学科的特点，从而概括出中学政治课整体教学模式的基本结构和特点。
整体教学模式的建构需要遵循8项程序：①建模的目的，提高政治课课堂教学的实效；②结合教学的实践，在整体模式中举出几个典型实例；③抓住特点，即本学科内在知识的整体性。相关学科知识的联系性、与非正规课堂教育功能的结核性；④确定该模式的关键字：政治课、整体教学、模式；⑤表述要简要，即是以教材整体、学科整体、学生整体为中心的教学模式；⑥具体实施；⑦形成子模式群：子模式1——主题模式、子模式2——联系模式、子模式3——活动模式；⑧建模评价，即通过对学生的专项问卷调查，根据学生的反映情况作出评价。
三、总结
政治课建构模式的过程是：建构——超越——再建构——再超越。因此，现代的建模模型也是有一定的局限性，这就需要教师从建模到建模，不断摸索，建模永无止境，从而不断的顺应教育改革的时代要求。
关键词：思想政治 建模 模式
中学思想政治课时具有特殊性质的中学生的必修课。一方面，它有专门的知识体系，有特定的教学目的、教学要求和教学计划；另一方面，它以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论武装学生，对学生的世界观、人生观的形成起着科学的引导作用。因此，需要加深相应的教学研究。
教学建模是根据学科的内容，具体帮助教师理解和掌握如何构件数学模型。其相应的建模方法是现代科学方法的“大综合”，是信息化社会的“新工具”，还是帮助人们创新的“金钥匙”。
一、构建政治课教学模型的背景
进入21世纪，中学政治政治课的新课程改革成为了中国教育课程改革的重要组成部分，这种改革导致了一些旧的教学方法的淘汰，新的教学方法的探索。新的课程模式，带给教师的是全新的教育理念，它必将促进教师在教育思想、教育行为方面发生新的变化。
思想政治课是集思想与知识于一体的，直接体现国家对现代中学生在思想教育方面以及社会常识方面的基本要求，同时体现了我国社会的主流意识思想。因此要解决政治课教学中的问题，就需要我们教师自觉地进行教学建模，在解决问题的同时，提升教学经验。
二、教学方法的建模
在进行教学建模的时候，首先需要构建一个“粗胚型”的教学模式，然后动态的建构“修改型”的模式，最后是建构成相对“稳定型”的模式。在现代教育理论的指导下，教师需要尝试多种教学方法，来构建相应的教学模型。
1、问卷反馈法：该方法化解了政治课教学中的一些困难，极大的增强了教学的针对性。在抓住问卷调查法的基本特点和掌握问卷调查法的基本过程后，我们构建了“调查——反馈”的教学模型。政治课课堂教学有一个特殊的功能：它的传递和转化的信息既有知识和能力，同时还包括情感和态度。也就是说，政治课的教育性很强，它是以知识为载体，去触动学生的思想意识、情感态度。为有效的实现这一教学目标，就需要构建“调查——反馈”教学模式。
构建“调查——反馈”教学模式的方法：①构建“调查——反馈”教学模式的目的：增强政治课教学的针对性，提高教学的质量；②认识原型：通过调查分析，当前政治课的教学中，教师依据经验教学，脱离学生实际，教学效果低；③初步模式：在尝试的基础上，构建“调查——反馈”教学模式的“粗胚型”；④“调查——反馈”教学模式的特点及改进：有的放矢，调查反馈，建立动态的“修改型”模式；⑤“调查——反馈”教学模式的过程，综合确定教学模式：针对实际设计问卷，实施调查及时反馈，调整教学适度讲析，师生研讨总结提高。
2、研究性教学法：长久以来，我们主要关注的都是教师的教法改革，忽视了对学生学法的研究。为了加强理论与实践相结合的教学活动，我们逐步让学生在参与和研究中学习。研究性教学，是师生两边都积极的投入，更重要的是学生在这个过程中要有明确的计划、学习目标。
研究性教学模式的具体实践：
【案例】《经济常识》教学中学生社会调查实践活动的设计
【调查目的】培养学生的实践能力，提高学生的综合素质，加强学生对知识的理解。
【调查内容】第一，通过有形的市场，调查价值规律在市场经济中的内容、表现形式和作用；第二，调查“企业经营者的素质”；第三，调查“劳动者遵守职业道德”的现状。
【调查时间】2009年暑假。
【具体要求】根据自身意愿，从以上三个方面任选一项进行调查；调查结束完成一篇“社会调查报告”。
【活动总结】课堂交流及教师点评；择优秀调查报告集成册子，以鼓励活动中的积极分子。
3、整体教学法：它具体的应用了系统科学的“整体原理”。为了学生的获得读书治学的基本能力，发挥利用政治课提高青年学生做人的基本素质，从而提高课堂实效的功能。通过长期的从整体上思考教学改革，最终确立了“整体教学模式”。整体教学模式抓住了政治这个学科的特点，从而概括出中学政治课整体教学模式的基本结构和特点。
整体教学模式的建构需要遵循8项程序：①建模的目的，提高政治课课堂教学的实效；②结合教学的实践，在整体模式中举出几个典型实例；③抓住特点，即本学科内在知识的整体性。相关学科知识的联系性、与非正规课堂教育功能的结核性；④确定该模式的关键字：政治课、整体教学、模式；⑤表述要简要，即是以教材整体、学科整体、学生整体为中心的教学模式；⑥具体实施；⑦形成子模式群：子模式1——主题模式、子模式2——联系模式、子模式3——活动模式；⑧建模评价，即通过对学生的专项问卷调查，根据学生的反映情况作出评价。
三、总结
政治课建构模式的过程是：建构——超越——再建构——再超越。因此，现代的建模模型也是有一定的局限性，这就需要教师从建模到建模，不断摸索，建模永无止境，从而不断的顺应教育改革的时代要求。