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【摘要】本文從基本知识和典型句型的重视,为学生创设听力的英语情境,让学生掌握听力技巧等几个方面,论述激发学生听的兴趣,获得听的技巧,从而寻找提高听力水平可行性的措施。
【关键词】小学英语 听力 提高 策略
听力在英语学习中是听说读写四大技能的主要技能之一,其重要性可窥一斑。新课程标准明确规定小学英语教学应听说为先。弗里斯说“学生会说的前提是听”,提高听力水平,势在必行。
一、夯实基础知识和典型句型听力训练的基础
之所以说听力训练的基础是基础知识的掌握和典型句型的运用,主要是因为无论学生的听觉多敏感,如果连单词听不懂、听不出,最基本的句型一无所知,那么,何谈去理解所听到的话。
小学英语抓单词、抓句型是基础。其次,典型的句型也不容忽视。语言是有规则的,按一定的语法习惯而使用,但说多了,也就无需考虑规则了。如I like English very much,这个句子如果从语法角度分析是主谓宾结构,very much放在like之后,修饰动词like,刚开始学英语,我非常喜欢英语而翻译为I very like English的不在少数。然而,这类句子逐渐使用多了,I like...very much的使用才无需多想。
只有牢记一些单词和句型的规则,才会有说、读、写的发展。
二、创设良好的听的情境和氛围听力训练的前提
在英语听力教学中,发现孩子们受母语的干扰、借助于汉语心译,因而,听力速度慢而跟不上的是普遍的。如何提高学生的听力水平,创设良好的听的情境和氛围是必要的。
平时教学中,教师担心孩子们听不懂而使用汉语教学,就连宣布开始上课也用汉语“上课”而避开Class begin的使用,更不用说课堂组织而用英语了。殊不知,越是这样,越导致英语课堂汉语化,使听力教学滞后。
从小学三年级起始学英语开始,就对刚开始学英语的学生,用英语来组织教学,对常用的课堂用语说一遍、重复一遍,学生跟说一遍,让其慢慢适应,如Hello,boys and girls.Good morning/afternoon,class!Is everyone here?每一节课反复变换说这些句子,久而久之,他们对这些句子就熟悉了。教学过程中,回答问题用Answer me some questions.对于学生的模棱两可的答案,让他们再说一遍用repeat,跟我读而用Read after me,听录音而多使用Listen to the recorder/tape......这样,学生的听力在大量的英语课堂用语的熏陶下自然习得,为听力训练、提高听力水平而打下基础。
三、掌握听力技巧提高听力能力的根本
提高听力技能,掌握一定的听力技巧是必要的,也是必需的。听力技巧的点拨可以从以下几个方面进行。
1.认真读题,了解考查内容。在听力训练前,让学生快速读题,迅速判断试题,使学生对考测的内容和要求心中有数,也利于学生带着任务和要求而进行听力测试,提高听力测试的准确度。
如:听句子,选择出你所听到的单词。
(听力录音)Look at the beautiful dress.How beautiful!
(题干)A.class B dress C adress
对于这个听力训练题,让学生观察题意和题干,明确要求:选择出一个听到的单词。而如果不注意听听力材料的话,容易选错,因为,三个单词容易发音基本相似,都以/s/结尾,那么,引导学生在听的时候,务必听清楚是哪个单词,或者与三个选项的哪个单词相近,这样的话,选错的几率机会降低。
2.迅速记录,防止遗忘信息。在听力材料里,容易出现一些人名、地名、数字等,而这些恰恰是考测的比较多的地方,也是容易错的方面,因而,在听力的过程中,能快速记下听到的信息,有助于听力练习的提高。
如关于电话号码的对话录音材料....What is your telephone number? My number is eight gight seven five eight six nine...选择项是A 8857869 B 8875869 C 8785869显然,这个测试是关于电话号码的问题,如果在听时不能快速用阿拉伯数字记下所听到的电话号码,那么,对于这三个相近的号码会犹豫不决,最后随便选一个的做法不罕见,而快速记下听的电话号码,再选择便轻而易举。
3.根据内容,简单推理。如上文的电话号码问题,如果在预测听力题目的时候,对8857869、8875869、8785869等三个选项的电话号码进行分析,不难看出只需要重点听第二个数字和第三个数字,问题就解决了。
4.克服畏难心理,增强自信。小学生对听力敬畏有加,从心理上害怕,认为听力难,没开始听,就给自己定位“我不行”,拿到听力题目,心理就害怕,脑中一片空白,或者,有时一句话没听清,一个听力题不知道选哪个就没有心思听下去,而影响到其他听力题的考测。而良好的心理素质在听力测试中非常重要。另外,在平时的教学中,是多设计一些听力练习,提供一定的情境,设计难度略微大一点的问题,多进行强化训练。并且,在平时的阅读中,加快阅读速度,在朗读单词、对话和课文时,也加快语速,注重语音、语调的变化,为提高听力而打下基础。
听力是积极的思维过程,提高学生的听力水平,平时的训练应由易到难,循序渐进,由浅入深,并注重平时的词汇的积累、方法的掌握、技巧的形成,知识面的扩大,并注重持之以恒,长期训练,听力提高不再是难事。
【关键词】小学英语 听力 提高 策略
听力在英语学习中是听说读写四大技能的主要技能之一,其重要性可窥一斑。新课程标准明确规定小学英语教学应听说为先。弗里斯说“学生会说的前提是听”,提高听力水平,势在必行。
一、夯实基础知识和典型句型听力训练的基础
之所以说听力训练的基础是基础知识的掌握和典型句型的运用,主要是因为无论学生的听觉多敏感,如果连单词听不懂、听不出,最基本的句型一无所知,那么,何谈去理解所听到的话。
小学英语抓单词、抓句型是基础。其次,典型的句型也不容忽视。语言是有规则的,按一定的语法习惯而使用,但说多了,也就无需考虑规则了。如I like English very much,这个句子如果从语法角度分析是主谓宾结构,very much放在like之后,修饰动词like,刚开始学英语,我非常喜欢英语而翻译为I very like English的不在少数。然而,这类句子逐渐使用多了,I like...very much的使用才无需多想。
只有牢记一些单词和句型的规则,才会有说、读、写的发展。
二、创设良好的听的情境和氛围听力训练的前提
在英语听力教学中,发现孩子们受母语的干扰、借助于汉语心译,因而,听力速度慢而跟不上的是普遍的。如何提高学生的听力水平,创设良好的听的情境和氛围是必要的。
平时教学中,教师担心孩子们听不懂而使用汉语教学,就连宣布开始上课也用汉语“上课”而避开Class begin的使用,更不用说课堂组织而用英语了。殊不知,越是这样,越导致英语课堂汉语化,使听力教学滞后。
从小学三年级起始学英语开始,就对刚开始学英语的学生,用英语来组织教学,对常用的课堂用语说一遍、重复一遍,学生跟说一遍,让其慢慢适应,如Hello,boys and girls.Good morning/afternoon,class!Is everyone here?每一节课反复变换说这些句子,久而久之,他们对这些句子就熟悉了。教学过程中,回答问题用Answer me some questions.对于学生的模棱两可的答案,让他们再说一遍用repeat,跟我读而用Read after me,听录音而多使用Listen to the recorder/tape......这样,学生的听力在大量的英语课堂用语的熏陶下自然习得,为听力训练、提高听力水平而打下基础。
三、掌握听力技巧提高听力能力的根本
提高听力技能,掌握一定的听力技巧是必要的,也是必需的。听力技巧的点拨可以从以下几个方面进行。
1.认真读题,了解考查内容。在听力训练前,让学生快速读题,迅速判断试题,使学生对考测的内容和要求心中有数,也利于学生带着任务和要求而进行听力测试,提高听力测试的准确度。
如:听句子,选择出你所听到的单词。
(听力录音)Look at the beautiful dress.How beautiful!
(题干)A.class B dress C adress
对于这个听力训练题,让学生观察题意和题干,明确要求:选择出一个听到的单词。而如果不注意听听力材料的话,容易选错,因为,三个单词容易发音基本相似,都以/s/结尾,那么,引导学生在听的时候,务必听清楚是哪个单词,或者与三个选项的哪个单词相近,这样的话,选错的几率机会降低。
2.迅速记录,防止遗忘信息。在听力材料里,容易出现一些人名、地名、数字等,而这些恰恰是考测的比较多的地方,也是容易错的方面,因而,在听力的过程中,能快速记下听到的信息,有助于听力练习的提高。
如关于电话号码的对话录音材料....What is your telephone number? My number is eight gight seven five eight six nine...选择项是A 8857869 B 8875869 C 8785869显然,这个测试是关于电话号码的问题,如果在听时不能快速用阿拉伯数字记下所听到的电话号码,那么,对于这三个相近的号码会犹豫不决,最后随便选一个的做法不罕见,而快速记下听的电话号码,再选择便轻而易举。
3.根据内容,简单推理。如上文的电话号码问题,如果在预测听力题目的时候,对8857869、8875869、8785869等三个选项的电话号码进行分析,不难看出只需要重点听第二个数字和第三个数字,问题就解决了。
4.克服畏难心理,增强自信。小学生对听力敬畏有加,从心理上害怕,认为听力难,没开始听,就给自己定位“我不行”,拿到听力题目,心理就害怕,脑中一片空白,或者,有时一句话没听清,一个听力题不知道选哪个就没有心思听下去,而影响到其他听力题的考测。而良好的心理素质在听力测试中非常重要。另外,在平时的教学中,是多设计一些听力练习,提供一定的情境,设计难度略微大一点的问题,多进行强化训练。并且,在平时的阅读中,加快阅读速度,在朗读单词、对话和课文时,也加快语速,注重语音、语调的变化,为提高听力而打下基础。
听力是积极的思维过程,提高学生的听力水平,平时的训练应由易到难,循序渐进,由浅入深,并注重平时的词汇的积累、方法的掌握、技巧的形成,知识面的扩大,并注重持之以恒,长期训练,听力提高不再是难事。