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【摘要】本文從基本知识和典型句型的重视，为学生创设听力的英语情境，让学生掌握听力技巧等几个方面，论述激发学生听的兴趣，获得听的技巧，从而寻找提高听力水平可行性的措施。
【关键词】小学英语 听力 提高 策略
听力在英语学习中是听说读写四大技能的主要技能之一，其重要性可窥一斑。新课程标准明确规定小学英语教学应听说为先。弗里斯说“学生会说的前提是听”，提高听力水平，势在必行。
一、夯实基础知识和典型句型听力训练的基础
之所以说听力训练的基础是基础知识的掌握和典型句型的运用，主要是因为无论学生的听觉多敏感，如果连单词听不懂、听不出，最基本的句型一无所知，那么，何谈去理解所听到的话。
小学英语抓单词、抓句型是基础。其次，典型的句型也不容忽视。语言是有规则的，按一定的语法习惯而使用，但说多了，也就无需考虑规则了。如I like English very much，这个句子如果从语法角度分析是主谓宾结构，very much放在like之后，修饰动词like，刚开始学英语，我非常喜欢英语而翻译为I very like English的不在少数。然而，这类句子逐渐使用多了，I like...very much的使用才无需多想。
只有牢记一些单词和句型的规则，才会有说、读、写的发展。
二、创设良好的听的情境和氛围听力训练的前提
在英语听力教学中，发现孩子们受母语的干扰、借助于汉语心译，因而，听力速度慢而跟不上的是普遍的。如何提高学生的听力水平，创设良好的听的情境和氛围是必要的。
平时教学中，教师担心孩子们听不懂而使用汉语教学，就连宣布开始上课也用汉语“上课”而避开Class begin的使用，更不用说课堂组织而用英语了。殊不知，越是这样，越导致英语课堂汉语化，使听力教学滞后。
从小学三年级起始学英语开始，就对刚开始学英语的学生，用英语来组织教学，对常用的课堂用语说一遍、重复一遍，学生跟说一遍，让其慢慢适应，如Hello，boys and girls.Good morning/afternoon，class！Is everyone here？每一节课反复变换说这些句子，久而久之，他们对这些句子就熟悉了。教学过程中，回答问题用Answer me some questions.对于学生的模棱两可的答案，让他们再说一遍用repeat，跟我读而用Read after me，听录音而多使用Listen to the recorder/tape......这样，学生的听力在大量的英语课堂用语的熏陶下自然习得，为听力训练、提高听力水平而打下基础。
三、掌握听力技巧提高听力能力的根本
提高听力技能，掌握一定的听力技巧是必要的，也是必需的。听力技巧的点拨可以从以下几个方面进行。
1.认真读题，了解考查内容。在听力训练前，让学生快速读题，迅速判断试题，使学生对考测的内容和要求心中有数，也利于学生带着任务和要求而进行听力测试，提高听力测试的准确度。
如：听句子，选择出你所听到的单词。
（听力录音）Look at the beautiful dress.How beautiful！
（题干）A.class B dress C adress
对于这个听力训练题，让学生观察题意和题干，明确要求：选择出一个听到的单词。而如果不注意听听力材料的话，容易选错，因为，三个单词容易发音基本相似，都以/s/结尾，那么，引导学生在听的时候，务必听清楚是哪个单词，或者与三个选项的哪个单词相近，这样的话，选错的几率机会降低。
2.迅速记录，防止遗忘信息。在听力材料里，容易出现一些人名、地名、数字等，而这些恰恰是考测的比较多的地方，也是容易错的方面，因而，在听力的过程中，能快速记下听到的信息，有助于听力练习的提高。
如关于电话号码的对话录音材料....What is your telephone number？ My number is eight gight seven five eight six nine...选择项是A 8857869 B 8875869 C 8785869显然，这个测试是关于电话号码的问题，如果在听时不能快速用阿拉伯数字记下所听到的电话号码，那么，对于这三个相近的号码会犹豫不决，最后随便选一个的做法不罕见，而快速记下听的电话号码，再选择便轻而易举。
3.根据内容，简单推理。如上文的电话号码问题，如果在预测听力题目的时候，对8857869、8875869、8785869等三个选项的电话号码进行分析，不难看出只需要重点听第二个数字和第三个数字，问题就解决了。
4.克服畏难心理，增强自信。小学生对听力敬畏有加，从心理上害怕，认为听力难，没开始听，就给自己定位“我不行”，拿到听力题目，心理就害怕，脑中一片空白，或者，有时一句话没听清，一个听力题不知道选哪个就没有心思听下去，而影响到其他听力题的考测。而良好的心理素质在听力测试中非常重要。另外，在平时的教学中，是多设计一些听力练习，提供一定的情境，设计难度略微大一点的问题，多进行强化训练。并且，在平时的阅读中，加快阅读速度，在朗读单词、对话和课文时，也加快语速，注重语音、语调的变化，为提高听力而打下基础。
听力是积极的思维过程，提高学生的听力水平，平时的训练应由易到难，循序渐进，由浅入深，并注重平时的词汇的积累、方法的掌握、技巧的形成，知识面的扩大，并注重持之以恒，长期训练，听力提高不再是难事。
【关键词】小学英语 听力 提高 策略
听力在英语学习中是听说读写四大技能的主要技能之一，其重要性可窥一斑。新课程标准明确规定小学英语教学应听说为先。弗里斯说“学生会说的前提是听”，提高听力水平，势在必行。
一、夯实基础知识和典型句型听力训练的基础
之所以说听力训练的基础是基础知识的掌握和典型句型的运用，主要是因为无论学生的听觉多敏感，如果连单词听不懂、听不出，最基本的句型一无所知，那么，何谈去理解所听到的话。
小学英语抓单词、抓句型是基础。其次，典型的句型也不容忽视。语言是有规则的，按一定的语法习惯而使用，但说多了，也就无需考虑规则了。如I like English very much，这个句子如果从语法角度分析是主谓宾结构，very much放在like之后，修饰动词like，刚开始学英语，我非常喜欢英语而翻译为I very like English的不在少数。然而，这类句子逐渐使用多了，I like...very much的使用才无需多想。
只有牢记一些单词和句型的规则，才会有说、读、写的发展。
二、创设良好的听的情境和氛围听力训练的前提
在英语听力教学中，发现孩子们受母语的干扰、借助于汉语心译，因而，听力速度慢而跟不上的是普遍的。如何提高学生的听力水平，创设良好的听的情境和氛围是必要的。
平时教学中，教师担心孩子们听不懂而使用汉语教学，就连宣布开始上课也用汉语“上课”而避开Class begin的使用，更不用说课堂组织而用英语了。殊不知，越是这样，越导致英语课堂汉语化，使听力教学滞后。
从小学三年级起始学英语开始，就对刚开始学英语的学生，用英语来组织教学，对常用的课堂用语说一遍、重复一遍，学生跟说一遍，让其慢慢适应，如Hello，boys and girls.Good morning/afternoon，class！Is everyone here？每一节课反复变换说这些句子，久而久之，他们对这些句子就熟悉了。教学过程中，回答问题用Answer me some questions.对于学生的模棱两可的答案，让他们再说一遍用repeat，跟我读而用Read after me，听录音而多使用Listen to the recorder/tape......这样，学生的听力在大量的英语课堂用语的熏陶下自然习得，为听力训练、提高听力水平而打下基础。
三、掌握听力技巧提高听力能力的根本
提高听力技能，掌握一定的听力技巧是必要的，也是必需的。听力技巧的点拨可以从以下几个方面进行。
1.认真读题，了解考查内容。在听力训练前，让学生快速读题，迅速判断试题，使学生对考测的内容和要求心中有数，也利于学生带着任务和要求而进行听力测试，提高听力测试的准确度。
如：听句子，选择出你所听到的单词。
（听力录音）Look at the beautiful dress.How beautiful！
（题干）A.class B dress C adress
对于这个听力训练题，让学生观察题意和题干，明确要求：选择出一个听到的单词。而如果不注意听听力材料的话，容易选错，因为，三个单词容易发音基本相似，都以/s/结尾，那么，引导学生在听的时候，务必听清楚是哪个单词，或者与三个选项的哪个单词相近，这样的话，选错的几率机会降低。
2.迅速记录，防止遗忘信息。在听力材料里，容易出现一些人名、地名、数字等，而这些恰恰是考测的比较多的地方，也是容易错的方面，因而，在听力的过程中，能快速记下听到的信息，有助于听力练习的提高。
如关于电话号码的对话录音材料....What is your telephone number？ My number is eight gight seven five eight six nine...选择项是A 8857869 B 8875869 C 8785869显然，这个测试是关于电话号码的问题，如果在听时不能快速用阿拉伯数字记下所听到的电话号码，那么，对于这三个相近的号码会犹豫不决，最后随便选一个的做法不罕见，而快速记下听的电话号码，再选择便轻而易举。
3.根据内容，简单推理。如上文的电话号码问题，如果在预测听力题目的时候，对8857869、8875869、8785869等三个选项的电话号码进行分析，不难看出只需要重点听第二个数字和第三个数字，问题就解决了。
4.克服畏难心理，增强自信。小学生对听力敬畏有加，从心理上害怕，认为听力难，没开始听，就给自己定位“我不行”，拿到听力题目，心理就害怕，脑中一片空白，或者，有时一句话没听清，一个听力题不知道选哪个就没有心思听下去，而影响到其他听力题的考测。而良好的心理素质在听力测试中非常重要。另外，在平时的教学中，是多设计一些听力练习，提供一定的情境，设计难度略微大一点的问题，多进行强化训练。并且，在平时的阅读中，加快阅读速度，在朗读单词、对话和课文时，也加快语速，注重语音、语调的变化，为提高听力而打下基础。
听力是积极的思维过程，提高学生的听力水平，平时的训练应由易到难，循序渐进，由浅入深，并注重平时的词汇的积累、方法的掌握、技巧的形成，知识面的扩大，并注重持之以恒，长期训练，听力提高不再是难事。