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"教学有法，但无定法"，教学得法不但可以使教师教得轻松，而且让学生也学得愉快。因此，教师在课堂教学之前，要根据教材的特点、学生的学龄特征、学习的基础情况，深钻教材，备好学生，选好教法，对培养学生数学方面的能力，提高教育教学质量是至关重要的一个环节。
尝试法教学的核心是“先学后教、先练后讲”。即先用学生已学过的知识内容作为准备题，教师利用准备题过渡并引入课题，引导学生自学新知识，然后进行尝试练习后，再进行分组讨论，小结出新知识的要点及其运用方法，最后教师进行重点讲解。这是一种让学生主动学习来掌握知识的一种教学方法。
由于接任小学高年级的数学教学工作，在多年的教学实践中选用了尝试教学方法，都获得了较好的教学效果。现将其优点浅谈如下：
一、 尝试教学方法能提高中差生的数学成绩
中差生一般都是基础较差，对已学过知识很快就忘记了，更不用说他们会得心应手地运用已有的知识来解决新问题，通过准备题的练习，可以让他们再次恢复对旧知识的记忆，理解掌握已学过的知识，即“温故而知新”，消除对衔接知识的陌生感。
二、尝试教学法能有效地培养学生的自学能力
小学五、六年级的学生即将步入初中，相比之下学习的科目要增多，学习的内容和难度也要加深，仅凭教师在课堂上的教学，绝大多数人是难以达到很好的学习效果的。这就要求学生自己在课外下功夫自学，对所学的知识进行系统整理，梳理重点、总结学习的经验。特别是中差生都没有主动去看书、思考问题的习惯。而且养成好的学习习惯，掌握良好的学习方法也不是一朝一夕就能完成的，需要长期实践、训练、坚持和培养才能形成。因而，在小学高段的数学教学中使用尝试教学法，既是将来为初中输送人才的需要，也是小学教学活动的需要，更是学生为提高自身素质的需要。
三、尝试教学法可以培养学生的探究精神
尝试教学法打破了传统的注入式教学法，先让学生大胆地试一试，当尝试题出现后，学生便会产生一种强烈的好奇心，同时也产生了解决问题的愿望，这时，为了解决新的问题，他们会积极主动地想办法去动手试一试。如教学分数四则混合物运算时，学生为了完成尝试题，他们在自学的同时，也就自然而然地探索其运算顺序并掌握和区别分数的加减、乘除法法则之间的联系。通过分组讨论，他们也分析出了知识之间的联系，对新的学习内容进行归纳、总结。这样对他们训练有素之后，学生遇到新的问题后，他们会先试着去解决问题，还会去想尽办法解决问题，也就培养了他们的分析、推理能力和科学探究精神。
四、 尝试教学法有利于提高教学效果
尝试教学法充分发挥了学生对旧知识的正迁移，为学习新的知识铺路架桥做好了准备工作，奠定了坚实的基础。尝试教学法一开始就提出让学生感兴趣而且明确学习内容的问题，学生自学就有了明确的目标，具体的要求，因此自学效果就相对较好。尝试教学法是学生先尝试练习，教师去引导学生讨论的一种教学方法，理解所学的知识，学会分析问题、解决问题的能力，学会数学推理方法。在学生尝试练习的过程中，老师要巡回观察，把学生在练习中出现的问题都了如指掌，讲解时就具有针对性、有重点地进行纠正，而不是从头到尾地串讲新知识，这有利于突破教学难点。学生也通过尝试练习、分组讨论，迫切想知道自己是否将这些题做对了，在讨论中是否说清楚了，因此就会认真听教师评讲，他们的听课效果也就会更好。这些措施对提高数学教学质量起到了一定的作用。
五、尝试教学法有利于减轻学生的课业负担和教师的工作量
尝试教学法充分体现了学生为主体，教师主导作用的教学思想，学生在课堂上练习题做得多，教师讲的内容又少，很多的作业可以在课堂上就完成了，学生在学习中遇到困难可及时向老师请教，教师在巡回观察中对中差生给予重点辅导，这样的教学既有利于学生养成独立完成作业的习惯，又减少了他们的课后作业，教师讲解和评改作业的工作量也随之减少了。充分利用课堂时间解决几个问题，达到了事半功倍的效果。学生有更多的时间去进行课外的探究，教师也有更多的精力去钻研教材和教法。
六、尝试教学法可激发学生的学习兴趣
小学生爱表现自己，对自己熟悉的事情，会做会说的内容就非常想把它表达出来。尝试教学法的特点就是在学生用语言表达的基础上，为他们创造了表现自己的机会。如在教学分数四则混合运算时，有了整数四则混合运算的课前准备和自学的过程，由于他们对这些知识并不陌生，解答尝试题就有一定的办法，于是调动了学生完成尝试题的积极性，老师引导学生的讨论过程中，如学生之间讨论分数的四则运算的顺序，计算方法，计算中常出现的错误，检查计算是否有误的方法等，他们都会各抒己见，在争论中阐明道理，如何去计算及如何写推理过程 ，这都有利于培养学生的数学语言表达能力和分析推理能力，让他们去探究数学知识的奥秘，从而喜欢上数学课。尝试教学法的课堂集中练习对转化差生也有很大的作用，主要是可以利用课堂练习达到补其不足之处，由于长期的教学训练，使这些学生的数学成绩会慢慢的提高，他们也会对数学课和数学感兴趣了。
总而言之，学生是发展中最具有潜能的群体，他们的头脑不是一个填充器，需要的是教师用激情的火焰去点燃他们的智慧，善于运用课堂教学艺术，综合运用适合教学内容的教学方法，富有心机的点拨学生，均可激发他们的学习激情，使他们的综合素质得到较全面的提升。
尝试法教学的核心是“先学后教、先练后讲”。即先用学生已学过的知识内容作为准备题，教师利用准备题过渡并引入课题，引导学生自学新知识，然后进行尝试练习后，再进行分组讨论，小结出新知识的要点及其运用方法，最后教师进行重点讲解。这是一种让学生主动学习来掌握知识的一种教学方法。
由于接任小学高年级的数学教学工作，在多年的教学实践中选用了尝试教学方法，都获得了较好的教学效果。现将其优点浅谈如下：
一、 尝试教学方法能提高中差生的数学成绩
中差生一般都是基础较差，对已学过知识很快就忘记了，更不用说他们会得心应手地运用已有的知识来解决新问题，通过准备题的练习，可以让他们再次恢复对旧知识的记忆，理解掌握已学过的知识，即“温故而知新”，消除对衔接知识的陌生感。
二、尝试教学法能有效地培养学生的自学能力
小学五、六年级的学生即将步入初中，相比之下学习的科目要增多，学习的内容和难度也要加深，仅凭教师在课堂上的教学，绝大多数人是难以达到很好的学习效果的。这就要求学生自己在课外下功夫自学，对所学的知识进行系统整理，梳理重点、总结学习的经验。特别是中差生都没有主动去看书、思考问题的习惯。而且养成好的学习习惯，掌握良好的学习方法也不是一朝一夕就能完成的，需要长期实践、训练、坚持和培养才能形成。因而，在小学高段的数学教学中使用尝试教学法，既是将来为初中输送人才的需要，也是小学教学活动的需要，更是学生为提高自身素质的需要。
三、尝试教学法可以培养学生的探究精神
尝试教学法打破了传统的注入式教学法，先让学生大胆地试一试，当尝试题出现后，学生便会产生一种强烈的好奇心，同时也产生了解决问题的愿望，这时，为了解决新的问题，他们会积极主动地想办法去动手试一试。如教学分数四则混合物运算时，学生为了完成尝试题，他们在自学的同时，也就自然而然地探索其运算顺序并掌握和区别分数的加减、乘除法法则之间的联系。通过分组讨论，他们也分析出了知识之间的联系，对新的学习内容进行归纳、总结。这样对他们训练有素之后，学生遇到新的问题后，他们会先试着去解决问题，还会去想尽办法解决问题，也就培养了他们的分析、推理能力和科学探究精神。
四、 尝试教学法有利于提高教学效果
尝试教学法充分发挥了学生对旧知识的正迁移，为学习新的知识铺路架桥做好了准备工作，奠定了坚实的基础。尝试教学法一开始就提出让学生感兴趣而且明确学习内容的问题，学生自学就有了明确的目标，具体的要求，因此自学效果就相对较好。尝试教学法是学生先尝试练习，教师去引导学生讨论的一种教学方法，理解所学的知识，学会分析问题、解决问题的能力，学会数学推理方法。在学生尝试练习的过程中，老师要巡回观察，把学生在练习中出现的问题都了如指掌，讲解时就具有针对性、有重点地进行纠正，而不是从头到尾地串讲新知识，这有利于突破教学难点。学生也通过尝试练习、分组讨论，迫切想知道自己是否将这些题做对了，在讨论中是否说清楚了，因此就会认真听教师评讲，他们的听课效果也就会更好。这些措施对提高数学教学质量起到了一定的作用。
五、尝试教学法有利于减轻学生的课业负担和教师的工作量
尝试教学法充分体现了学生为主体，教师主导作用的教学思想，学生在课堂上练习题做得多，教师讲的内容又少，很多的作业可以在课堂上就完成了，学生在学习中遇到困难可及时向老师请教，教师在巡回观察中对中差生给予重点辅导，这样的教学既有利于学生养成独立完成作业的习惯，又减少了他们的课后作业，教师讲解和评改作业的工作量也随之减少了。充分利用课堂时间解决几个问题，达到了事半功倍的效果。学生有更多的时间去进行课外的探究，教师也有更多的精力去钻研教材和教法。
六、尝试教学法可激发学生的学习兴趣
小学生爱表现自己，对自己熟悉的事情，会做会说的内容就非常想把它表达出来。尝试教学法的特点就是在学生用语言表达的基础上，为他们创造了表现自己的机会。如在教学分数四则混合运算时，有了整数四则混合运算的课前准备和自学的过程，由于他们对这些知识并不陌生，解答尝试题就有一定的办法，于是调动了学生完成尝试题的积极性，老师引导学生的讨论过程中，如学生之间讨论分数的四则运算的顺序，计算方法，计算中常出现的错误，检查计算是否有误的方法等，他们都会各抒己见，在争论中阐明道理，如何去计算及如何写推理过程 ，这都有利于培养学生的数学语言表达能力和分析推理能力，让他们去探究数学知识的奥秘，从而喜欢上数学课。尝试教学法的课堂集中练习对转化差生也有很大的作用，主要是可以利用课堂练习达到补其不足之处，由于长期的教学训练，使这些学生的数学成绩会慢慢的提高，他们也会对数学课和数学感兴趣了。
总而言之，学生是发展中最具有潜能的群体，他们的头脑不是一个填充器，需要的是教师用激情的火焰去点燃他们的智慧，善于运用课堂教学艺术，综合运用适合教学内容的教学方法，富有心机的点拨学生，均可激发他们的学习激情，使他们的综合素质得到较全面的提升。