论文部分内容阅读
摘 要： 信息技术给我们带来了日新月异的发展，新课改对信息技术提出了新要求。信息技术课程应该是有趣、生动的，讲究课堂教学的艺术性，更注重教学方法，激发学生对这门课的兴趣，增强学生求知欲，提高学习效率。这就要求教师的角色转变。本文对教师在信息技术课堂教学中的角色转变进行探究。
关键词： 教师 信息技术课堂教学 角色转变
随着社会飞速发展，知识经济初见端倪，网络迅猛发展，信息技术日新月异。新课改对信息技术提出了新要求。信息技术课程应该是有趣、生动的，讲究课堂教学的艺术性，更注重教学方法，激发学生对这门课的兴趣，增强学生的求知欲，提高学习效率。这就要求教师的角色转变。本文对教师在信息技术课堂教学中的角色转变进行探究。
一、什么是教师的角色
角色，就是个体在特定社会关系中的身份及由此而规定的行为规范和行为模式的总和。教师角色的变化是深受社会各界期盼和广大学生期望的。不同时代教师角色都不一样，单一性的角色已经不能适应当今教育的需要。同样，初中信息技术学科老师要转变自己在课堂教学中的角色，追求教学效果的最优化。
二、教师角色的转变
1.教师的学习观念要转变
随着时代发展，新教育、新教学理念层出不穷，教师作为知识传播者本来就应该比普通人更注重自身的学习和提高，将吸收和消化的新知识传授给学生，更好地为学生服务。而初中信息技术老师面对时代更新换代的严峻挑战，面对信息技术在社会各领域的不断渗透和发展，更应该转变自己的学习观念。教师是课堂教学的组织者、引导者和管理者，教师的组织能力、引导能力和管理能力为提高课堂教学效率提供强有力的支撑和保证。在瞬息万变的时代，世界上的突发事件层出不穷，更要求教师在课堂教学中时时关注和了解家事、国事和天下事，有效指导学生学习。教学中我们要撇开以前那种讲解完知识点，布置完学生的学习任务后，就坐在自己电脑前，等到下课前展示几幅作品就结束的上课模式。课堂教学中，我们要增加一些学生讨论环节，主动深入学生，了解学生的闪光点和难点，参与到学生的讨论中，同他们共同商讨，对有创意的构想及时点评，让更多学生在课堂中得到鼓励，让其他学生从中得到启发和灵感。通过多种方式拉近师生距离，为教学奠定良好基础。
2.教师要从传授者转变为指导者
日新月异的时代，现代信息技术已经渗透到各学科的教学过程中，学生作为学习者，通过信息技术可以更快速方便地浏览自己所要的知识，学生个体发展和利用信息、培养自我学习和自我教育能力成正比。所以，信息化时代，学生应该从被动接受知识转变为主动获得知识，教师也不再是文化知识传授中介，而是学生学习方法的指导者。教师通过多种渠道调动学生学习的主动性和积极性，以便学生获取更多信息，从而达到利用信息技术有效解决问题的作用。老师作为指导者，要以学生发展为本，将信息技术运用到学科教学中，不单纯向学生传授现成的书本知识，而要以学生的身心发展特点和成长规律为出发点，采取因材施教的方式或手段，充分发掘学生的潜能，激发学生对某个学科或某个领域的学习、研究兴趣。
其次，教师要树立以学生为主体的思想观念，尊重学生主动学习权利，充分认识学生是学习的主动者，而不是适应者。学生的知识不是通过教师讲授而得到的，相反是在一定社会文化背景下，借助其他人的帮助，充分利用各种学习资源，通过主动建构意义获得的。可见，老师在学科整合中除了要给学生提供现代信息技术外，还要给学生自主学习机会，鼓励学生主动参与、主动学习。这就要求教师选择一种适合学生的教育方式，摒弃为教学而教学的旧观念。
3.教师要扮演促进者的角色
教师随着时代进步，随着现代信息技术广泛运用，角色也跟着变化，改变传统观念中的主讲角色，转化为组织者和辅导者，即扮演学生学习的促进者角色。在现代信息技术与各类学科教学的整合过程中，教师应把学生形成正确学习态度、方法及较高迁移能力作为当前教学主要任务。现代信息技术手段的充分应用有利于学生获取知识，寻找合适的促进方式扮演促进者。此外，网络化学习丰富了学生品德发展内涵，开阔了品德培养视野。所以，教师在复杂的网络生活中要积极引导学生的内在道德价值取向，培植学生的道德理想和信念，促使学生提高社会适应能力和道德行为能力，以便让学生在网络学习中健康发展。
4.教师要成为教材的研究者
在现代信息技术与学科教学的渗透中，教师要为课程开发和教学研究作出自己的应有贡献，在课堂中充分运用一些现代化手段为学生创设有效的学习情境，慢慢将自己转变为研究者的角色。
实验心理学家赤瑞特拉做过一个关于人类获取信息来源的心理实验。他通过大量实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。我们清楚地知道，现代信息技术手段既能看得见，又能听得见，更能用手操作。相比其他单一方式可以获取更多信息量。课堂教学中，教师要学会自己编制各种教学软件，把教材地方化、校本化、个性化、综合化等，而且要不断在教学实际中检验、实现与发展，提高网络时代课程教学理论的研究水平。
5.教师要向管理者角色转变
随着信息技术时代的到来，教师也要向管理者角色转变，为这个角色注入各种新内涵。随着网络时代的发展，人与人之间的时空界限已经被打破，人际沟通渠道也拓宽了，我们与学生的各种交往趋于多样化、平等性。所以，将信息技术渗透到学科中有利于师生之间平等民主关系的建立。首先教师应更多地理解、信任学生，爱护学生的自尊心；其次提高自身道德品质修养和情感素养，开展和学生平等对话的方式，既可以提高师生间的默契度，又能建立和谐融洽的师生关系。
随着信息化进程不断加快，创新性学习是学生必须掌握的学习方式。“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”是对这个时代最好的概括。对老师来说，培养一种民主化观念非常重要，在现代信息技术与学科教学整合的过程中这一点更为突出，是教师成为合格管理者的必要条件。
曾经看过一本书是这样写的：现在教师的职责已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考；教师必须集中更多时间和精力从事那些有效果和有创造性的活动；互相了解，影响，激励，鼓舞。
总之，教师作为一名学习者，必须提高自我发展、自我完善能力。尤其在现代信息技术不断加快的发展中，教师要摒弃传统角色，跟随时代发展转变角色。
关键词： 教师 信息技术课堂教学 角色转变
随着社会飞速发展，知识经济初见端倪，网络迅猛发展，信息技术日新月异。新课改对信息技术提出了新要求。信息技术课程应该是有趣、生动的，讲究课堂教学的艺术性，更注重教学方法，激发学生对这门课的兴趣，增强学生的求知欲，提高学习效率。这就要求教师的角色转变。本文对教师在信息技术课堂教学中的角色转变进行探究。
一、什么是教师的角色
角色，就是个体在特定社会关系中的身份及由此而规定的行为规范和行为模式的总和。教师角色的变化是深受社会各界期盼和广大学生期望的。不同时代教师角色都不一样，单一性的角色已经不能适应当今教育的需要。同样，初中信息技术学科老师要转变自己在课堂教学中的角色，追求教学效果的最优化。
二、教师角色的转变
1.教师的学习观念要转变
随着时代发展，新教育、新教学理念层出不穷，教师作为知识传播者本来就应该比普通人更注重自身的学习和提高，将吸收和消化的新知识传授给学生，更好地为学生服务。而初中信息技术老师面对时代更新换代的严峻挑战，面对信息技术在社会各领域的不断渗透和发展，更应该转变自己的学习观念。教师是课堂教学的组织者、引导者和管理者，教师的组织能力、引导能力和管理能力为提高课堂教学效率提供强有力的支撑和保证。在瞬息万变的时代，世界上的突发事件层出不穷，更要求教师在课堂教学中时时关注和了解家事、国事和天下事，有效指导学生学习。教学中我们要撇开以前那种讲解完知识点，布置完学生的学习任务后，就坐在自己电脑前，等到下课前展示几幅作品就结束的上课模式。课堂教学中，我们要增加一些学生讨论环节，主动深入学生，了解学生的闪光点和难点，参与到学生的讨论中，同他们共同商讨，对有创意的构想及时点评，让更多学生在课堂中得到鼓励，让其他学生从中得到启发和灵感。通过多种方式拉近师生距离，为教学奠定良好基础。
2.教师要从传授者转变为指导者
日新月异的时代，现代信息技术已经渗透到各学科的教学过程中，学生作为学习者，通过信息技术可以更快速方便地浏览自己所要的知识，学生个体发展和利用信息、培养自我学习和自我教育能力成正比。所以，信息化时代，学生应该从被动接受知识转变为主动获得知识，教师也不再是文化知识传授中介，而是学生学习方法的指导者。教师通过多种渠道调动学生学习的主动性和积极性，以便学生获取更多信息，从而达到利用信息技术有效解决问题的作用。老师作为指导者，要以学生发展为本，将信息技术运用到学科教学中，不单纯向学生传授现成的书本知识，而要以学生的身心发展特点和成长规律为出发点，采取因材施教的方式或手段，充分发掘学生的潜能，激发学生对某个学科或某个领域的学习、研究兴趣。
其次，教师要树立以学生为主体的思想观念，尊重学生主动学习权利，充分认识学生是学习的主动者，而不是适应者。学生的知识不是通过教师讲授而得到的，相反是在一定社会文化背景下，借助其他人的帮助，充分利用各种学习资源，通过主动建构意义获得的。可见，老师在学科整合中除了要给学生提供现代信息技术外，还要给学生自主学习机会，鼓励学生主动参与、主动学习。这就要求教师选择一种适合学生的教育方式，摒弃为教学而教学的旧观念。
3.教师要扮演促进者的角色
教师随着时代进步，随着现代信息技术广泛运用，角色也跟着变化，改变传统观念中的主讲角色，转化为组织者和辅导者，即扮演学生学习的促进者角色。在现代信息技术与各类学科教学的整合过程中，教师应把学生形成正确学习态度、方法及较高迁移能力作为当前教学主要任务。现代信息技术手段的充分应用有利于学生获取知识，寻找合适的促进方式扮演促进者。此外，网络化学习丰富了学生品德发展内涵，开阔了品德培养视野。所以，教师在复杂的网络生活中要积极引导学生的内在道德价值取向，培植学生的道德理想和信念，促使学生提高社会适应能力和道德行为能力，以便让学生在网络学习中健康发展。
4.教师要成为教材的研究者
在现代信息技术与学科教学的渗透中，教师要为课程开发和教学研究作出自己的应有贡献，在课堂中充分运用一些现代化手段为学生创设有效的学习情境，慢慢将自己转变为研究者的角色。
实验心理学家赤瑞特拉做过一个关于人类获取信息来源的心理实验。他通过大量实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。我们清楚地知道，现代信息技术手段既能看得见，又能听得见，更能用手操作。相比其他单一方式可以获取更多信息量。课堂教学中，教师要学会自己编制各种教学软件，把教材地方化、校本化、个性化、综合化等，而且要不断在教学实际中检验、实现与发展，提高网络时代课程教学理论的研究水平。
5.教师要向管理者角色转变
随着信息技术时代的到来，教师也要向管理者角色转变，为这个角色注入各种新内涵。随着网络时代的发展，人与人之间的时空界限已经被打破，人际沟通渠道也拓宽了，我们与学生的各种交往趋于多样化、平等性。所以，将信息技术渗透到学科中有利于师生之间平等民主关系的建立。首先教师应更多地理解、信任学生，爱护学生的自尊心；其次提高自身道德品质修养和情感素养，开展和学生平等对话的方式，既可以提高师生间的默契度，又能建立和谐融洽的师生关系。
随着信息化进程不断加快，创新性学习是学生必须掌握的学习方式。“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”是对这个时代最好的概括。对老师来说，培养一种民主化观念非常重要，在现代信息技术与学科教学整合的过程中这一点更为突出，是教师成为合格管理者的必要条件。
曾经看过一本书是这样写的：现在教师的职责已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考；教师必须集中更多时间和精力从事那些有效果和有创造性的活动；互相了解，影响，激励，鼓舞。
总之，教师作为一名学习者，必须提高自我发展、自我完善能力。尤其在现代信息技术不断加快的发展中，教师要摒弃传统角色，跟随时代发展转变角色。