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摘要 针对我院分析化学课程新的培养目标，总结教学中的问题，并提出了相应的教学改革和建设措施，以提高分析化学的教学质量。
关键词 分析化学 教学改革 实践
分析化学是医药院校药学、药物制剂、检验、生物技术和卫生检验与检疫专业必设的专业基础课。近年来，随着我国高等教育人才培养模式和专业设置结构的改革不断深入的背景下，拥有扎实的分析化学知识和实验操作技能，对学习后续专业医学课程，起到十分重要的作用。而如何在学生人数多、课时大幅度压缩、课程内容不断丰富更新的复杂情况下，怎样使学生在有限的学时内接受和获取更多信息并且掌握好、运用好这门学科知识是每一位分析化学教育工作者必须深思的课题。在新形势下，随着分析化学学科的发展，分析化学课程的教学内容和要求也在不断发生变化。近几年，我们也一直致力于教学改革的实践与研究，现就我院的分析化学教学尝试从以下几方面作一探讨。
一、分析化学教学中存在的问题1.学时数缩减，教学任务重近年来，随着我国高等学校教育课程体系改革的推进，分析化学的课时及教学内容不断缩减，不同专业分析化学课时不同，药学、药物制剂专业安排78课时，检验专业安排73课时，生物技术专业安排81课时，卫生检验专业安排138课时，其内容主要涉及化学分析和仪器分析两大部分。2.教学内容落后分析化学内容教材包括误差和分析数据处理、滴定分析、重量分析、仪器分析等内容，且存在严重的学科痕迹。各章节内容联系不够紧密，难以满足现代教育人才培养目标的要求。教材缺乏应用性、综合性和适应性。因此，分析化学的教学内容应根据各专业需要来精简内容。3.教学方法单一目前我校分析化学教学依旧沿用传统形式的板书和PPT教学讲解理论知识，理论和实验分开的教学模式，这种教学模式一味注重知识的培养，而忽视学生的实际操作能力和综合素质，与职业岗位实际需要存在脱节现象，导致实践操作无法完全满足工作需求，严重束缚了学生的主观能动性。4.分析化学教师，医学知识匮乏分析化学教师，大多毕业于师范大学或综合性大学化学专业，很难将分析化学的教学贯穿于医学各专业教育体系中，教学效果不理想。5.相关考评制度不科学分析化学课程的综合成绩构成中，期末考试占总成绩的70%，学生的平时成绩占30%。这种评价方式使学生仅为考试学习，导致忽视学生综合素质的培养。
二、完善各专业分析化学教学的措施1.优化教学内容，突出专业性和实用性根据各专业的特色，所需应用到的常用分析技术存在一定的差异，因此，优化分析化学教学内容，应突出专业性和实用性。在课程内容上注意靠近生活，贴近实际，把教学重点放在帮助学生解决实际问题上。例如误差和分析数据处理，要详细讲解，而滴定分析中的酸碱、配位滴定在实践中应用较多，应详细讲解，而氧化还原、沉淀滴定应用较少，只讲典型分析方法；重量分析法选择只讲方法原理和结果计算；色谱法中，气相色谱法、液相色谱法重点讲授，在光学分析法中，紫外—可见光谱法为重点讲授；适当减少电化学部分的内容等。分析化学强调“量”，强调数据的准确性和科学性，可增加与后续课程相关或与工作关系联系密切的内容。同时可将分析数据处理贯穿到实际生活中，贯穿到各章中。药学药物制剂专业需要讲红外光谱法，检验专业可不讲，生物技术专业需讲解电泳分析法，其它专业可通过讲座的形式补充。另外，专业不同，同一教学内容，侧重也有很大的区别，紫外—可见光谱法，有些专业重在定量分析，有些专业既要定量也要求定性分析，甚至有结构分析。2.加强实验教学，理论与实践相结合分析化学是一门实践性很强的课程。分析化学的实验教学是理论教学的有利补充，将理论与实踐教学的有机结合，加深了学生对理论教学内容的理解。遵从培养实用型、创新型人才的规律，删除一些陈旧过时的实验，加强实验基本操作和基本技能的严格训练，并循序渐进的增设一些技能性和实用性的实验。拟定设计性实验内容，开放实验室，让学生在老师的指导下，查阅资料、设计合适分析方法，独立完成实验，提高学生的创新能力。如NaCl溶液的配制与标定，水果中维生素C含量的测定，水的硬度测定，TLC法分离混合染料展开剂的选择，HPLC法在复方阿司匹林有效成分的分析研究等。同时根据各专业的特点开设不同的实验项目。3.改进教学方法，激发学生求知欲分析化学是比较抽象的一门学科，很多理论看不到摸不清，且仍以课堂教学为主，要提高教学效果，应采用各式各样有利于学生理解的教学法，如问题教学法、类比教学法、项目教学法、理论与实践一体化化教学法等。让学生成为学习的主体，积极地参与到课堂和实践教学中。第一，用生动的实例激起学习的兴趣。分析化学是一门与现实生活联系非常密切的学科，教师可结合生活中的实例激发学生的学习兴趣。如以三鹿奶粉事件为入口，激发学生相互讨论如何检测三聚氰胺来引入色谱法这一章节的教学，并引导学生这事件中的成分是如何分析。以与人生命息息相关的水和每天呼出的二氧化碳的红外吸收光谱法引出红外吸收光谱法这一章的教学，让学生初步认识到红外吸收光谱法可以推出物质的结构，并与此同时设置悬念在测定样品红外吸收光谱时我们要注意哪些问题等等。第二，用贴近生活的类比加强理解。在教学过程中运用合适的类比可使问题深入浅出。比如准确度和精密度的概念，可用打靶作类比，准确度是接近靶心的程度，精密度是多次射击后集中的程度。塔板理论的原理可用跑步比赛作类比。能级的能量区别可用楼层楼梯作类比。这样的实例能加深学生对抽象概念的认识和理解。第三，用多媒体教学手段提高教学效果。多媒体教学是现代教学方法中不可缺少的辅助教学手段之一。运用多媒体教学，创设适宜的学习情境，形象生动地展示较为抽象的分析化学教学内容，使课堂教学更具有直观性，可以大大提高学生的学习兴趣以及学生的逻辑思维能力。如在讲气相色谱法时，以flash仿真动画的形式讲解整个仪器的工作流程；讲述红外吸收光谱法振动形式采用动画、实物结构更加生动直观地将几种振动形式呈现在学生面前，便于学生消化吸收，提高学生学习的积极性。课堂讲授与课堂讨论，以及课后在线答疑开放式教学等多种教学方法和手段开展教学活动，不仅向学生传授知识，更重要的是培养学生掌握和应用分析化学知识的能力。第四，理论与实验一体化教学法。理论与实验一体化教学法充分发挥了学生的主体作用，是使学生能够轻松地掌握所学内容。如学习紫外-可见分光光度法及实验《分光光度法测定微量铁》时，把教学的重点放在引导学生思索显色条件、测定条件对吸光度的影响，进一步帮助学生理解比尔定律和紫外-可见分光光度法的基本原理，真正使学生在“教中学、做中学”掌握相关理论和实验技能。4.逐步完善考核方式在教学过程中，已改变传统的“平时成绩占30%，期末考试占70%”的考核方式，积极探索出勤、课堂提问、课后练习、课后复习小结、课程小论文、实验操作、实验考试和期末笔试等形成性评价和终结性评价相结合的课程考核方式。其中形成性评价占40%，终结性评价占60%。出勤包括理论课和实验课的到课情况；课堂提问主要考察学生对知识的理解和自主学习的情况；课后练习主要是对本次课的知识消化情况；课后复习小结主要是对本章知识梳理及章与章之间的联系；实验操作主要考核学生的实际操作能力，由教师按照学生的具体表现并结合学生的实验报告给出课程的实验操作分数；课程小论文主要是老师给出题目范围或学生自拟相关题目；期末笔试综合考察学生的理论知识和基本理论。公正、合理的考核制度，能培养学生认真严谨的学习态度，督促学生的日常学习，又能全面考察学生。5.提高教师的业务水平教师利用各种学习的机会提高自身的业务水平。教师可到医院、研究所、其它高等院校等参观学习，及时更新知识；同时请经验丰富的专家教授给教师作专题讲座，提高授课教师的业务水平。
三、结语总而言之，在当前的发展形势下，尽管医药院校分析化学课程教学存在一些不足，但显而易见分析化学的作用是十分重大的。因此，教育工作者要针对分析化学在医药院校各专业存在的问题，进行全面分析，积极探讨，并采取各方面的对策措施，以培养具有较高实践水平的人才。加强教学的改革和建设，构建学生能力培养的实践教学体系，通过不断的总结和完善，推动分析化学教学水平的提高，促进教学的顺利进行。
参考文献：
[1]张莉，张世德，《分析化学》教学方法研讨[J].医学检验教育，2000，（2）：19-20.
[2]董荣芬.分析化学理论与实验结合提高学生综合素质培养[J].中国校外教育，2012，（11）：127.
[3]陈文，彭学东.仪器分析教学中如何培养学生兴趣[J].中国校外教育，2012，（6）：83.
关键词 分析化学 教学改革 实践
分析化学是医药院校药学、药物制剂、检验、生物技术和卫生检验与检疫专业必设的专业基础课。近年来，随着我国高等教育人才培养模式和专业设置结构的改革不断深入的背景下，拥有扎实的分析化学知识和实验操作技能，对学习后续专业医学课程，起到十分重要的作用。而如何在学生人数多、课时大幅度压缩、课程内容不断丰富更新的复杂情况下，怎样使学生在有限的学时内接受和获取更多信息并且掌握好、运用好这门学科知识是每一位分析化学教育工作者必须深思的课题。在新形势下，随着分析化学学科的发展，分析化学课程的教学内容和要求也在不断发生变化。近几年，我们也一直致力于教学改革的实践与研究，现就我院的分析化学教学尝试从以下几方面作一探讨。
一、分析化学教学中存在的问题1.学时数缩减，教学任务重近年来，随着我国高等学校教育课程体系改革的推进，分析化学的课时及教学内容不断缩减，不同专业分析化学课时不同，药学、药物制剂专业安排78课时，检验专业安排73课时，生物技术专业安排81课时，卫生检验专业安排138课时，其内容主要涉及化学分析和仪器分析两大部分。2.教学内容落后分析化学内容教材包括误差和分析数据处理、滴定分析、重量分析、仪器分析等内容，且存在严重的学科痕迹。各章节内容联系不够紧密，难以满足现代教育人才培养目标的要求。教材缺乏应用性、综合性和适应性。因此，分析化学的教学内容应根据各专业需要来精简内容。3.教学方法单一目前我校分析化学教学依旧沿用传统形式的板书和PPT教学讲解理论知识，理论和实验分开的教学模式，这种教学模式一味注重知识的培养，而忽视学生的实际操作能力和综合素质，与职业岗位实际需要存在脱节现象，导致实践操作无法完全满足工作需求，严重束缚了学生的主观能动性。4.分析化学教师，医学知识匮乏分析化学教师，大多毕业于师范大学或综合性大学化学专业，很难将分析化学的教学贯穿于医学各专业教育体系中，教学效果不理想。5.相关考评制度不科学分析化学课程的综合成绩构成中，期末考试占总成绩的70%，学生的平时成绩占30%。这种评价方式使学生仅为考试学习，导致忽视学生综合素质的培养。
二、完善各专业分析化学教学的措施1.优化教学内容，突出专业性和实用性根据各专业的特色，所需应用到的常用分析技术存在一定的差异，因此，优化分析化学教学内容，应突出专业性和实用性。在课程内容上注意靠近生活，贴近实际，把教学重点放在帮助学生解决实际问题上。例如误差和分析数据处理，要详细讲解，而滴定分析中的酸碱、配位滴定在实践中应用较多，应详细讲解，而氧化还原、沉淀滴定应用较少，只讲典型分析方法；重量分析法选择只讲方法原理和结果计算；色谱法中，气相色谱法、液相色谱法重点讲授，在光学分析法中，紫外—可见光谱法为重点讲授；适当减少电化学部分的内容等。分析化学强调“量”，强调数据的准确性和科学性，可增加与后续课程相关或与工作关系联系密切的内容。同时可将分析数据处理贯穿到实际生活中，贯穿到各章中。药学药物制剂专业需要讲红外光谱法，检验专业可不讲，生物技术专业需讲解电泳分析法，其它专业可通过讲座的形式补充。另外，专业不同，同一教学内容，侧重也有很大的区别，紫外—可见光谱法，有些专业重在定量分析，有些专业既要定量也要求定性分析，甚至有结构分析。2.加强实验教学，理论与实践相结合分析化学是一门实践性很强的课程。分析化学的实验教学是理论教学的有利补充，将理论与实踐教学的有机结合，加深了学生对理论教学内容的理解。遵从培养实用型、创新型人才的规律，删除一些陈旧过时的实验，加强实验基本操作和基本技能的严格训练，并循序渐进的增设一些技能性和实用性的实验。拟定设计性实验内容，开放实验室，让学生在老师的指导下，查阅资料、设计合适分析方法，独立完成实验，提高学生的创新能力。如NaCl溶液的配制与标定，水果中维生素C含量的测定，水的硬度测定，TLC法分离混合染料展开剂的选择，HPLC法在复方阿司匹林有效成分的分析研究等。同时根据各专业的特点开设不同的实验项目。3.改进教学方法，激发学生求知欲分析化学是比较抽象的一门学科，很多理论看不到摸不清，且仍以课堂教学为主，要提高教学效果，应采用各式各样有利于学生理解的教学法，如问题教学法、类比教学法、项目教学法、理论与实践一体化化教学法等。让学生成为学习的主体，积极地参与到课堂和实践教学中。第一，用生动的实例激起学习的兴趣。分析化学是一门与现实生活联系非常密切的学科，教师可结合生活中的实例激发学生的学习兴趣。如以三鹿奶粉事件为入口，激发学生相互讨论如何检测三聚氰胺来引入色谱法这一章节的教学，并引导学生这事件中的成分是如何分析。以与人生命息息相关的水和每天呼出的二氧化碳的红外吸收光谱法引出红外吸收光谱法这一章的教学，让学生初步认识到红外吸收光谱法可以推出物质的结构，并与此同时设置悬念在测定样品红外吸收光谱时我们要注意哪些问题等等。第二，用贴近生活的类比加强理解。在教学过程中运用合适的类比可使问题深入浅出。比如准确度和精密度的概念，可用打靶作类比，准确度是接近靶心的程度，精密度是多次射击后集中的程度。塔板理论的原理可用跑步比赛作类比。能级的能量区别可用楼层楼梯作类比。这样的实例能加深学生对抽象概念的认识和理解。第三，用多媒体教学手段提高教学效果。多媒体教学是现代教学方法中不可缺少的辅助教学手段之一。运用多媒体教学，创设适宜的学习情境，形象生动地展示较为抽象的分析化学教学内容，使课堂教学更具有直观性，可以大大提高学生的学习兴趣以及学生的逻辑思维能力。如在讲气相色谱法时，以flash仿真动画的形式讲解整个仪器的工作流程；讲述红外吸收光谱法振动形式采用动画、实物结构更加生动直观地将几种振动形式呈现在学生面前，便于学生消化吸收，提高学生学习的积极性。课堂讲授与课堂讨论，以及课后在线答疑开放式教学等多种教学方法和手段开展教学活动，不仅向学生传授知识，更重要的是培养学生掌握和应用分析化学知识的能力。第四，理论与实验一体化教学法。理论与实验一体化教学法充分发挥了学生的主体作用，是使学生能够轻松地掌握所学内容。如学习紫外-可见分光光度法及实验《分光光度法测定微量铁》时，把教学的重点放在引导学生思索显色条件、测定条件对吸光度的影响，进一步帮助学生理解比尔定律和紫外-可见分光光度法的基本原理，真正使学生在“教中学、做中学”掌握相关理论和实验技能。4.逐步完善考核方式在教学过程中，已改变传统的“平时成绩占30%，期末考试占70%”的考核方式，积极探索出勤、课堂提问、课后练习、课后复习小结、课程小论文、实验操作、实验考试和期末笔试等形成性评价和终结性评价相结合的课程考核方式。其中形成性评价占40%，终结性评价占60%。出勤包括理论课和实验课的到课情况；课堂提问主要考察学生对知识的理解和自主学习的情况；课后练习主要是对本次课的知识消化情况；课后复习小结主要是对本章知识梳理及章与章之间的联系；实验操作主要考核学生的实际操作能力，由教师按照学生的具体表现并结合学生的实验报告给出课程的实验操作分数；课程小论文主要是老师给出题目范围或学生自拟相关题目；期末笔试综合考察学生的理论知识和基本理论。公正、合理的考核制度，能培养学生认真严谨的学习态度，督促学生的日常学习，又能全面考察学生。5.提高教师的业务水平教师利用各种学习的机会提高自身的业务水平。教师可到医院、研究所、其它高等院校等参观学习，及时更新知识；同时请经验丰富的专家教授给教师作专题讲座，提高授课教师的业务水平。
三、结语总而言之，在当前的发展形势下，尽管医药院校分析化学课程教学存在一些不足，但显而易见分析化学的作用是十分重大的。因此，教育工作者要针对分析化学在医药院校各专业存在的问题，进行全面分析，积极探讨，并采取各方面的对策措施，以培养具有较高实践水平的人才。加强教学的改革和建设，构建学生能力培养的实践教学体系，通过不断的总结和完善，推动分析化学教学水平的提高，促进教学的顺利进行。
参考文献：
[1]张莉，张世德，《分析化学》教学方法研讨[J].医学检验教育，2000，（2）：19-20.
[2]董荣芬.分析化学理论与实验结合提高学生综合素质培养[J].中国校外教育，2012，（11）：127.
[3]陈文，彭学东.仪器分析教学中如何培养学生兴趣[J].中国校外教育，2012，（6）：83.