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【摘要】游戏就是幼儿在一定的游戏情境中，根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目，自主选择、自主开展、自由交流的积极主动活动的过程。喜欢游戏的幼儿大都具有创造性，因为游戏与创造既有相似的过程，又有相同的心理氛围。幼儿的创造性只有在自由、轻松、愉快的气氛中才能产生，而游戏则为幼儿提供了自由的心理氛围。
【关键词】创造力；心理氛围；自主选择；积极
游戏就是幼儿在一定的游戏情境中，根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目，自主选择、自主开展、自由交流的积极主动活动的过程。我园自开展自主游戏以来，在培养幼儿创造力方面做了一些尝试。
1、游戏要为幼儿提供了宽舒的心理氛围
喜欢游戏的幼儿大都具有创造性，因为游戏与创造既有相似的过程，又有相同的心理氛围。幼儿的创造性只有在自由、轻松、愉快的气氛中才能产生，而游戏则为幼儿提供了自由的心理氛围。在游戏中，幼儿的神思遐想、奇异行为，不但不会受到教师批评、指责，反而还能得到接纳、赞赏，而这又会成为一种信息反馈，强化幼儿的创造思想和行为。
2、鼓励幼儿自选主题，丰富知识、经验
要让幼儿玩自己喜欢的游戏。角色游戏的主题不要仅限于传统的、指定的娃娃家、商店、农贸市场等，可让幼儿自己选择，提出感兴趣的主题，这些主题往往贴近幼儿生活，在其经历过程中有深刻印象、深感兴趣的，有的还富于现代气息、充满创新契机，有利于幼儿把脑中丰富的想象表达出来，在兴致勃勃的扮演角色过程中，运用自己已有见识、经验，大胆想象、创造，将幼儿内在创造冲动释放出来。
要使幼儿能在游戏中充分发挥想象、创造来丰富发展游戏内容，平时应有意识提供丰富感性刺激、信息资源，带幼儿多接触大自然、接触社会、丰富各种知识经验，这样才能在已有经验基础上，在游戏中玩出多种花样，富有创意、丰富情节、内容，激发出新的构想。
3、幼儿自主选择游戏的材料，激发幼儿创造性开展活动
在自主游戏中，我们为幼儿提供的游戏材料不仅有成品的玩具和由教师制作准备好的游戏材料，更多地还是一些半成品材料，我们还启发幼儿收集各种废旧材料，引导他们根据游戏需要自己动手制作玩具，并专门设立了一个“百宝箱”，收藏幼儿收集的各种材料。其中即使一个破损的万花筒，也可以有多种用途在“医院”是看病用的“听诊器”和“显微镜”，在小警察手里又成了“望远镜”。孩子们创造性地使用游戏材料，发挥了创造性思维。
4、创造充分的机会，提供充足的游戏时间
有研究表明，啬选择性和机会，可诱发创造力的发挥。提高幼儿创造力和游戏质量。因此，应在游戏内容、材料、时间、空间、合作伙伴等方面为幼儿提供充分选择的机会。要为幼儿提供最佳创造环境，创造大量解决问题的机会，让幼儿有充分独立思考、自由游戏的机会。只有在自由自在的游戏过程中，才能促使幼儿以自己独有的方式来表达自己的设想、发挥创造潜能。不要呆板地限定游戏的时间，当幼儿在游戏中产生一种新设想、沉浸在某一创造活动中要完成自己的任务，需要足够的时间，要线幼儿充足的时间完成自己的设想，帮助获得成功体验，更好地激励其创造性的发展。
5、指导幼儿在游戏过程中大胆想象创造
幼儿是游戏的主体，教师要做游戏的支持、帮助者，而不是指挥者。要在游戏中认真观察、沟通、鼓励幼儿，出现争执及游戏需要时适当引导、协调关系。因为幼儿的思维易受暗示，若受干预过多，可能会使其放弃正在进行的创造构思，而以教师为中心，按教师的思路进行游戏，反而扼杀了想象、创造的发挥。
多以商量的口吻、讨论的形式指导游戏，不提过多的“规矩”，让幼儿大胆想象、探索、针对游戏情况不断设置问题，丰富游戏内容、情节，引导幼儿进一步开展游戏，加强各主题的联系。如：提示娃娃家：叔叔的生日到了让大家想到了怎么为叔叔庆贺生日；教师扮病人看病时告诉医生：对门奶奶生病了，没人照顾，使医生联想到可上门为她看病等等，还要适时设置疑难情境。教师以角色身份参与游戏设置一些难题，使幼儿产生解决问题的动机，并主动克服困难。如：教师以顾客身份到“超市”购买缺货的“奶糖”，引发“超市营业员”向经理反映、想办法“进货”，并提供“预订购物”、“送货上门”等服务。
幼儿游戏中常出现无意想象。一闪即逝。教师要善于观察发现、抓住时机进行诱导，使无意想象转化为有意识的创造行为。对幼儿表现出的大胆创造意识要及时肯定，激励求异精神，使幼儿体验创造的成功愉悦感觉，激发更大的创造欲望。鼓励每种新厅的设想，保护幼儿的创造萌芽。即使是表面上看似不合情理的创造行为，也要先了解清楚其创造意图，要认识到这些行为都是幼儿在过去知识经验基础上进行重组、加工而成的新设想，是幼儿创造思维的闪现。不要简单粗暴地一概否定，将之作为错误行为加以制止、“一棍子打死”，而要积极鼓励、引导，培养幼儿的自信心，克服对失败的惧怕心理，使其创造才能逐步发展起来，特别要发掘幼儿（尤其是淘气的、智力较落后幼儿）的优点，发现他们哪怕是很微小的创造闪光，保护其自尊，培养自信、进取和探索精神。在游戏中指导不同水平幼儿，不同层次发挥自己的见解、想象，不同角度进行各种各样的创造。
6、积极的讲评活动，促进幼儿创造能力发展
积极的讲评能使幼儿对自己有信心，对创造有兴趣，并激发下次创造活动的积极欲望。如在讲评游戏时，可以鼓励幼儿欣赏其他孩子的表现，将自己在游戏中的经验表达出来与同伴交流分享，共同探讨游戏中的问题，等等。
总之，幼儿未来的生活不应该是我们现在生活的简单重复，我们应该引导他们创造性地开展游戏，发展游戏内容。面对日新月异的发展，每个人都必须面对多变的各种挑战，创新意识和创新精神就有可能使我们的幼儿成长为生活的强者，我们应该抓住幼儿期这一黄金时期，充分利用有效资源，积极培养幼儿的创新意识。
【关键词】创造力；心理氛围；自主选择；积极
游戏就是幼儿在一定的游戏情境中，根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目，自主选择、自主开展、自由交流的积极主动活动的过程。我园自开展自主游戏以来，在培养幼儿创造力方面做了一些尝试。
1、游戏要为幼儿提供了宽舒的心理氛围
喜欢游戏的幼儿大都具有创造性，因为游戏与创造既有相似的过程，又有相同的心理氛围。幼儿的创造性只有在自由、轻松、愉快的气氛中才能产生，而游戏则为幼儿提供了自由的心理氛围。在游戏中，幼儿的神思遐想、奇异行为，不但不会受到教师批评、指责，反而还能得到接纳、赞赏，而这又会成为一种信息反馈，强化幼儿的创造思想和行为。
2、鼓励幼儿自选主题，丰富知识、经验
要让幼儿玩自己喜欢的游戏。角色游戏的主题不要仅限于传统的、指定的娃娃家、商店、农贸市场等，可让幼儿自己选择，提出感兴趣的主题，这些主题往往贴近幼儿生活，在其经历过程中有深刻印象、深感兴趣的，有的还富于现代气息、充满创新契机，有利于幼儿把脑中丰富的想象表达出来，在兴致勃勃的扮演角色过程中，运用自己已有见识、经验，大胆想象、创造，将幼儿内在创造冲动释放出来。
要使幼儿能在游戏中充分发挥想象、创造来丰富发展游戏内容，平时应有意识提供丰富感性刺激、信息资源，带幼儿多接触大自然、接触社会、丰富各种知识经验，这样才能在已有经验基础上，在游戏中玩出多种花样，富有创意、丰富情节、内容，激发出新的构想。
3、幼儿自主选择游戏的材料，激发幼儿创造性开展活动
在自主游戏中，我们为幼儿提供的游戏材料不仅有成品的玩具和由教师制作准备好的游戏材料，更多地还是一些半成品材料，我们还启发幼儿收集各种废旧材料，引导他们根据游戏需要自己动手制作玩具，并专门设立了一个“百宝箱”，收藏幼儿收集的各种材料。其中即使一个破损的万花筒，也可以有多种用途在“医院”是看病用的“听诊器”和“显微镜”，在小警察手里又成了“望远镜”。孩子们创造性地使用游戏材料，发挥了创造性思维。
4、创造充分的机会，提供充足的游戏时间
有研究表明，啬选择性和机会，可诱发创造力的发挥。提高幼儿创造力和游戏质量。因此，应在游戏内容、材料、时间、空间、合作伙伴等方面为幼儿提供充分选择的机会。要为幼儿提供最佳创造环境，创造大量解决问题的机会，让幼儿有充分独立思考、自由游戏的机会。只有在自由自在的游戏过程中，才能促使幼儿以自己独有的方式来表达自己的设想、发挥创造潜能。不要呆板地限定游戏的时间，当幼儿在游戏中产生一种新设想、沉浸在某一创造活动中要完成自己的任务，需要足够的时间，要线幼儿充足的时间完成自己的设想，帮助获得成功体验，更好地激励其创造性的发展。
5、指导幼儿在游戏过程中大胆想象创造
幼儿是游戏的主体，教师要做游戏的支持、帮助者，而不是指挥者。要在游戏中认真观察、沟通、鼓励幼儿，出现争执及游戏需要时适当引导、协调关系。因为幼儿的思维易受暗示，若受干预过多，可能会使其放弃正在进行的创造构思，而以教师为中心，按教师的思路进行游戏，反而扼杀了想象、创造的发挥。
多以商量的口吻、讨论的形式指导游戏，不提过多的“规矩”，让幼儿大胆想象、探索、针对游戏情况不断设置问题，丰富游戏内容、情节，引导幼儿进一步开展游戏，加强各主题的联系。如：提示娃娃家：叔叔的生日到了让大家想到了怎么为叔叔庆贺生日；教师扮病人看病时告诉医生：对门奶奶生病了，没人照顾，使医生联想到可上门为她看病等等，还要适时设置疑难情境。教师以角色身份参与游戏设置一些难题，使幼儿产生解决问题的动机，并主动克服困难。如：教师以顾客身份到“超市”购买缺货的“奶糖”，引发“超市营业员”向经理反映、想办法“进货”，并提供“预订购物”、“送货上门”等服务。
幼儿游戏中常出现无意想象。一闪即逝。教师要善于观察发现、抓住时机进行诱导，使无意想象转化为有意识的创造行为。对幼儿表现出的大胆创造意识要及时肯定，激励求异精神，使幼儿体验创造的成功愉悦感觉，激发更大的创造欲望。鼓励每种新厅的设想，保护幼儿的创造萌芽。即使是表面上看似不合情理的创造行为，也要先了解清楚其创造意图，要认识到这些行为都是幼儿在过去知识经验基础上进行重组、加工而成的新设想，是幼儿创造思维的闪现。不要简单粗暴地一概否定，将之作为错误行为加以制止、“一棍子打死”，而要积极鼓励、引导，培养幼儿的自信心，克服对失败的惧怕心理，使其创造才能逐步发展起来，特别要发掘幼儿（尤其是淘气的、智力较落后幼儿）的优点，发现他们哪怕是很微小的创造闪光，保护其自尊，培养自信、进取和探索精神。在游戏中指导不同水平幼儿，不同层次发挥自己的见解、想象，不同角度进行各种各样的创造。
6、积极的讲评活动，促进幼儿创造能力发展
积极的讲评能使幼儿对自己有信心，对创造有兴趣，并激发下次创造活动的积极欲望。如在讲评游戏时，可以鼓励幼儿欣赏其他孩子的表现，将自己在游戏中的经验表达出来与同伴交流分享，共同探讨游戏中的问题，等等。
总之，幼儿未来的生活不应该是我们现在生活的简单重复，我们应该引导他们创造性地开展游戏，发展游戏内容。面对日新月异的发展，每个人都必须面对多变的各种挑战，创新意识和创新精神就有可能使我们的幼儿成长为生活的强者，我们应该抓住幼儿期这一黄金时期，充分利用有效资源，积极培养幼儿的创新意识。