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一、历史与现状
建国以后，我国高等农林院校逐步开设了高等数学课程，尤其自1958年起在农科类(本)各专业中普遍开设(90学时左右)，其内容体系是别尔曼(前苏联)的框架，后虽然经樊映川、余介石先生的局部修改，编著了《高等数学讲义》、《高等数学》教材，但仍沿袭该体系，变化不大。当时的数学教育思想也是前苏联的凯洛夫(1892—1978)传统教育思想，即“三个中心”(以教师为中心，以课本为中心，以课堂教学为中心)。但是，高等数学课程的普遍开设对当时的农林科技人才的培养意义是重大的，影响也是深远的。
建国以后，我国高等农林院校逐步开设了高等数学课程，尤其自1958年起在农科类(本)各专业中普遍开设(90学时左右)，其内容体系是别尔曼(前苏联)的框架，后虽然经樊映川、余介石先生的局部修改，编著了《高等数学讲义》、《高等数学》教材，但仍沿袭该体系，变化不大。当时的数学教育思想也是前苏联的凯洛夫(1892—1978)传统教育思想，即“三个中心”(以教师为中心，以课本为中心，以课堂教学为中心)。但是，高等数学课程的普遍开设对当时的农林科技人才的培养意义是重大的，影响也是深远的。