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摘要：小学生的身心都处于初步发展阶段，因此，小学教育要坚持立足于学生，以学生的健康成长、全面发展为教学宗旨。小学数学对启发学生智力、培养学生创造性思维、激发学生想象力等都具有重要的积极意义，在教学过程中，我们要始终秉持“以生为本”的教学理念，坚持立足于学生，提高数学教学的有效性，为学生的未来发展创造必要的基础和条件。
关键词：小学数学；有效性教学；策略
随着新课改和素质教育的深入人心，学生在教学活动中的主体性逐渐成为共识，小学数学教学的有效性也不断引起教育者的注意。如何让数学课堂趣味横生，激发小学生学习数学的兴趣和热情，使其更加积极主动地参与到数学教学活动中来，进而提高数学教学的有效性，是当前每一位小学数学教师都必须思考的重要内容。本文以小学数学教学要坚持“立足于学生”为切入点，探讨小学数学教师如何在坚持以生为本的前提下，不断探究、创新，提高小学数学教学的有效性，进而使小学数学为学生智力发展、思维发展、创新探究能力发展等方面发挥应有的积极作用。
一、 注重对学生学习数学的兴趣的激发
“兴趣是最好的老师”，特别是对于小学生来说，在他们的认知世界里，数学是一门比较抽象的学科，在遇到了相应的困难之后，就会产生较强的畏难心理，不愿意再用心学习数学了，这样会使小学生的数学基础知识比较薄弱，不利于进入更高年级之后数学的学习。因此，小学数学教师在数学教学过程中，要注重对学生学习数学的兴趣的启发，为学生打造别开生面的数学课堂，使学生始终以饱满的热情投入到数学教学活动中来。例如，在教低年级学生数学时，可以将学生喜欢的动画片《喜羊羊与灰太狼》的故事内容与数学知识结合起来，如让学生数羊，或根据画面上羊的数量做加减法，这样，学生就会在不知不觉中学到数学知识。另外，教师还可以充分利用学校的多媒体辅助教学，将数学知识以形象、直观的形式展现给学生，特别是在教学新的内容时，要多以图片、小视频等形式展示给学生，使学生摆脱抽象的数学知识带来的恐惧感，认识到学好数学并没有想象中的困难，而是通过努力也可以学好的。
二、 与学生保持良好的互动关系
传统的数学教学中一般课堂氛围比较严肃，“教师讲，学生听”式的教学方法，无形中给学生较强的压迫感，课堂氛围呈现出毫无生气的现象，学生不敢在教师面前大胆质疑，只是被动地学习，其创造性思维被大大地抑制了。新课程理念明确指出，教师是教学活动的组织者、领导者，要充分重视学生的主体地位，师生之间要建立良好的互动关系。因此，小学数学教师在实际教学过程中，要始终与学生保持良好的互动关系，鼓励学生质疑，为学生创造公平、和谐、包容的课堂教学环境，使其能够大胆地说出自己的真实想法。
我们要认识到，小孩的天性就是爱玩爱闹，我们不能人为地压制他们的天性，而是要为学生创设轻松愉悦的课堂氛围，进行积极的引导，使学生在课堂上大胆表现自我，并充分利用学生的天性特点，拓展其想象视野和拓宽其思维广度。教师要以“亦师亦友”的身份与学生平等地互动和交流，了解学生的想法和疑惑，并对学生进行相应的点拨，对普遍性存在的问题进行集体解答，让学生始终在和谐、融洽的氛围中学习数学，其数学的学习也会得到显著的进步。同时，在与学生互动沟通的过程中，教师还要多观察学生，并对学生进行相应的启发，增加学生思维的敏捷度。教师也要以包容的心态来面对学生，尊重学生的个性差异，正视学生学习成绩有好有坏的现象，给予学生充分的耐心和关心，并帮助学生树立学好数学的信心，使其迎难而上，尽自己的全力去克服数学学习上遇到的困难。
三、 注重将学生的实际情况与数学教学结合起来
每个数学教师在教学活动中都会探索出属于自己的一套数学教學方法，但是，衡量这套教学方法是否有效，是要与学生的学习情况相结合才能体现出来的。上文已经提到，我们要充分重视学生的主体地位，要尊重学生的差异，因此，在实际教学过程中，我们要善于根据学生的实际情况在教学方法上进行相应的调整，唯有如此，才能做到因材施教，既提高学生学习数学的兴趣和热情，又能让学生在课堂上真正学有所得，进而提高数学教学的有效性。传统的数学教学中，常常是教师授课、学生听讲、布置课后作业、批改或检查作业、复习及纠错，这样循规蹈矩的教学模式，并不能激发学生学习数学的兴趣，甚至还会使学生产生厌学的心理。
小学数学教师应在新课程理念的指导下，将学生实际学习数学的情况与多样化的教学方式相结合，让数学课堂不再按部就班，例如，教师可以为学生创设相应的教学环境，使学生在与自身生活相近的情境中，发现学习数学的乐趣与好处，如，在教授加法时，教师可以创设如下的教学情境，小明去超市买东西，他选买了一斤苹果，每斤苹果4块5毛钱。他还选了2个面包，每个面包5块钱。请问，小明总共要付给超市收银员多少钱？小学生对去超市买东西这样的生活情境是比较熟悉的，因此，这样的教学情境能迅速引起他们的注意，并积极主动地参与到计算中来，这样可以极大地调动学生的自主探究能力，使学生养成良好的学习数学的习惯，还能使学生充分认识到生活中处处有数学，以及学好数学对我们的生活带来的便利，进而以更加饱满的热情投入到今后的学习中去。
四、 结语
总之，小学数学对启发学生智力、培养学生创造性思维、拓展学生认知视野等都具有极为重要的意义，小学数学教师要坚持立足于学生，让数学教学活动为学生的未来成长与发展保驾护航。要注重对学生学习数学的兴趣的激发，将抽象的数学知识形象化，便于学生理解和接受；同时，还要与学生保持良好的互动关系，为学生创设和谐、融洽的课堂氛围；另外，还要注重将学生的实际情况与数学教学结合起来，使数学成为一门实用性较强的学科。
参考文献：
[1]洪雪茹.小学数学有效性教学初步探索[J].科教导刊（上旬刊），2013，（09）.
[2]王爱.新课程理念下小学数学课堂有效性教学策略的研究[J].学周刊，2016，（09）.
[3]孙振华.如何实现小学数学的有效性教学[J].中国校外教育，2015，（35）.
作者简介：
熊志清，江西省南昌市，江西省南昌市红谷滩新区凤凰学校。
关键词：小学数学；有效性教学；策略
随着新课改和素质教育的深入人心，学生在教学活动中的主体性逐渐成为共识，小学数学教学的有效性也不断引起教育者的注意。如何让数学课堂趣味横生，激发小学生学习数学的兴趣和热情，使其更加积极主动地参与到数学教学活动中来，进而提高数学教学的有效性，是当前每一位小学数学教师都必须思考的重要内容。本文以小学数学教学要坚持“立足于学生”为切入点，探讨小学数学教师如何在坚持以生为本的前提下，不断探究、创新，提高小学数学教学的有效性，进而使小学数学为学生智力发展、思维发展、创新探究能力发展等方面发挥应有的积极作用。
一、 注重对学生学习数学的兴趣的激发
“兴趣是最好的老师”，特别是对于小学生来说，在他们的认知世界里，数学是一门比较抽象的学科，在遇到了相应的困难之后，就会产生较强的畏难心理，不愿意再用心学习数学了，这样会使小学生的数学基础知识比较薄弱，不利于进入更高年级之后数学的学习。因此，小学数学教师在数学教学过程中，要注重对学生学习数学的兴趣的启发，为学生打造别开生面的数学课堂，使学生始终以饱满的热情投入到数学教学活动中来。例如，在教低年级学生数学时，可以将学生喜欢的动画片《喜羊羊与灰太狼》的故事内容与数学知识结合起来，如让学生数羊，或根据画面上羊的数量做加减法，这样，学生就会在不知不觉中学到数学知识。另外，教师还可以充分利用学校的多媒体辅助教学，将数学知识以形象、直观的形式展现给学生，特别是在教学新的内容时，要多以图片、小视频等形式展示给学生，使学生摆脱抽象的数学知识带来的恐惧感，认识到学好数学并没有想象中的困难，而是通过努力也可以学好的。
二、 与学生保持良好的互动关系
传统的数学教学中一般课堂氛围比较严肃，“教师讲，学生听”式的教学方法，无形中给学生较强的压迫感，课堂氛围呈现出毫无生气的现象，学生不敢在教师面前大胆质疑，只是被动地学习，其创造性思维被大大地抑制了。新课程理念明确指出，教师是教学活动的组织者、领导者，要充分重视学生的主体地位，师生之间要建立良好的互动关系。因此，小学数学教师在实际教学过程中，要始终与学生保持良好的互动关系，鼓励学生质疑，为学生创造公平、和谐、包容的课堂教学环境，使其能够大胆地说出自己的真实想法。
我们要认识到，小孩的天性就是爱玩爱闹，我们不能人为地压制他们的天性，而是要为学生创设轻松愉悦的课堂氛围，进行积极的引导，使学生在课堂上大胆表现自我，并充分利用学生的天性特点，拓展其想象视野和拓宽其思维广度。教师要以“亦师亦友”的身份与学生平等地互动和交流，了解学生的想法和疑惑，并对学生进行相应的点拨，对普遍性存在的问题进行集体解答，让学生始终在和谐、融洽的氛围中学习数学，其数学的学习也会得到显著的进步。同时，在与学生互动沟通的过程中，教师还要多观察学生，并对学生进行相应的启发，增加学生思维的敏捷度。教师也要以包容的心态来面对学生，尊重学生的个性差异，正视学生学习成绩有好有坏的现象，给予学生充分的耐心和关心，并帮助学生树立学好数学的信心，使其迎难而上，尽自己的全力去克服数学学习上遇到的困难。
三、 注重将学生的实际情况与数学教学结合起来
每个数学教师在教学活动中都会探索出属于自己的一套数学教學方法，但是，衡量这套教学方法是否有效，是要与学生的学习情况相结合才能体现出来的。上文已经提到，我们要充分重视学生的主体地位，要尊重学生的差异，因此，在实际教学过程中，我们要善于根据学生的实际情况在教学方法上进行相应的调整，唯有如此，才能做到因材施教，既提高学生学习数学的兴趣和热情，又能让学生在课堂上真正学有所得，进而提高数学教学的有效性。传统的数学教学中，常常是教师授课、学生听讲、布置课后作业、批改或检查作业、复习及纠错，这样循规蹈矩的教学模式，并不能激发学生学习数学的兴趣，甚至还会使学生产生厌学的心理。
小学数学教师应在新课程理念的指导下，将学生实际学习数学的情况与多样化的教学方式相结合，让数学课堂不再按部就班，例如，教师可以为学生创设相应的教学环境，使学生在与自身生活相近的情境中，发现学习数学的乐趣与好处，如，在教授加法时，教师可以创设如下的教学情境，小明去超市买东西，他选买了一斤苹果，每斤苹果4块5毛钱。他还选了2个面包，每个面包5块钱。请问，小明总共要付给超市收银员多少钱？小学生对去超市买东西这样的生活情境是比较熟悉的，因此，这样的教学情境能迅速引起他们的注意，并积极主动地参与到计算中来，这样可以极大地调动学生的自主探究能力，使学生养成良好的学习数学的习惯，还能使学生充分认识到生活中处处有数学，以及学好数学对我们的生活带来的便利，进而以更加饱满的热情投入到今后的学习中去。
四、 结语
总之，小学数学对启发学生智力、培养学生创造性思维、拓展学生认知视野等都具有极为重要的意义，小学数学教师要坚持立足于学生，让数学教学活动为学生的未来成长与发展保驾护航。要注重对学生学习数学的兴趣的激发，将抽象的数学知识形象化，便于学生理解和接受；同时，还要与学生保持良好的互动关系，为学生创设和谐、融洽的课堂氛围；另外，还要注重将学生的实际情况与数学教学结合起来，使数学成为一门实用性较强的学科。
参考文献：
[1]洪雪茹.小学数学有效性教学初步探索[J].科教导刊（上旬刊），2013，（09）.
[2]王爱.新课程理念下小学数学课堂有效性教学策略的研究[J].学周刊，2016，（09）.
[3]孙振华.如何实现小学数学的有效性教学[J].中国校外教育，2015，（35）.
作者简介：
熊志清，江西省南昌市，江西省南昌市红谷滩新区凤凰学校。