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摘 要：随着新课改的不断深入发展，构建高效课堂、发展学生的学科素养成为各科教学所追求的终极目标，小学数学教学也不例外。而要想实现数学课堂教学的高效性，既离不开教师有效的教学方法，同时，也需要学生浓厚的数学学习兴趣为支撑。对于抽象性和逻辑性并重的数学知识，非兴趣难以致远。因此，如何在小学数学教学中培养学生的数学兴趣成为摆在每个数学教师面前的“头等大事”。
关键词：小学数学，课堂教学，学习兴趣，合作探究
有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。布鲁纳说：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”那么，兴趣是什么？它是一种喜好的情绪，是推动人们认知事物、探求真理的一种重要动机。另外，兴趣在培养学生思维的灵活性和创造性方面也有着显著作用，兴趣犹如一把利刃，刀锋所至，必然所向披靡。而数学恰恰是一门以逻辑思维见长的思维科学，如果丢了兴趣，就好比数学知识脱离了实际，其后果必然是枯燥乏味的。而小学数学作为学生学习数学知识、培养数学思维与能力的起点，在小学数学阶段培养学生持久的数学学习兴趣对学生能否学好数学至关重要。从目前小学数学教学现状来看，在多样化的教学方法影响下，学生虽初识数学知识的趣味性，但兴趣时有时无是困扰学生进一步展开数学探究的主要障碍。要想改变这一现状，一方面，教师以发展学生的数学素养为导向，在教学方法上精益求精;另一方面，也要充分发挥学生的主动性，让学生在自主探究中巩固自身的兴趣，发现数学知识的魅力。
一、问题情境，激发兴趣
问题是数学学习的心脏，数学学习的过程实质上是不断提出问题、分析问题并解决问题的过程。问题贯穿数学学习的始终。而合理的问题情境，不仅能够有效激发学生的求知欲，而且有助于活跃学生思维，培养学生的问题意识。因此，在小学数学教学过程中，教师要根据教材内容和学生心理，创设合理的问题情境，引导学生在问题的引导下发散思维，积极投入到获取新知识的过程中。另外，也要鼓励学生自主提问题，培养学生的问题意识，使学生的数学兴趣在问题的引导下不断深入。
例如：在教学“轴对称再认识”这一课内容时，为了提高学生的数学学习兴趣，我会以问题情境法来辅助教学。首先，我会以漂亮的剪纸艺术作为导入，引导学生观看图片，分析图形的特点，在课堂上积极发言，以此来引出课题。之后，我会创设合理的问题情境，引导学生思考：什么样的图形是轴对称图形呢？你能够用数学语言进行概括吗？让学生在课堂上动手操作，结合折纸，进一步认识轴对称图形。进而，我会结合多媒体图片引导学生学习对称轴的概念，并引导学生探索不同领域的对称图形，给学生提供提问的机会与时间，引导学生独立探究知识。最后，我会让学生在课堂上自主制作一个轴对称图形，并在课堂上说明图形的对称之美或深刻寓意，以巩固学生的理解。通过这样的方法，既能够提高学生的数学学习兴趣，而且有助于让学生学会欣赏数学之美，并初步形成一定的观察能力和想象能力。
二、小组合作探究，增强兴趣
小组合作是课堂教学中必不可少的一种教学方法，它不仅能够提高学生的探究能力，而且有助于让学生在合作中享受数学学习的乐趣。因此，在小学数学教学过程中，教师要根据教材內容，合理应用小组合作探究法，并在课堂上对学生进行科学合理的分组，以实现学习效果的最大化，同时，在学生合理的过程中，也要对学生进行相应的引导和点拨，以发散学生思维，让学生感受掌握知识、解决问题的愉悦感，从而巩固自身的数学学习兴趣。
例如：在教学“平行四边形的面积”这一课内容时，为了培养学生的数学学习兴趣，我会以小组合作探究法来辅助教学。首先，我会以旧引新，通过长方形的面积引导学生思考平行四边形的面积，并通过情境图引导学生展开进一步思考。之后，我会让学生自主结为不同的小组，在课堂上以组内合作的方式比较平行四边形和长方形的面积，并推理平行四边形的面积公式。在学生合作的过程中，我会加以引导和点拨，比如，先引导每组学生大胆提出自己的假设，并根据假设在课堂上展开剪一剪、拼一拼的动手操作活动，在学生思维的关键处提出问题：原来的平行四边形的底和拼成的长方形长有什么关系？它的高与拼成的长方形的宽有什么关系？让学生以问题为参考，产生激烈的思维碰撞。最后，我会让每组学生派出代表汇报本组的探究成果，从而验证之前的假设。通过这样的方法，不仅能让学生初步认识转化的数学思想方法，而且能够让学生合作中体会到数学学习的乐趣。
三、开展数学活动，培养兴趣
丰富的数学学习活动是培养学生数学学习兴趣的又一重要途径，对于小学生而言，强调操作性的数学活动远远胜于枯燥无味的讲解。因此，在小学数学教学中，教师要根据学生的实际学习水平开展丰富的数学活动，并坚持学生为主体的教学原则，让学生在活动中不断锻炼自身的数学能力，实现对所学知识的自主建构和自觉迁移，从而让学生能够享受数学探究的过程，从根本上改变自身固有的数学态度，促进自身数学兴趣的深入发展和良好学习习惯的形成。
例如：在上数学课时，为了培养学生的数学学习兴趣，我除了为学生讲述基础的教材内容外，还会组织学生开展丰富的数学活动。比如，以统计图为例，组织学生在课堂上开展以“生活中的统计”为核心的主题活动，让学生自主合作，自主调查生活中的数学现象，并结合自身的数学知识，深刻认识到条形统计图和折线统计图在生活中运用的不同范围，并通过实际调查感受数学与生活的紧密联系，提高自身的数学应用能力。如此一来，能够让学生的数学学习兴趣得到巩固和提升，同时，也有利于学生数学能力的进一步提升。
综上所述，在小学数学教学中培养学生的数学学习兴趣，不仅为高效课堂的形成奠定有利基础，而且有助于提高学生的学习信心，使其在兴趣的作用下养成良好的学习习惯。但兴趣的形成并非一朝一夕的，而是一个不断深入的过程。因此，作为一名优秀的数学教师，在今后的教学实践中，教师还应不断提升自身的综合素质，创新教学方法，以保证课堂教学质量。
参考文献
[1] 杨小军.小学数学教学中学生学习兴趣的培养[J].甘肃教育，2017（01）：103.
[2] 傅博.浅谈小学数学教学怎样培养学生的学习兴趣[J].课程教育研究，2016（36）：117-118.
关键词：小学数学，课堂教学，学习兴趣，合作探究
有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。布鲁纳说：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”那么，兴趣是什么？它是一种喜好的情绪，是推动人们认知事物、探求真理的一种重要动机。另外，兴趣在培养学生思维的灵活性和创造性方面也有着显著作用，兴趣犹如一把利刃，刀锋所至，必然所向披靡。而数学恰恰是一门以逻辑思维见长的思维科学，如果丢了兴趣，就好比数学知识脱离了实际，其后果必然是枯燥乏味的。而小学数学作为学生学习数学知识、培养数学思维与能力的起点，在小学数学阶段培养学生持久的数学学习兴趣对学生能否学好数学至关重要。从目前小学数学教学现状来看，在多样化的教学方法影响下，学生虽初识数学知识的趣味性，但兴趣时有时无是困扰学生进一步展开数学探究的主要障碍。要想改变这一现状，一方面，教师以发展学生的数学素养为导向，在教学方法上精益求精;另一方面，也要充分发挥学生的主动性，让学生在自主探究中巩固自身的兴趣，发现数学知识的魅力。
一、问题情境，激发兴趣
问题是数学学习的心脏，数学学习的过程实质上是不断提出问题、分析问题并解决问题的过程。问题贯穿数学学习的始终。而合理的问题情境，不仅能够有效激发学生的求知欲，而且有助于活跃学生思维，培养学生的问题意识。因此，在小学数学教学过程中，教师要根据教材内容和学生心理，创设合理的问题情境，引导学生在问题的引导下发散思维，积极投入到获取新知识的过程中。另外，也要鼓励学生自主提问题，培养学生的问题意识，使学生的数学兴趣在问题的引导下不断深入。
例如：在教学“轴对称再认识”这一课内容时，为了提高学生的数学学习兴趣，我会以问题情境法来辅助教学。首先，我会以漂亮的剪纸艺术作为导入，引导学生观看图片，分析图形的特点，在课堂上积极发言，以此来引出课题。之后，我会创设合理的问题情境，引导学生思考：什么样的图形是轴对称图形呢？你能够用数学语言进行概括吗？让学生在课堂上动手操作，结合折纸，进一步认识轴对称图形。进而，我会结合多媒体图片引导学生学习对称轴的概念，并引导学生探索不同领域的对称图形，给学生提供提问的机会与时间，引导学生独立探究知识。最后，我会让学生在课堂上自主制作一个轴对称图形，并在课堂上说明图形的对称之美或深刻寓意，以巩固学生的理解。通过这样的方法，既能够提高学生的数学学习兴趣，而且有助于让学生学会欣赏数学之美，并初步形成一定的观察能力和想象能力。
二、小组合作探究，增强兴趣
小组合作是课堂教学中必不可少的一种教学方法，它不仅能够提高学生的探究能力，而且有助于让学生在合作中享受数学学习的乐趣。因此，在小学数学教学过程中，教师要根据教材內容，合理应用小组合作探究法，并在课堂上对学生进行科学合理的分组，以实现学习效果的最大化，同时，在学生合理的过程中，也要对学生进行相应的引导和点拨，以发散学生思维，让学生感受掌握知识、解决问题的愉悦感，从而巩固自身的数学学习兴趣。
例如：在教学“平行四边形的面积”这一课内容时，为了培养学生的数学学习兴趣，我会以小组合作探究法来辅助教学。首先，我会以旧引新，通过长方形的面积引导学生思考平行四边形的面积，并通过情境图引导学生展开进一步思考。之后，我会让学生自主结为不同的小组，在课堂上以组内合作的方式比较平行四边形和长方形的面积，并推理平行四边形的面积公式。在学生合作的过程中，我会加以引导和点拨，比如，先引导每组学生大胆提出自己的假设，并根据假设在课堂上展开剪一剪、拼一拼的动手操作活动，在学生思维的关键处提出问题：原来的平行四边形的底和拼成的长方形长有什么关系？它的高与拼成的长方形的宽有什么关系？让学生以问题为参考，产生激烈的思维碰撞。最后，我会让每组学生派出代表汇报本组的探究成果，从而验证之前的假设。通过这样的方法，不仅能让学生初步认识转化的数学思想方法，而且能够让学生合作中体会到数学学习的乐趣。
三、开展数学活动，培养兴趣
丰富的数学学习活动是培养学生数学学习兴趣的又一重要途径，对于小学生而言，强调操作性的数学活动远远胜于枯燥无味的讲解。因此，在小学数学教学中，教师要根据学生的实际学习水平开展丰富的数学活动，并坚持学生为主体的教学原则，让学生在活动中不断锻炼自身的数学能力，实现对所学知识的自主建构和自觉迁移，从而让学生能够享受数学探究的过程，从根本上改变自身固有的数学态度，促进自身数学兴趣的深入发展和良好学习习惯的形成。
例如：在上数学课时，为了培养学生的数学学习兴趣，我除了为学生讲述基础的教材内容外，还会组织学生开展丰富的数学活动。比如，以统计图为例，组织学生在课堂上开展以“生活中的统计”为核心的主题活动，让学生自主合作，自主调查生活中的数学现象，并结合自身的数学知识，深刻认识到条形统计图和折线统计图在生活中运用的不同范围，并通过实际调查感受数学与生活的紧密联系，提高自身的数学应用能力。如此一来，能够让学生的数学学习兴趣得到巩固和提升，同时，也有利于学生数学能力的进一步提升。
综上所述，在小学数学教学中培养学生的数学学习兴趣，不仅为高效课堂的形成奠定有利基础，而且有助于提高学生的学习信心，使其在兴趣的作用下养成良好的学习习惯。但兴趣的形成并非一朝一夕的，而是一个不断深入的过程。因此，作为一名优秀的数学教师，在今后的教学实践中，教师还应不断提升自身的综合素质，创新教学方法，以保证课堂教学质量。
参考文献
[1] 杨小军.小学数学教学中学生学习兴趣的培养[J].甘肃教育，2017（01）：103.
[2] 傅博.浅谈小学数学教学怎样培养学生的学习兴趣[J].课程教育研究，2016（36）：117-118.