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赵永宏 山东省济宁市永丰街中心小学信息技术教师，曾荣获济宁市信息技术教学能手、济宁市电教骨干教师、济宁市创客骨干教师等称号;在人民教育出版社官网发表多篇论文;多次辅导学生参加山东省创客比赛，于2018年辅导学生在中鸣超级轨迹赛荣获山东省创客比赛一等奖。
课程背景
新型冠状病毒是以前从未在人体中发现的冠状病毒新毒株，主要的传播途径是呼吸道飞沫传播和接触传播，甚至会混合在空气中并形成气溶胶进行传播。但是病毒很小，肉眼看不见，利用电子显微镜才能看到。本节课利用Scratch软件，模拟出病毒放大效果，让病毒无处藏身。
课例特色
1.本课紧紧结合当下新型冠状病毒疫情，通过Scratch编程，制作出放大镜效果，激发学生学习兴趣，让学生学会并理解Scratch编程“克隆”模块，从而培养学生解决问题的能力。
2.优化编程内容，落实核心素养。本课模拟出病毒四处飘浮的效果，让学生结合生活实际，领悟戴口罩、做好消毒防护措施的必要性，理解医护人员的辛苦，牢固树立感恩意识。
教学目标
知识与技能
1.了解新型冠状病毒的传播途径，做好预防。
2.了解Scratch的克隆原理;掌握放大镜效果的制作方法。
3.学会侦测模块里“到放大镜的距离”功能，实现放大镜接触病毒后，病毒就会逐渐放大;放大镜远离病毒，病毒逐渐缩小。
过程与方法
1.让学生通过自主操作、合作探究，共同完成放大镜效果的制作，能迅速掌握放大镜放大病毒的方法。
2.培养学生自主学习能力，探索创新能力和综合运用多学科知识的能力。
情感态度与价值观
1.感受运用Scratch软件创造作品的乐趣，了解病毒传播途径，理解医护工作人员的辛苦。
2.体验作品创作成功的喜悦和成就感，树立自信，激发学习Scratch的乐趣。
教学重点与难点
教学重点 “克隆”和“到放大镜的距离”功能模块。
教学难点 理解“克隆”模块功能;“当作为克隆体启动时”，灵活地运用各功能模块实现病毒复制和放大的效果。
教学过程
一、谈话导入
师：同学们都知道，新型冠状病毒特别狡猾，可以躲藏在唾液中、门把手上，甚至随着空气飘浮进行传播，因此，我们一定要做好防护，戴好口罩。病毒很小，肉眼看不见，今天我们就利用Scratch软件，模拟放大镜的效果，让病毒无处藏身。
教师演示Scratch放大镜的效果，让学生体会病毒数量小且多，飘浮不定，用放大镜就可以放大病毒原型，从而过渡到新知识的学习。
二、学习新知
1.角色及造型导入
教师打开Scratch软件，引导学生导入病毒角色及三个病毒造型。
学生练习，做好本节课的准备工作。
2.教师发布任务
师：让病毒重复执行10—15次，并改变大小及造型，移到随机的位置，然后克隆自己。（如图1）
（教师提出病毒的这些变化，让学生自己尝试，以增加学生对病毒的理解。教师可提问并让学生思考：编写病毒的变化程序时，是否可以改变前后顺序？）
3.学生探究练习
学生自主探究，可小组合作学习，并完成操作练习。教师引导学生思考：如何设置病毒的大小、造型及随机位置？
（可让进度快的学生帮助较慢的学生，全班共同进步。）
教师提问：病毒在进行变化时，顺序不一样，效果是一样的吗？
预设学生回答：病毒在进行变化时，位置是可以调整的，没有先后之分。
师：病毒的数量很多，位置不确定，你从中体会到了什么？
（引导学生了解病毒藏匿位置不确定且变化多端，体会医护人员的辛苦，树立感恩意识。）
4.教师提出新任务
师：同学们，当病毒作为克隆体启动后，你能做出病毒四处飘浮的效果吗？
（帮助学生了解病毒传播的可怕之处，方向随机，而且飘浮不定。）
学生练习编写病毒作为克隆体启动后效果的程序，如图2。
教师提问：将“面向……方向”模块放在重复执行命令前面，或重复执行命令里面，有什么不同？
预设学生回答：都有飘浮移动的效果，但“面向……方向”放在重复执行命令里，病毒的运行速度会慢一些，不如放在前面，病毒运行动作更自然。
5.学生绘制简易放大镜
教师可要求学生自己画一个放大镜，加上透明效果，并注意提示学生要确定放大镜的中心点。（如图3）
三、难点突破
师：如何做出放大效果？请同学们先自行讨论。
教师播放学习视频，先让学生理解“到放大镜的距离”模块的功能，学生动手尝试实现病毒克隆体“到放大镜的距离”。
教师板书：如果病毒距离放大镜大于80时，那么病毒大小为1;否则，病毒的大小等于角色的大小减去到放大镜的距离。
（这句话一定要板书出来，便于学生理解，并更深刻地理解“如果……那么……否则……”这一模块如何使用。）
学生边理解边操作，如图4。
（如果学生感觉有难度，可提示其观看视频。）
教师巡视，记下做得比较快的学生名单，并让进度快的学生帮助较慢的学生，全班共同进步。
四、拓展延伸
师：做得快的同学可以尝试為它加上音乐，营造一种病毒扩散速度加快，需要抓紧防控的紧迫感。
学生自行练习，尝试加入合适的音乐并倾听是否符合紧张氛围。
五、畅谈收获，总结提升
师：同学们这节课有哪些收获？想一想，“克隆”模块还有可能在哪些场景下使用？
预设学生回答：飘扬的雪花，飞舞的树叶，漫天纷飞的蝴蝶……
教师总结：现在医护人员特别辛苦，冒着生命危险，争分夺秒地与病毒作战，因此我们要树立感恩意识，有一颗感恩的心。
教学反思
本节课让学生自己动手，不仅学习了Scratch软件中新的模块功能，而且让学生认识到病毒类似运用了克隆的原理进行自我复制，在空气里传播。学生的计算机操作水平得到了提高，同时也让他们更好地理解病毒的相关知识，认识到疫情防控工作的紧迫性和艰巨性，培养学生的社会责任感和感恩意识。
教学点评
在全国疫情攻坚克难的关键时期，学生们闷在家里不能出门。对新型冠状病毒，学生们是否真正地了解？它的传播途径有哪些？它长什么样？
赵永宏老师设计的“Scratch编程之新型冠状病毒放大镜”一课，非常适合三年级以上的小学生，能帮助学生了解新型冠状病毒传播途径。教学设计趣味性强，充分让学生动手操作，提升了信息素养，同时还能让学生从中感受到医生和科研人员的伟大和辛苦，带给他们战胜病毒的希望和力量！
（点评人：杜道广，山东省济宁市霍家街小学信息技术教师）
课程背景
新型冠状病毒是以前从未在人体中发现的冠状病毒新毒株，主要的传播途径是呼吸道飞沫传播和接触传播，甚至会混合在空气中并形成气溶胶进行传播。但是病毒很小，肉眼看不见，利用电子显微镜才能看到。本节课利用Scratch软件，模拟出病毒放大效果，让病毒无处藏身。
课例特色
1.本课紧紧结合当下新型冠状病毒疫情，通过Scratch编程，制作出放大镜效果，激发学生学习兴趣，让学生学会并理解Scratch编程“克隆”模块，从而培养学生解决问题的能力。
2.优化编程内容，落实核心素养。本课模拟出病毒四处飘浮的效果，让学生结合生活实际，领悟戴口罩、做好消毒防护措施的必要性，理解医护人员的辛苦，牢固树立感恩意识。
教学目标
知识与技能
1.了解新型冠状病毒的传播途径，做好预防。
2.了解Scratch的克隆原理;掌握放大镜效果的制作方法。
3.学会侦测模块里“到放大镜的距离”功能，实现放大镜接触病毒后，病毒就会逐渐放大;放大镜远离病毒，病毒逐渐缩小。
过程与方法
1.让学生通过自主操作、合作探究，共同完成放大镜效果的制作，能迅速掌握放大镜放大病毒的方法。
2.培养学生自主学习能力，探索创新能力和综合运用多学科知识的能力。
情感态度与价值观
1.感受运用Scratch软件创造作品的乐趣，了解病毒传播途径，理解医护工作人员的辛苦。
2.体验作品创作成功的喜悦和成就感，树立自信，激发学习Scratch的乐趣。
教学重点与难点
教学重点 “克隆”和“到放大镜的距离”功能模块。
教学难点 理解“克隆”模块功能;“当作为克隆体启动时”，灵活地运用各功能模块实现病毒复制和放大的效果。
教学过程
一、谈话导入
师：同学们都知道，新型冠状病毒特别狡猾，可以躲藏在唾液中、门把手上，甚至随着空气飘浮进行传播，因此，我们一定要做好防护，戴好口罩。病毒很小，肉眼看不见，今天我们就利用Scratch软件，模拟放大镜的效果，让病毒无处藏身。
教师演示Scratch放大镜的效果，让学生体会病毒数量小且多，飘浮不定，用放大镜就可以放大病毒原型，从而过渡到新知识的学习。
二、学习新知
1.角色及造型导入
教师打开Scratch软件，引导学生导入病毒角色及三个病毒造型。
学生练习，做好本节课的准备工作。
2.教师发布任务
师：让病毒重复执行10—15次，并改变大小及造型，移到随机的位置，然后克隆自己。（如图1）
（教师提出病毒的这些变化，让学生自己尝试，以增加学生对病毒的理解。教师可提问并让学生思考：编写病毒的变化程序时，是否可以改变前后顺序？）
3.学生探究练习
学生自主探究，可小组合作学习，并完成操作练习。教师引导学生思考：如何设置病毒的大小、造型及随机位置？
（可让进度快的学生帮助较慢的学生，全班共同进步。）
教师提问：病毒在进行变化时，顺序不一样，效果是一样的吗？
预设学生回答：病毒在进行变化时，位置是可以调整的，没有先后之分。
师：病毒的数量很多，位置不确定，你从中体会到了什么？
（引导学生了解病毒藏匿位置不确定且变化多端，体会医护人员的辛苦，树立感恩意识。）
4.教师提出新任务
师：同学们，当病毒作为克隆体启动后，你能做出病毒四处飘浮的效果吗？
（帮助学生了解病毒传播的可怕之处，方向随机，而且飘浮不定。）
学生练习编写病毒作为克隆体启动后效果的程序，如图2。
教师提问：将“面向……方向”模块放在重复执行命令前面，或重复执行命令里面，有什么不同？
预设学生回答：都有飘浮移动的效果，但“面向……方向”放在重复执行命令里，病毒的运行速度会慢一些，不如放在前面，病毒运行动作更自然。
5.学生绘制简易放大镜
教师可要求学生自己画一个放大镜，加上透明效果，并注意提示学生要确定放大镜的中心点。（如图3）
三、难点突破
师：如何做出放大效果？请同学们先自行讨论。
教师播放学习视频，先让学生理解“到放大镜的距离”模块的功能，学生动手尝试实现病毒克隆体“到放大镜的距离”。
教师板书：如果病毒距离放大镜大于80时，那么病毒大小为1;否则，病毒的大小等于角色的大小减去到放大镜的距离。
（这句话一定要板书出来，便于学生理解，并更深刻地理解“如果……那么……否则……”这一模块如何使用。）
学生边理解边操作，如图4。
（如果学生感觉有难度，可提示其观看视频。）
教师巡视，记下做得比较快的学生名单，并让进度快的学生帮助较慢的学生，全班共同进步。
四、拓展延伸
师：做得快的同学可以尝试為它加上音乐，营造一种病毒扩散速度加快，需要抓紧防控的紧迫感。
学生自行练习，尝试加入合适的音乐并倾听是否符合紧张氛围。
五、畅谈收获，总结提升
师：同学们这节课有哪些收获？想一想，“克隆”模块还有可能在哪些场景下使用？
预设学生回答：飘扬的雪花，飞舞的树叶，漫天纷飞的蝴蝶……
教师总结：现在医护人员特别辛苦，冒着生命危险，争分夺秒地与病毒作战，因此我们要树立感恩意识，有一颗感恩的心。
教学反思
本节课让学生自己动手，不仅学习了Scratch软件中新的模块功能，而且让学生认识到病毒类似运用了克隆的原理进行自我复制，在空气里传播。学生的计算机操作水平得到了提高，同时也让他们更好地理解病毒的相关知识，认识到疫情防控工作的紧迫性和艰巨性，培养学生的社会责任感和感恩意识。
教学点评
在全国疫情攻坚克难的关键时期，学生们闷在家里不能出门。对新型冠状病毒，学生们是否真正地了解？它的传播途径有哪些？它长什么样？
赵永宏老师设计的“Scratch编程之新型冠状病毒放大镜”一课，非常适合三年级以上的小学生，能帮助学生了解新型冠状病毒传播途径。教学设计趣味性强，充分让学生动手操作，提升了信息素养，同时还能让学生从中感受到医生和科研人员的伟大和辛苦，带给他们战胜病毒的希望和力量！
（点评人：杜道广，山东省济宁市霍家街小学信息技术教师）