创新是实施素质教育的核心。要培养学生的创新精神，教师首先要有创新的理念，井且把这种理念贯穿于教学的各个环节，作为历史学科所教的内容是“死的”，因历史的史实不容篡改，但在教学的各个环节中要有新举措。结合现实对史实要有新认识，这样才能更充分地体现学史明智、论史进德、对比感悟、评点创新的学科目标理念。
　　一、重视课前引入激发学生的创新兴趣
　　常言道“兴趣是最好的老师”，因此课堂教学必须有个好的开端，在设计引入环节要以简练的语言在最短时间内把学生引入创新的领域，激发学生对新知识产生探索的欲望。正如魏书生老师对导言的诠释“未成曲调先有情”。只有师生带有一定的情感才能在以后的环节中进一步地深思、畅想。在历史教学中常用的方法一般有衔接导入、典故导入、讨论导入、情境导入、直接导入等方法。通过导入不但可以让学生集中注意、明确目的、联结知识，更重要的是沟通情感、激发兴趣。另外，导入新课的设计应给学生留有想象的余地，达到利用求知欲恰当地激情置疑、就事而论。运用辨证的历史观分析问题．利用多棱镜透视史实，一石激起千层浪的效应。
　　二、教学积极调动学生的创新能动性
　　如果说导入新课要情感化，那么探索新知必须要主动化。在教学过程中不但要真正体现以学生为主的原则，尽可能地让学生主动探索新知，更重要的是如何利用教材这一主线发挥教师的主导作用。在探索新知的过程中要多留给学生思考、讨论的时间，根据学生的好奇心、求知欲恰当地激情置疑、就事而论。运用辩证的历史观分析问题，利用多棱镜连视史实，利用平面镜反射真理。比如设置讨论题“秦桧也有自己的朋友”，有的从当时的朝政势力进行剖析，有的从人的价值使取向而论，也有的从制度伦理来谈，还有用物以类聚人以群分的理论论证。学生从多角度进行分析讨论，不局限于教者单一思维的限制，通过讨论发展了学生的创新能力，教师的点拨或总结使他们对知识领悟更深，更加明确了真理。因此，激发讨出、适时点拨拓宽学生的思路，能更好地调动学生积极创新的能动性。
　　三、重视课后的延伸与活动的促进，拓学生的创新空间
　　课堂教学中调动毕生的创新能动性，同时要重视知识要点的网络性，灵活设置一题多解、一题多变、多题同解问题，加强对学生思维的训练与反馈，充分发掘学生思维的潜在能力。让其感受到历史虽是昨天，但通过昨天可以认识今天、预示明天。更好地适应社会面对生活，更清醒地认识到今天的生活往事就是明天的历史回忆。使知识与社会生活实践对比联系，同时利用丰富多彰的课外活动促进学生创新能力的形成。如“历史新视点、历史故事新解读、历史人物点评、历史与现实”等论谈活动，充分发挥学生的主观能动性，给学生创设更广阔的创新空间。
　　总之，在历史教学中就是要本着尊重历史事实，更多地激发学生的创新意识，通过引导、讨论、评说、论谈等多种形式培养学生创新的主动性，更好地树立辩证的历史唯物主义观点，在历史教学中树立起新的育人观，以达到科学育人全面育人的目的。