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摘 要 一个生动有活力的英语教学课堂，应该是书声琅琅的课堂，应该是教师和学生思想迸发的课堂，应该是学生展示自我的课堂。接下来，本文将结合在小学英语教学中应用朗读教学法的意义，探讨在小学英语教学中使用朗读教学法的方法以及措施。
【关键词】朗读；小学英语；教学；作用；方法
1 引言
传统的教学环境下，教师习惯采用“一言堂”教学模式，整个课堂教学过程中都在听教师讲解，师生之间缺乏一定的互动，且学生张口的机会比较少，这样一来，针对于英语的学习，学生少了很多的主动性，更是缺乏口语的练习。实际上，在小学英语课堂上，教师的领读和学生的跟读应该是贯穿于整个课堂的，我们常说，“书读百遍，其义自现”，然而在实际教学的过程中，很多教师却忽略了朗读教学的重要作用。由此可见，探讨朗读教学在小学英语教学中的应用的重要意义。
2 在小学英语教学中采用朗读教学法的作用以及意义
2.1 朗读可以突破听力难关
对于学生来说，英语的学习最难的就是听力部分，在给学生上听力课时，我们会发现这样一种现象，有的单词，教师说中文，学生可以写出来对应的英文单词，但是相反，教师说英文，学生却反映不出来对应的英文单词是什么，这就足以见得，学生在听力的学习上存在一定的障碍。而在朗读教学法的应用下，相当于是给学生创造了一定的听力环境，学生每天都会听教师，听同学，听自己朗读英语，这对于学生来说是一个极大的锻炼，在这样的一种听力环境的熏陶下，学生的听力能力会大大提升，进而帮助学生突破听力难关。
2.2 朗读可以培养学生的语感
语感是人对语言的一种直觉，一个人讲话像不像英语，或者某一个句子、某一篇文章写得像不像英文，一般有语感的人都能够直接觉察到。而语感的养成离不开朗读的训练，当学生对于一篇文章足够熟悉的时候，一旦遇到于此文章中的句子或者是段落类似的话语，学生会在第一时间反应出来，尤其是在词组的使用上。例如，我们都知道“be good at +doing”，当学生有了一定的语感以后，一旦遇到这样的句式“I am good at play basketball”，学生就会立即反应出来该句子的表达存在问题，由此可见，朗读教学法的应用可以培养学生的语感。
2.3 加强学生对于学习内容的理解
我们知道，在做语文阅读的时候，我们会要求学生至少要读三遍，第一遍是熟悉文章，第二遍要总结文章大概讲了一件什么事情，最后一遍要细读，品味文章中的字词句的使用，针对于英语的学习也是一样，英语本身就是学生不熟悉的一门学科，少量的阅读很多学生可能连基本的大意都弄不清楚，而在反复的朗读下，通过朗读的次数的增加，学生会逐渐加深对于文章的理解，并且也能够更好的理清句子中包含的一些语法结构。还是以“I am good at play basketball”，在朗读几遍以后，学生便会知道“be good at”是擅长，“play basketball”是打篮球，放在一起就是我擅长打篮球。由此可见，朗读教学法的应用还可以加强学生对于学习内容的理解。
3 在小学英语教学中应用情感教学的方法以及措施
3.1 创设一定的朗读环境
若想实现学生朗读积极性的提升，首先应该做的就是实现朗读教学环境的创设，换句话说，就是教师要给学生朗读的机会，而若想实现朗读环境的创设，可以采用如下几种手段：一，课前朗读。在课堂教学活动开始之前，教师可以在进行复习的过程中，让学生对于上节课所学习过的课文进行朗读或者是背诵，这样一来，就给了学生张口的机会；二，教学过程中。在课堂教学的过程中，面对于课文的讲解或者是其他的阅读材料的讲解，教师可以采用跟读法锻炼学生，给学生张口朗读的机会，进而实现朗读教学法的使用。三，课后作业的设置中。在设置课后作业时，除了要给学生布置一定的习题以外，还要给学生布置课文的背诵活动，这样一来，即便在课后，也可以实现朗读教学法的渗透，进而提升学生的英语学习水平。
3.2 实现选材的多样化
针对于朗读材料的选择，不能只是单一的采用书上已有的材料，而是应该实现多样化的教学材料的选择。例如，我们都知道，小学阶段的学生由于年龄比较小，因此对于一些对话类或者是故事类的小文章会比较感兴趣，因此，教师可以结合学生的兴趣对朗读材料进行选择，这样一来，便可以很好提升学生的朗读学习兴趣，并且还可以大大的丰富课堂的教学内容，进而实现学生学习质量以及学习效果的提升。
3.3 朗读练习的创新化
传统的教学环境下，教师也会进行朗读练习，但是练习的方式都是跟读法，这种单一的教学法往往会让学生感觉十分单调、枯燥，并且对于学生的综合能力的提升也是没有很大的帮助的，如今，为了实现学生学习能力的培养以及学习兴趣的提升，教师开始对朗读练习实现创新化，教师开始采用多样化的朗读训练方法。例如，角色扮演法。小学课文中，有很多的学习内容都是对话式的，面对这样的学习内容，教师便会采用角色扮演法进行教学，将学生分成不同的小组，每个小组的学生扮演不同的角色，小组学生合作完成课文的朗读，这样一来，既可以提升学生的学习兴趣，又可以实现朗读教学法的应用，最重要的是，可以促进学生协作能力的培养以及提升，也可谓是一举多得。
4 结论
综上所述，我们可以发现，传统的教学环境下，由于很多教师不重视朗读教学法的应用，进而导致小学英语课堂教学存在的问题。朗读教学法的应用 不仅可以帮助学生突破听力难关，还可以培养学生的语感、加强学生对于学习内容的理解，最重要的是可以培养学生学习英语的兴趣，希望在本文相关的教学建议以及教学措施的帮助下，可以实现朗读教学法在课堂教学中的应用，进而促进小学英语教育事业的发展以及提升。
参考文献
[1]赵健.小学英语朗读教学的实践研究[D].上海：上海师范大学，2012.
[2]王玉兰.朗读在小学英语教学和学习中的作用[D].西安：陕西师范大学，2012.
[3]许伟.朗读教学在小学英语课堂中的运用与实践[J].课程教育研究，2015（36）：113-114.
作者簡介
安增垚（1995-），男，满族，辽宁省凤城市人。现为沈阳师范大学本科在读学生。研究方向为英语师范。
作者单位
沈阳师范大学 辽宁省沈阳市 110034
【关键词】朗读；小学英语；教学；作用；方法
1 引言
传统的教学环境下，教师习惯采用“一言堂”教学模式，整个课堂教学过程中都在听教师讲解，师生之间缺乏一定的互动，且学生张口的机会比较少，这样一来，针对于英语的学习，学生少了很多的主动性，更是缺乏口语的练习。实际上，在小学英语课堂上，教师的领读和学生的跟读应该是贯穿于整个课堂的，我们常说，“书读百遍，其义自现”，然而在实际教学的过程中，很多教师却忽略了朗读教学的重要作用。由此可见，探讨朗读教学在小学英语教学中的应用的重要意义。
2 在小学英语教学中采用朗读教学法的作用以及意义
2.1 朗读可以突破听力难关
对于学生来说，英语的学习最难的就是听力部分，在给学生上听力课时，我们会发现这样一种现象，有的单词，教师说中文，学生可以写出来对应的英文单词，但是相反，教师说英文，学生却反映不出来对应的英文单词是什么，这就足以见得，学生在听力的学习上存在一定的障碍。而在朗读教学法的应用下，相当于是给学生创造了一定的听力环境，学生每天都会听教师，听同学，听自己朗读英语，这对于学生来说是一个极大的锻炼，在这样的一种听力环境的熏陶下，学生的听力能力会大大提升，进而帮助学生突破听力难关。
2.2 朗读可以培养学生的语感
语感是人对语言的一种直觉，一个人讲话像不像英语，或者某一个句子、某一篇文章写得像不像英文，一般有语感的人都能够直接觉察到。而语感的养成离不开朗读的训练，当学生对于一篇文章足够熟悉的时候，一旦遇到于此文章中的句子或者是段落类似的话语，学生会在第一时间反应出来，尤其是在词组的使用上。例如，我们都知道“be good at +doing”，当学生有了一定的语感以后，一旦遇到这样的句式“I am good at play basketball”，学生就会立即反应出来该句子的表达存在问题，由此可见，朗读教学法的应用可以培养学生的语感。
2.3 加强学生对于学习内容的理解
我们知道，在做语文阅读的时候，我们会要求学生至少要读三遍，第一遍是熟悉文章，第二遍要总结文章大概讲了一件什么事情，最后一遍要细读，品味文章中的字词句的使用，针对于英语的学习也是一样，英语本身就是学生不熟悉的一门学科，少量的阅读很多学生可能连基本的大意都弄不清楚，而在反复的朗读下，通过朗读的次数的增加，学生会逐渐加深对于文章的理解，并且也能够更好的理清句子中包含的一些语法结构。还是以“I am good at play basketball”，在朗读几遍以后，学生便会知道“be good at”是擅长，“play basketball”是打篮球，放在一起就是我擅长打篮球。由此可见，朗读教学法的应用还可以加强学生对于学习内容的理解。
3 在小学英语教学中应用情感教学的方法以及措施
3.1 创设一定的朗读环境
若想实现学生朗读积极性的提升，首先应该做的就是实现朗读教学环境的创设，换句话说，就是教师要给学生朗读的机会，而若想实现朗读环境的创设，可以采用如下几种手段：一，课前朗读。在课堂教学活动开始之前，教师可以在进行复习的过程中，让学生对于上节课所学习过的课文进行朗读或者是背诵，这样一来，就给了学生张口的机会；二，教学过程中。在课堂教学的过程中，面对于课文的讲解或者是其他的阅读材料的讲解，教师可以采用跟读法锻炼学生，给学生张口朗读的机会，进而实现朗读教学法的使用。三，课后作业的设置中。在设置课后作业时，除了要给学生布置一定的习题以外，还要给学生布置课文的背诵活动，这样一来，即便在课后，也可以实现朗读教学法的渗透，进而提升学生的英语学习水平。
3.2 实现选材的多样化
针对于朗读材料的选择，不能只是单一的采用书上已有的材料，而是应该实现多样化的教学材料的选择。例如，我们都知道，小学阶段的学生由于年龄比较小，因此对于一些对话类或者是故事类的小文章会比较感兴趣，因此，教师可以结合学生的兴趣对朗读材料进行选择，这样一来，便可以很好提升学生的朗读学习兴趣，并且还可以大大的丰富课堂的教学内容，进而实现学生学习质量以及学习效果的提升。
3.3 朗读练习的创新化
传统的教学环境下，教师也会进行朗读练习，但是练习的方式都是跟读法，这种单一的教学法往往会让学生感觉十分单调、枯燥，并且对于学生的综合能力的提升也是没有很大的帮助的，如今，为了实现学生学习能力的培养以及学习兴趣的提升，教师开始对朗读练习实现创新化，教师开始采用多样化的朗读训练方法。例如，角色扮演法。小学课文中，有很多的学习内容都是对话式的，面对这样的学习内容，教师便会采用角色扮演法进行教学，将学生分成不同的小组，每个小组的学生扮演不同的角色，小组学生合作完成课文的朗读，这样一来，既可以提升学生的学习兴趣，又可以实现朗读教学法的应用，最重要的是，可以促进学生协作能力的培养以及提升，也可谓是一举多得。
4 结论
综上所述，我们可以发现，传统的教学环境下，由于很多教师不重视朗读教学法的应用，进而导致小学英语课堂教学存在的问题。朗读教学法的应用 不仅可以帮助学生突破听力难关，还可以培养学生的语感、加强学生对于学习内容的理解，最重要的是可以培养学生学习英语的兴趣，希望在本文相关的教学建议以及教学措施的帮助下，可以实现朗读教学法在课堂教学中的应用，进而促进小学英语教育事业的发展以及提升。
参考文献
[1]赵健.小学英语朗读教学的实践研究[D].上海：上海师范大学，2012.
[2]王玉兰.朗读在小学英语教学和学习中的作用[D].西安：陕西师范大学，2012.
[3]许伟.朗读教学在小学英语课堂中的运用与实践[J].课程教育研究，2015（36）：113-114.
作者簡介
安增垚（1995-），男，满族，辽宁省凤城市人。现为沈阳师范大学本科在读学生。研究方向为英语师范。
作者单位
沈阳师范大学 辽宁省沈阳市 110034