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摘 要：随着我国教育水平的提高，学校越来越重视小学学生的阅读能力。由于我国汉文化浓厚，尤其看重语文阅读能力，想要语文阅读能力好，必须要从小抓起，提高小学学生阅读能力的重担自然就来到小学语文老师身上了。小学正是培养学生阅读能力的最好时期，小学语文教师应该采纳有效的方式去鼓励学生阅读和引导学生高效阅读，增添学生对阅读的兴趣，并从阅读中获取有价值的知识点，从而达到教学目的。
关键词：语文閱读;小学中年级;阅读教学
引言：
中国是一个重历史文化的国家，为了培养小学学生养成阅读的习惯，学校给学生安排许多读物，从《三字经》到》千字文》，从《成语故事》到《中国历史故事集》，从《十万个为什么》到《上下五千年》。学生到了小学中年级时期，正是养成良好阅读习惯的最佳年龄段。这个阶段的学生对文字的有一定的储备量，可以充分阅读各类书籍，并以此提高学生的理解能力，为他们以后高年级的学习生活做好准备。
一、小学中年级阅读教学现状
在传统阅读教学课堂上，阅读知识的传递通常是通过教师讲解，而学生在下面听这样的途径，单一的授课方式会使学生觉得枯燥乏味。而且小学生的注意力很容易不集中，很快学生就会没有了继续学习的动力。如果学生在这一过程中的参与力度低，课堂教学就难以继续开展。在小学时期，阅读对学生非常重要，这关乎以后高年级的学习。在中年级学生有一定的文字储备量后，有深度一点的句子也相应出现在他们的课本上。基于此，有必要采取切实可行的措施去开展语文阅读教学。
二、小学中年级阅读教学策略
（一）培养学生课前预习的习惯
养成良好的阅读习惯离不开课前的预习，在阅读时标记阅读疑点。在教师授课时，学生就可以解决脑海中的疑点。学生经过思考问题，到问题被解决这个过程，就会对阅读产生兴趣。因为思考问题到解决问题这个过程，可以给以学生成就感，使学生觉得原来阅读是这么有趣的。
（二）让学生养成主动阅读的能力
在开展阅读时，学生是这一过程中的主体部分，为了更好发挥其主动能动性，教师最好不要干涉他们阅读的书籍。俗话说：“兴趣是最好的老师。”热爱这本书籍才会想去阅读它，了解它里面的内容，并且带着积极的心态和想法去读，就能收获许多自己觉得有用的知识。对于不感兴趣的书籍，就算强迫学生阅读，读过的内容也不会长久记在脑海里。所以，尊重学生的自主选择性，保障孩子们阅读书籍的权利，更能体现教学的效果[1]。
尊重学生的阅读习惯，在阅读时，有的学生喜欢大声读出来，有的学生喜欢默读，有的学生喜欢在书籍上标记自己喜欢的句子，有的学生喜欢摘抄到自己的笔记本。无论哪种做法，都是学生热爱阅读的一个体现。
（三）应用多元化教学
1.多媒体教学
尤其是小学阶段的学生，热爱电脑游戏的他们，对电脑充满兴趣。如果能利用多媒体播放一些和教学内容有关的视频或者音频，与从教师口中读出来，视频或者音频更能吸引学生学习阅读技巧。例如在《清平乐·村居》教学中，教师利用多媒体播放《清平乐·村居》视频。一幅幅宁静乡村日常生活图伴着阵阵音乐出现在学生的视野里，声音与图片结合，让画面更加形象生动，让学生更好地理解这首古诗。在学生阅读时遇到生僻字，音频也能够为学生解决生僻字的问题。学生学会了阅读技巧，阅读能力自然而然也就提高了。
2.情境式教学
抛开机械的授课方式，巧用情境式教学。学生是教学的主体，只有学生感兴趣，才能达到授课目的。情境式教学是指教师善于利用信息技术，投影出与本课教学相关的场景图，然后让学生上去表演，使学生置身其中，更有参与感，对语文阅读的学习更加感兴趣。恰当的意境对阅读教学的进行非常有用。例如在《清平乐·村居》的教学中，把宁静的乡村景象投射在教室里，让学生上去用诗人当时的情感演绎出来。玩是孩子的本性，对于此类教学，小学中年级的学生势必对阅读产生浓厚兴趣[2]。
（四）营造良好的阅读氛围
1.设置阅读角
有良好的氛围才可以引导学生去主动投入到阅读中。小学阶段的孩子特别容易受别人影响，看着别人在学习，自己也去学习，看到别人去玩，自己也想去玩。所以，在教室一角建立一个阅读角很有必要。教师在阅读角的书柜里放进与这个年龄段的学生适合阅读的书籍，塑造整体拥有浓厚的阅读氛围的环境。读的书多了，自然阅读能力也会随之提升。
2.开展阅读活动
教师相对应开展一些和阅读相关的活动，设置奖励制度，激励学生踊跃参加。教师可以在班级里开展阅读比赛，比赛内容为：分享自己阅读过的书籍，并且说出为什么要分享这本书。小学的学生都喜欢争强好胜，一定会激发出学生的阅读兴趣。
三、结束语
综上，想要提高小学中年级阶段的学生的阅读效率，就要为学生创造良好的阅读氛围。教师抓住年龄优势，让学生从小养成阅读的习惯。教师们应该引起重视，让学生养成多阅读多思考的习惯，让他们受益终身。教师必须做好引导人的工作，采用有趣的教学方式提高学生的语文阅读兴趣，让学生在阅读中找到属于自己的小小世界。
参考文献：
[1]陈明贵.小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].内蒙古教育（职教版），2016（07）：39-40.
[2]顾文海.情境教学法在小学语文古诗教学中的应用分析[J].中国校外教育，2016（S1）：35.
关键词：语文閱读;小学中年级;阅读教学
引言：
中国是一个重历史文化的国家，为了培养小学学生养成阅读的习惯，学校给学生安排许多读物，从《三字经》到》千字文》，从《成语故事》到《中国历史故事集》，从《十万个为什么》到《上下五千年》。学生到了小学中年级时期，正是养成良好阅读习惯的最佳年龄段。这个阶段的学生对文字的有一定的储备量，可以充分阅读各类书籍，并以此提高学生的理解能力，为他们以后高年级的学习生活做好准备。
一、小学中年级阅读教学现状
在传统阅读教学课堂上，阅读知识的传递通常是通过教师讲解，而学生在下面听这样的途径，单一的授课方式会使学生觉得枯燥乏味。而且小学生的注意力很容易不集中，很快学生就会没有了继续学习的动力。如果学生在这一过程中的参与力度低，课堂教学就难以继续开展。在小学时期，阅读对学生非常重要，这关乎以后高年级的学习。在中年级学生有一定的文字储备量后，有深度一点的句子也相应出现在他们的课本上。基于此，有必要采取切实可行的措施去开展语文阅读教学。
二、小学中年级阅读教学策略
（一）培养学生课前预习的习惯
养成良好的阅读习惯离不开课前的预习，在阅读时标记阅读疑点。在教师授课时，学生就可以解决脑海中的疑点。学生经过思考问题，到问题被解决这个过程，就会对阅读产生兴趣。因为思考问题到解决问题这个过程，可以给以学生成就感，使学生觉得原来阅读是这么有趣的。
（二）让学生养成主动阅读的能力
在开展阅读时，学生是这一过程中的主体部分，为了更好发挥其主动能动性，教师最好不要干涉他们阅读的书籍。俗话说：“兴趣是最好的老师。”热爱这本书籍才会想去阅读它，了解它里面的内容，并且带着积极的心态和想法去读，就能收获许多自己觉得有用的知识。对于不感兴趣的书籍，就算强迫学生阅读，读过的内容也不会长久记在脑海里。所以，尊重学生的自主选择性，保障孩子们阅读书籍的权利，更能体现教学的效果[1]。
尊重学生的阅读习惯，在阅读时，有的学生喜欢大声读出来，有的学生喜欢默读，有的学生喜欢在书籍上标记自己喜欢的句子，有的学生喜欢摘抄到自己的笔记本。无论哪种做法，都是学生热爱阅读的一个体现。
（三）应用多元化教学
1.多媒体教学
尤其是小学阶段的学生，热爱电脑游戏的他们，对电脑充满兴趣。如果能利用多媒体播放一些和教学内容有关的视频或者音频，与从教师口中读出来，视频或者音频更能吸引学生学习阅读技巧。例如在《清平乐·村居》教学中，教师利用多媒体播放《清平乐·村居》视频。一幅幅宁静乡村日常生活图伴着阵阵音乐出现在学生的视野里，声音与图片结合，让画面更加形象生动，让学生更好地理解这首古诗。在学生阅读时遇到生僻字，音频也能够为学生解决生僻字的问题。学生学会了阅读技巧，阅读能力自然而然也就提高了。
2.情境式教学
抛开机械的授课方式，巧用情境式教学。学生是教学的主体，只有学生感兴趣，才能达到授课目的。情境式教学是指教师善于利用信息技术，投影出与本课教学相关的场景图，然后让学生上去表演，使学生置身其中，更有参与感，对语文阅读的学习更加感兴趣。恰当的意境对阅读教学的进行非常有用。例如在《清平乐·村居》的教学中，把宁静的乡村景象投射在教室里，让学生上去用诗人当时的情感演绎出来。玩是孩子的本性，对于此类教学，小学中年级的学生势必对阅读产生浓厚兴趣[2]。
（四）营造良好的阅读氛围
1.设置阅读角
有良好的氛围才可以引导学生去主动投入到阅读中。小学阶段的孩子特别容易受别人影响，看着别人在学习，自己也去学习，看到别人去玩，自己也想去玩。所以，在教室一角建立一个阅读角很有必要。教师在阅读角的书柜里放进与这个年龄段的学生适合阅读的书籍，塑造整体拥有浓厚的阅读氛围的环境。读的书多了，自然阅读能力也会随之提升。
2.开展阅读活动
教师相对应开展一些和阅读相关的活动，设置奖励制度，激励学生踊跃参加。教师可以在班级里开展阅读比赛，比赛内容为：分享自己阅读过的书籍，并且说出为什么要分享这本书。小学的学生都喜欢争强好胜，一定会激发出学生的阅读兴趣。
三、结束语
综上，想要提高小学中年级阶段的学生的阅读效率，就要为学生创造良好的阅读氛围。教师抓住年龄优势，让学生从小养成阅读的习惯。教师们应该引起重视，让学生养成多阅读多思考的习惯，让他们受益终身。教师必须做好引导人的工作，采用有趣的教学方式提高学生的语文阅读兴趣，让学生在阅读中找到属于自己的小小世界。
参考文献：
[1]陈明贵.小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].内蒙古教育（职教版），2016（07）：39-40.
[2]顾文海.情境教学法在小学语文古诗教学中的应用分析[J].中国校外教育，2016（S1）：35.