当下时代发展的脚步越来越快，社会的进步体现在生活中的各个方面，例如：国内生产总值不断增长，人民生活质量不断提高，追求更高层次的精神文明建设等。今天我们把重心放在精神文明的建设上，而精神文明又包括科学教育和思想道德等方面，体育则是科学教育的一部分。虽然时代发展越来越快，但部分学校的设施跟不上时代的发展，限制设施“更新换代”的主要原因是学校操场面积小，在短时间内学校的占地面积又不会有变化，所以只能将注意力转移到“小场地”教学中。基于此，本文将对小场地教学比赛在高中体育足球选修课当中发挥的作用进行分析。
　　新课改的出现，让越来越多的学校意识到学生综合素质、全面发展的重要性，教学的重点不再局限于学科学习（室内学习），高中逐渐开设了足球选修课。但是由于学校自身条件的限制，即便是开设了足球选修课，学生实际操作的机会也比较少，更不用说组织学生进行足球比赛了。这种情况下，学生学到的有关足球的知识会大打折扣，教学也不能达到预期的效果。因此，在既定条件下，学校充分利用学校已有资源，采取应对措施，解决问题。小场地教学比赛在众多解决方法中脱颖而出，教育效果明显。
　　1 小场地教学比赛模式新颖，吸引力强
　　“小场地教学比赛”模式是指在既定场地面积小于国家规定比赛面积的场地进行教学和组织比赛。因为是在高中，许多学校是拥有建校历史的老校，场地小，且不便于扩大学校占地面积，采取小场地教学比赛模式也是为了解决场地有限带来的问题。采用小场地教学比赛模式上课，该模式新颖独特，学生在小场地就能进行实际训练和比赛，不再是枯燥的理论传授，该模式保证每位选课的学生都能参与其中，提高学生课堂参与率，活跃课堂气氛，促使每位学生近距离的感受足球比赛的魅力，培养学生对足球的乐趣，让学生的思维不仅活跃在教室，让其思维在运动场上得到更好的发散。
　　2 小场地教学比赛促进学生发展，提高教学效果
　　部分高中即使没有足球课或者足球选课，也会购买足球，供学生课上自由活动使用。但教师应该考虑到的一点是学生没有受过有关足球的教育，即便学生会踢足球，也是从电视上学的，风险是存在的：学生对足球知识和技能不了解，容易在踢球的过程中发生争抢事件，进而导致学生受伤。这些情况是不应该发生的。当学校采取“小场地教学模式”后，教师的课堂教学思维会有所改变，会设置有关足球技能训练的游戏或新颖的测试方案，从而达到提高教学效果的目的。采取“小场地教学模式”，老师可以根据学生自身情况分配小组，老师在“小场地”的基础上，对其进行划分，确保每个小组都有场地训练、配合以及对抗。老师分好组，也有利于日后组织比赛。最应该注意的比赛的设定，老师尽可能按照正规球队的要求来分配学生的任务：老师选出一名比较优秀的学生当作该队的教练，负责该队的日常训练和战术选定（即便队伍有了教练，但是体育老师不应该松懈，时刻观察小组训练进度，有不合适的地方要及时指正）;如果学生对足球比赛的规则不甚了解，老师可播放比赛视频，一边观看一边讲解比赛要求;最后一点，是关于老师的。老师在期末考核时，要综合测评，不能只根据进球数给学生打分。综合来看，该模式不仅很大程度上促进了学生得全面发展，而且提高了老师的教学效率。
　　3 小场地教学比赛模式培养学生团队合作能力
　　众所周知，足球比赛是两支队伍的竞争，足球运动是一项非常考验团队协作能力的运动。在比赛时，足球运动员需要看懂队友的每一个眼神，要对队员的传球对象与传球方向做出正确的预判，准确无误的做到这些是非常困难的，但足球运动员做到了这点。在以往的传统的教学模式中，课堂内容包括：课前准备活动，老师讲授理论知识和技巧，学生拿球自己训练（多数情况下学生是在自由活动）。在传统的教学模式中，学生都是独立存在的个体，没有机会培养团队合作能力。但在小场地教学比赛模式中就不同了，学生不但会得到很多小组合作练球的机会，而且还会有比赛促进他们的友谊。在这种教学模式下，学生能够真正的参加足球比赛，锻炼团队协作能力，培养队员之间的默契，同时也有利于让学生形成吃苦耐劳和勇敢拼搏的斗争精神。比赛完成后，老师也可以设置相应的奖项奖励学生，例如“最佳团队奖”，用奖励的方式能更直接的激励学生为团队考虑。无论从什么角度看，小场地教学比赛模式都是对学生和学校百利而无一害的。
　　4 结束语
　　“小场地教学比赛”这种新型教学模式是实施起来比较方便的一种模式，它为日后的教学模式和课堂教学设计指明了方向，一切要以学生为中心，根据学生的实际情况制定学习方案，找到最适合学生的学习模式，但也不能只考虑学生的喜好而忽视了教学效率，教育的最终目的是培养德智体美劳全面发展的人，不能因为过度考虑学生的喜好导致学生学习效率下降，那样只会适得其反。作为体育老师，不要认为“体育”是一门副科，更不要因为是选修课就不重视课堂纪律及教学方法，认真探索教学方法，真正构建起高效率课堂。
　　（作者单位：江苏省苏州市吴中区木渎金山高級中学）