【摘 要】
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"问题串"教学策略模式从问题出发,将"问题"作为整个教学活动的出发点和中心,既重视教师诱导、点拨、示范的"导"的过程,更注重学生主动学习、自主探究的"学"的过程。通过优化
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"问题串"教学策略模式从问题出发,将"问题"作为整个教学活动的出发点和中心,既重视教师诱导、点拨、示范的"导"的过程,更注重学生主动学习、自主探究的"学"的过程。通过优化生物"问题串"教学策略,以问题驱动设计的学习内容,将解决问题融于学习过程之中;在师生共同发现、分析、解决问题的过程中,学生深刻地了解知识,获得"学问"和情感体验,形成问题意识,并能灵活运用"学问"作为自己的"思想"提出问题;然后带着问题意识和更多的问题走出教室,从而实现真正意义上的自主探究。
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