论文部分内容阅读
摘 要：由于小学生的年纪不大，在学习数学这门逻辑性较强的学科时经常会感到困难，因此教师在实际教学中需要注重方法的运用，将学生的心理、生理发展特点以及实际生活经历纳入到考虑范围之内，且加强对学生的引导，培养学生主动思考、探索的能力，调动学生的学习热情，促进学生数学思维的形成，而结合生活实际就是一种不错的教学方式。
关键词：小学数学教学；学生生活实际；数学思维
随着课程改革的实施和深入，小学数学教学方式越来越呈现多样化，合理教学方式的运用能够促进学生在学习中主动性、积极性的提升，同时想象力、创造力也能在一定程度上得到提升，运用生活实际解决数学问题已经成为教师在教学中运用的重要方式，而教师需要在此基础上寻找存在的不足，并逐渐进行完善[1]。
一、构建生活情境
对于小学阶段的学生来讲，他们刚刚接触数学知识不久，学习起来会感觉相对陌生，尤其是一些抽象性较强的概念性问题，让学生在已有的认知上对新知识进行学习存在较大困难。而在实际教学中教师可以利用小学生好奇心较强的这一特点，将将要讲授的内容和生活实际结合在一起，构建相关数学学习情境，激发学生的学习兴趣，而学生在兴趣的驱使下会更积极的学习，同时这种方式的运用也能增强学生的亲切感，吸引学生注意力，引发学生主动对学习内容进行探究、思考，使成绩以及综合素养得到提升[2]。例如在學习《认识人民币》时，教师可以在课堂中为学生创建超市购物的情境，而超市的主要经营范围是卖文具，在实际操作的过程中，教师可以让学生将不同的文具标注上价格，并且利用废旧的纸张制作成人民币，在买卖的过程中，学生一定会使用到人民币，这时就会对学生产生潜移默化的影响，而学生对人民币的认识也会逐渐变得深刻。通过这种利用生活实际的方式，学生会不自觉进入到学习情境中，深化对知识的认识越理解，提升课堂中的参与度，也促进了课堂教学效率的提升。
二、利用生活实际进行课堂导入
数学是一门抽象性较强的学科，学生接触起来较为缓慢，良好的课堂导入会是教学取得事半功倍的效果，因此教师在实际教学中可以运用生活实际进行课堂导入，满足学生的好奇心与求知欲，使学生的自主学习意识逐渐增强[3]。例如在讲授《认识时间》时，教师就可以向学生提出这样的问题，你们知道我们的上课时间吗？你们知道我们的中午休息时间吗？晚上你们一般会几点上床睡觉呢？当学生们回答了教师提出的问题之后，教师可以进一步向学生提问，那你们知道这些时间要怎样表示吗？通过这种方式的运用学生会不自觉联想到生活中出现的问题，并且实现思维的拓展，对问题主动进行联想和想象，自然的进入到教师想要讲授的知识中。
三、对教材内容进行生活化改编
课程改革实施强调教师不仅需要注重对知识的讲授，也需要注重对学生思维和能力的培养，调动学生的学习热情，引发学生主动进行探索和实践，进而获得更长远的发展，数学中的内容对于小学生来讲较为枯燥乏味，而学生在此状况下不利于良好学习习惯的养成[4]。因此教师需要在教学中运用相对灵活的方式，为学生今后的学习奠定坚实基础。在实际教学中，教师可以将教材中的内容和生活实际相结合，将各种概念进行简化，为学生营造相对轻松的学习氛围，促进学生对知识的理解与吸收，对于教材中知识进行生活化改编就是一种较好的选择。例如在学习《克与千克》时，教师就可以向学生提出这样的问题，在生活中有没有和家长一起去超市购物的经历，在购物时家长在购买称重物品时，你们有仔细观察过上面的标签是怎样标注的吗？如果一个物品价格相同，比更偏向于买克数重的还是买克数轻的呢？通过这种提问方式学生会对教师提出的问题踊跃进行回答，并且根据自身认知，主动探求问题的相关答案，对于知识产生更清晰、明确的认识，实现在课堂中学习质量和效率的提高。
四、利用生活实际帮助学生巩固新知识
数学学习的好坏，不仅和学生在课堂中的学习质量有关，也和学生对知识的及时巩固紧密相关，因此，在教学中，教师可以带领学生运用生活实际进行巩固练习，促进学生解决问题能力的增强。有很多数学问题都是来源于生活，和实际生活之间存在紧密联系，如果教师在教学中能够帮助学生建立生活实际和学习内容之间的联系，那么学生就会觉得数学并不是一个陌生的学科，让学生感觉数学知识的学习更具真实性。例如在学习《长方形与正方形的面积》时，教师就可以让学生在课后对家中的长方形以及正方形物体进行测量，并且计算出相关物体的具体面积。通过这种方式的运用学生不仅能够加深对学习知识的印象，也能实现对知识的及时巩固，提升实际学习效果。
五、促进学生学以致用能力的提高
学生进行知识学习的最终目的是实现对知识的学以致用，不是在学习之后，只是会简单的解决数学问题，而是需要学生在学习的同时实现理解能力、判断能力以及实际运用能力的提升，教师在教学中和学生之间的互动必不可少[5]。而在互动中，较为有效的方式便是向学生提出问题，然后让学生在此基础之上进行思考、探究、解答。而运用生活实际是比较好的一种方式，但是这也是当前教师在实际教学中有所欠缺的地方，因此，教师在教学中需要实现理念和策略的转变，转变题海战术和满堂灌的教学方式，摒弃死板、枯燥的教学方式，运用和生活实际结合的新型教学方式，使学生在实际学习逐渐加强学以致用的能力实现实际运用能力的不断提升。
结束语
总之，小学属于学习知识的初级阶段，学生的思维能力尚处于初步发展阶段，教师在数学教学中需要将一些抽象的问题变的简单化、具体化，使学生在实际学习中的理解能力逐渐增强。同时，在教学中应该积极践行新课改理念，提升学生对知识的实际运用能力，而结合生活实际的方式就是一种重要方法，有利于降低知识的学习难度，调动学生的学习热情，使学生更深入的进行探索、发现，促进良好学习习惯的养成和数学思维的形成，提高学生的数学综合学习素养。
参考文献：
[1] 段月萍.浅谈小学数学教学与学生生活实际的结合[J].青少年日记：教育教学研究，2018，000（003）：P.206-206.
[2] 董丽芳.浅谈小学数学教学与学生生活实际的结合[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018（4）：406.
[3] 戎杰.浅谈小学数学教学与学生实际生活的结合[J].家长（下半月），2018（7）：35.
[4] 刘奇.浅谈小学数学教学与学生生活实际相结合[J].速读（上旬），2017（10）：145.
[5] 王国真.结合生活实际提高小学数学教学实效的思路[J].神州，2017（28）：148.
关键词：小学数学教学；学生生活实际；数学思维
随着课程改革的实施和深入，小学数学教学方式越来越呈现多样化，合理教学方式的运用能够促进学生在学习中主动性、积极性的提升，同时想象力、创造力也能在一定程度上得到提升，运用生活实际解决数学问题已经成为教师在教学中运用的重要方式，而教师需要在此基础上寻找存在的不足，并逐渐进行完善[1]。
一、构建生活情境
对于小学阶段的学生来讲，他们刚刚接触数学知识不久，学习起来会感觉相对陌生，尤其是一些抽象性较强的概念性问题，让学生在已有的认知上对新知识进行学习存在较大困难。而在实际教学中教师可以利用小学生好奇心较强的这一特点，将将要讲授的内容和生活实际结合在一起，构建相关数学学习情境，激发学生的学习兴趣，而学生在兴趣的驱使下会更积极的学习，同时这种方式的运用也能增强学生的亲切感，吸引学生注意力，引发学生主动对学习内容进行探究、思考，使成绩以及综合素养得到提升[2]。例如在學习《认识人民币》时，教师可以在课堂中为学生创建超市购物的情境，而超市的主要经营范围是卖文具，在实际操作的过程中，教师可以让学生将不同的文具标注上价格，并且利用废旧的纸张制作成人民币，在买卖的过程中，学生一定会使用到人民币，这时就会对学生产生潜移默化的影响，而学生对人民币的认识也会逐渐变得深刻。通过这种利用生活实际的方式，学生会不自觉进入到学习情境中，深化对知识的认识越理解，提升课堂中的参与度，也促进了课堂教学效率的提升。
二、利用生活实际进行课堂导入
数学是一门抽象性较强的学科，学生接触起来较为缓慢，良好的课堂导入会是教学取得事半功倍的效果，因此教师在实际教学中可以运用生活实际进行课堂导入，满足学生的好奇心与求知欲，使学生的自主学习意识逐渐增强[3]。例如在讲授《认识时间》时，教师就可以向学生提出这样的问题，你们知道我们的上课时间吗？你们知道我们的中午休息时间吗？晚上你们一般会几点上床睡觉呢？当学生们回答了教师提出的问题之后，教师可以进一步向学生提问，那你们知道这些时间要怎样表示吗？通过这种方式的运用学生会不自觉联想到生活中出现的问题，并且实现思维的拓展，对问题主动进行联想和想象，自然的进入到教师想要讲授的知识中。
三、对教材内容进行生活化改编
课程改革实施强调教师不仅需要注重对知识的讲授，也需要注重对学生思维和能力的培养，调动学生的学习热情，引发学生主动进行探索和实践，进而获得更长远的发展，数学中的内容对于小学生来讲较为枯燥乏味，而学生在此状况下不利于良好学习习惯的养成[4]。因此教师需要在教学中运用相对灵活的方式，为学生今后的学习奠定坚实基础。在实际教学中，教师可以将教材中的内容和生活实际相结合，将各种概念进行简化，为学生营造相对轻松的学习氛围，促进学生对知识的理解与吸收，对于教材中知识进行生活化改编就是一种较好的选择。例如在学习《克与千克》时，教师就可以向学生提出这样的问题，在生活中有没有和家长一起去超市购物的经历，在购物时家长在购买称重物品时，你们有仔细观察过上面的标签是怎样标注的吗？如果一个物品价格相同，比更偏向于买克数重的还是买克数轻的呢？通过这种提问方式学生会对教师提出的问题踊跃进行回答，并且根据自身认知，主动探求问题的相关答案，对于知识产生更清晰、明确的认识，实现在课堂中学习质量和效率的提高。
四、利用生活实际帮助学生巩固新知识
数学学习的好坏，不仅和学生在课堂中的学习质量有关，也和学生对知识的及时巩固紧密相关，因此，在教学中，教师可以带领学生运用生活实际进行巩固练习，促进学生解决问题能力的增强。有很多数学问题都是来源于生活，和实际生活之间存在紧密联系，如果教师在教学中能够帮助学生建立生活实际和学习内容之间的联系，那么学生就会觉得数学并不是一个陌生的学科，让学生感觉数学知识的学习更具真实性。例如在学习《长方形与正方形的面积》时，教师就可以让学生在课后对家中的长方形以及正方形物体进行测量，并且计算出相关物体的具体面积。通过这种方式的运用学生不仅能够加深对学习知识的印象，也能实现对知识的及时巩固，提升实际学习效果。
五、促进学生学以致用能力的提高
学生进行知识学习的最终目的是实现对知识的学以致用，不是在学习之后，只是会简单的解决数学问题，而是需要学生在学习的同时实现理解能力、判断能力以及实际运用能力的提升，教师在教学中和学生之间的互动必不可少[5]。而在互动中，较为有效的方式便是向学生提出问题，然后让学生在此基础之上进行思考、探究、解答。而运用生活实际是比较好的一种方式，但是这也是当前教师在实际教学中有所欠缺的地方，因此，教师在教学中需要实现理念和策略的转变，转变题海战术和满堂灌的教学方式，摒弃死板、枯燥的教学方式，运用和生活实际结合的新型教学方式，使学生在实际学习逐渐加强学以致用的能力实现实际运用能力的不断提升。
结束语
总之，小学属于学习知识的初级阶段，学生的思维能力尚处于初步发展阶段，教师在数学教学中需要将一些抽象的问题变的简单化、具体化，使学生在实际学习中的理解能力逐渐增强。同时，在教学中应该积极践行新课改理念，提升学生对知识的实际运用能力，而结合生活实际的方式就是一种重要方法，有利于降低知识的学习难度，调动学生的学习热情，使学生更深入的进行探索、发现，促进良好学习习惯的养成和数学思维的形成，提高学生的数学综合学习素养。
参考文献：
[1] 段月萍.浅谈小学数学教学与学生生活实际的结合[J].青少年日记：教育教学研究，2018，000（003）：P.206-206.
[2] 董丽芳.浅谈小学数学教学与学生生活实际的结合[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018（4）：406.
[3] 戎杰.浅谈小学数学教学与学生实际生活的结合[J].家长（下半月），2018（7）：35.
[4] 刘奇.浅谈小学数学教学与学生生活实际相结合[J].速读（上旬），2017（10）：145.
[5] 王国真.结合生活实际提高小学数学教学实效的思路[J].神州，2017（28）：148.