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摘 要：在初中语文教学中，阅读教学应该是最重要的组成部分。主要研究初中语文阅读教学中学习情趣的影响因素以及培养阅读兴趣的策略，希望阅读教学中学习情趣的培养能够引起初中教师与学生的关注，深入地关注教学过程中学生学习情趣的培养，从而促进学生个体的发展。
关键词：初中语文；阅读教学；学习情趣
阅读教学在语文教学中不仅是获得新知识的重要渠道，还是提高学生个人修养和学习能力的重要过程。本文所谈的阅读教学中的学习情趣是“情”与“趣”的结合，它是新课程改革中实现中学生全面发展的最佳途径。
一、影响初中语文阅读教学中学习情趣的因素分析
1.教师层面的因素分析
在目前的语文教学过程中，“以情促知、以趣促学”的教学目的并没有深入各大语文教师的教学理念中。教师是学习情趣培养的主要实施者，会在很大程度上影响情趣培养的最终效果。部分教师将情趣的构建和认知过程分开看待，很片面地理解学习情趣的培养。将情趣教学对学生学习动力和学习兴趣的促进作用的认识仅仅是停留在感性层面，并没有很理性地运用到实际教学过程中来，导致学习情趣培养方案无法真正融入语文阅读教学中。
2.学生层面的因素分析
从情感需求角度看，学习情趣培养易于被学生接受，是因为其符合学生学习的心理特征。然而，低年级学生是没有区分情趣级别的自主性的，他们利用自我思维只能片面地去理解情趣，比如，新奇感、情趣刺激感这些表面的情绪活动。教师的作用就是引导他们走向深层次的情趣理解，即上升到对积极情感和志趣的理解。从大方面讲，语文学习情趣培养的实施需要多方面的协调合作，才能将学习情趣培养全面化、普及化。从宏观上，社会要积极参与进来，全面调控教学过程中的学习情绪培养工作；从微观上，教学主体要积极地配合起来，将学习情趣的培养有效地实施到实际的教学工作中，使学习情趣培养工作成为一种社会意识，成为一套教学实践理论，让语文学习情趣培养焕发长久的生命力。
二、初中语文阅读中学习情趣的培养策略
1.确立学习情趣培养的目标
在阅读教学中，教师应根据总体教学目标、学生群体的认知和情感水平制订出一般性的总体教学目标，这样的教学目标具有普遍性、共同性，是学生认知和情感水平得到提高所必达的目标，同时，在课堂教学中，教师要针对不同层级的学生，适当降低目标的高度、难度，使学生能“跳一跳，够得到”，唯有如此，才能增强学生学习的自信心，获得学习的成就感，从而使阅读教学能深入开展。
由此可见，教师的作用在于对学生的阅读过程进行指导和点拨，直到学生能够在独立阅读的情况下知晓文章所传达的情感。对于部分学习能力较强、对语言文字有着浓厚兴趣的学生，教师可引导他们在课后进行深入的探讨，满足他们特殊的情感认知需要，以培养更高的目标。
2.选择学习情趣培养的内容
语文教学的具体内容是“文”与“道”，在此内容之上建立起来的基本规律是帮助学生由对文章道理的理解上升到由道理感悟出文章的情感。学生将自身的情感认知体系，融入文章的阅读之中，通过对词语、句子、篇章的感知能力，达到理解文章中心思想的目的，再通过对文章中心思想的理解，进一步去分析体会文章语言所表达的深层次情感，使学生对文本的理解能力层层递增。这种学习培养过程是学生对文本理解由表及里的深层认知过程。
3.学习情趣培养过程的组织
语文阅读教学的关键在于对所教之文本内容的合理安排，这种安排要建立在学生思维情感活动的心理基础之上，同时师生之间要进行沟通交流，促进学生的主动参与和探究创新。初中生的阅读心理过程包含文字理解、内容理解、文本评价和文本重构。学生会在这一心理过程中将自己的知识认知和情感能量发挥出来，赋予文本以无限想象，再进行分析、自我判断。学生如果在这种阅读心理进程中，于某一阶段产生了阅读障碍，将会对整个阅读过程的流畅性产生影响，从而打乱学生的阅读心理，造成阅读兴趣的流失。因此，教师在教学组织过程中，要时刻保持对学生阅读心理的警惕性，能在第一时间发现学生的阅读惰性，引导学生对文本的理解，通过师生间的沟通交流，传授学生基本的阅读方法，培养学生主动阅读的意识与习惯。优化阅读教学组织，培养语文学习情趣，从而实现阅读教学的目标。
情趣培养体现着素质教育的核心。情趣培养能激发学生学习语文的兴趣，在初中语文阅读教学中，学生学习兴趣的激发应该放在首要地位，因此，学生的学习情趣培养占有重要地位，它在学生日后的学习生涯中发挥着独特的作用。在当今社会生活环境中，情趣无处不在。情趣作为素质教育的组成部分，扮演着建设社会主义精神文明的重要角色，旨在造就新一代社会主义接班人。希望通过本文对初中语文阅读教学中学习情趣的培养策略的研究，能够对初中生语文的阅读教学有所帮助。
參考文献：
[1]沙丽.中学语文情趣化教学[D].扬州大学，2009.
[2]梁卫东.语文教师的情趣及养成[J].广东教育：综合版，2010（10）.
[3]张立明.让语文课堂内外情趣共融[J].天津教育，2010（12）.
（作者单位 广东省广州市番禺区洛浦中学）
关键词：初中语文；阅读教学；学习情趣
阅读教学在语文教学中不仅是获得新知识的重要渠道，还是提高学生个人修养和学习能力的重要过程。本文所谈的阅读教学中的学习情趣是“情”与“趣”的结合，它是新课程改革中实现中学生全面发展的最佳途径。
一、影响初中语文阅读教学中学习情趣的因素分析
1.教师层面的因素分析
在目前的语文教学过程中，“以情促知、以趣促学”的教学目的并没有深入各大语文教师的教学理念中。教师是学习情趣培养的主要实施者，会在很大程度上影响情趣培养的最终效果。部分教师将情趣的构建和认知过程分开看待，很片面地理解学习情趣的培养。将情趣教学对学生学习动力和学习兴趣的促进作用的认识仅仅是停留在感性层面，并没有很理性地运用到实际教学过程中来，导致学习情趣培养方案无法真正融入语文阅读教学中。
2.学生层面的因素分析
从情感需求角度看，学习情趣培养易于被学生接受，是因为其符合学生学习的心理特征。然而，低年级学生是没有区分情趣级别的自主性的，他们利用自我思维只能片面地去理解情趣，比如，新奇感、情趣刺激感这些表面的情绪活动。教师的作用就是引导他们走向深层次的情趣理解，即上升到对积极情感和志趣的理解。从大方面讲，语文学习情趣培养的实施需要多方面的协调合作，才能将学习情趣培养全面化、普及化。从宏观上，社会要积极参与进来，全面调控教学过程中的学习情绪培养工作；从微观上，教学主体要积极地配合起来，将学习情趣的培养有效地实施到实际的教学工作中，使学习情趣培养工作成为一种社会意识，成为一套教学实践理论，让语文学习情趣培养焕发长久的生命力。
二、初中语文阅读中学习情趣的培养策略
1.确立学习情趣培养的目标
在阅读教学中，教师应根据总体教学目标、学生群体的认知和情感水平制订出一般性的总体教学目标，这样的教学目标具有普遍性、共同性，是学生认知和情感水平得到提高所必达的目标，同时，在课堂教学中，教师要针对不同层级的学生，适当降低目标的高度、难度，使学生能“跳一跳，够得到”，唯有如此，才能增强学生学习的自信心，获得学习的成就感，从而使阅读教学能深入开展。
由此可见，教师的作用在于对学生的阅读过程进行指导和点拨，直到学生能够在独立阅读的情况下知晓文章所传达的情感。对于部分学习能力较强、对语言文字有着浓厚兴趣的学生，教师可引导他们在课后进行深入的探讨，满足他们特殊的情感认知需要，以培养更高的目标。
2.选择学习情趣培养的内容
语文教学的具体内容是“文”与“道”，在此内容之上建立起来的基本规律是帮助学生由对文章道理的理解上升到由道理感悟出文章的情感。学生将自身的情感认知体系，融入文章的阅读之中，通过对词语、句子、篇章的感知能力，达到理解文章中心思想的目的，再通过对文章中心思想的理解，进一步去分析体会文章语言所表达的深层次情感，使学生对文本的理解能力层层递增。这种学习培养过程是学生对文本理解由表及里的深层认知过程。
3.学习情趣培养过程的组织
语文阅读教学的关键在于对所教之文本内容的合理安排，这种安排要建立在学生思维情感活动的心理基础之上，同时师生之间要进行沟通交流，促进学生的主动参与和探究创新。初中生的阅读心理过程包含文字理解、内容理解、文本评价和文本重构。学生会在这一心理过程中将自己的知识认知和情感能量发挥出来，赋予文本以无限想象，再进行分析、自我判断。学生如果在这种阅读心理进程中，于某一阶段产生了阅读障碍，将会对整个阅读过程的流畅性产生影响，从而打乱学生的阅读心理，造成阅读兴趣的流失。因此，教师在教学组织过程中，要时刻保持对学生阅读心理的警惕性，能在第一时间发现学生的阅读惰性，引导学生对文本的理解，通过师生间的沟通交流，传授学生基本的阅读方法，培养学生主动阅读的意识与习惯。优化阅读教学组织，培养语文学习情趣，从而实现阅读教学的目标。
情趣培养体现着素质教育的核心。情趣培养能激发学生学习语文的兴趣，在初中语文阅读教学中，学生学习兴趣的激发应该放在首要地位，因此，学生的学习情趣培养占有重要地位，它在学生日后的学习生涯中发挥着独特的作用。在当今社会生活环境中，情趣无处不在。情趣作为素质教育的组成部分，扮演着建设社会主义精神文明的重要角色，旨在造就新一代社会主义接班人。希望通过本文对初中语文阅读教学中学习情趣的培养策略的研究，能够对初中生语文的阅读教学有所帮助。
參考文献：
[1]沙丽.中学语文情趣化教学[D].扬州大学，2009.
[2]梁卫东.语文教师的情趣及养成[J].广东教育：综合版，2010（10）.
[3]张立明.让语文课堂内外情趣共融[J].天津教育，2010（12）.
（作者单位 广东省广州市番禺区洛浦中学）