摘 要：民間故事是中华民族几代人的智慧结晶，是对中华儿女生活情境的直观写照，其传播方式一般是采用传统“口耳相传”的形式。在幼儿教育的过程中引入民间故事，能够实现中华民间文化传承，提升幼儿的文化观。本文将以“选择适当的民间故事”“制定清晰的教学目标”“采用多样的教学方法”等为例，探究民间故事在幼儿园教育中的应用策略。
　　关键词：民间故事；幼儿园教育；教学目标；教学方法
　　民间故事主要通过文字来表达劳动人民的生活状态，体现一定的地方特色和民族情怀，将民间故事引入到幼儿园教育当中，能够使学生在幼儿时期就感受到中国几千年文化的底蕴，感受劳动人民的生活气息，有利于幼儿身心健康的发展。
　　一、 选择适当的民间故事
　　民间故事的种类是繁多的，有的是对现实民间生活的真实写照，有的是对时代变迁的悲怆感悟，有的是对当下困苦生活的理想和想象，多种多样的民间故事类型并不是全部都适合对幼儿进行讲解的。幼儿的心智发育还处于最浅显的阶段，所以不能理解比较高深的民间故事当中所要表达的内容，如果教师将内容比较复杂的民间故事讲给幼儿们听，必然会造成幼儿的不适，丧失民间故事在幼儿园教育中的价值和意义。因此，在将民间故事引入幼儿教学过程的时候，教师应当认真挑选民间故事的种类，对民间故事进行适当的改编，以期能够更好地被幼儿所接受，减少幼儿的不适感。不难看出，不是所有民间故事都能够被引进幼儿园教育当中的，教师应当对民间故事进行筛选和整理、改编，提高民间故事在幼儿园教育中的应用效果。
　　二、 制定清晰的教学目标
　　民间故事当中丰富的故事性，能够帮助幼儿增长见闻，提升自己的知识面，同时还能帮助幼儿锻炼语言表达能力和组织能力，促进幼儿了解更多的民间文化和风土人情。同时民间故事当中包含天然的教育价值和丰富的文化底蕴，能够有助于幼儿智力的成长和情感的升华。因此，在进行民间故事的讲解过程中，应当制定清晰的教学目标，指引教师完成以上内容，实现民间故事在幼儿园教育中的功能。在进行民间故事讲解的时候，教师首先要做的是明确幼儿教育的目的是促进幼儿智力的成长，使幼儿的各方面能力能够提升，注重幼儿综合素养的提高。无论是怎样的民间故事教学方法，教师都应当先对教学目标进行定位，将促进幼儿的发展放在第一位。在进行教学目标制定的时候，教师应当清晰教学目标的内容，从而为之后的教学提供清晰的指导，具体可以包含“知识与技能层面”“能力层面”“情感和价值观层面”，这些教学目标的内容，一方面是教师开展民间故事讲解活动的指南，另一方面也是教师在讲完民间故事之后，所要实现的最终目的。不难看出，清晰、有效的教学目标，是教师传承民间文化，讲述民间故事的前提和方向，能够协助教师实现民间故事的价值。
　　三、 采用多样的教学方法
　　民间故事是众多民间艺术的形式之一，作为艺术的一种，民间故事能够带给人们丰富的创造力，因此，在幼儿园教育中讲述民间故事，教师应当适当采取多样的教学方法，帮助幼儿进行创造性思维的发展。具体而言，包含以下方法：第一，教师可以围绕幼儿开展主题式的民间故事讲解活动。主题式活动的概念，即是在确定了一个主题之后，教师围绕这个主题拓展一系列的教育活动，民间故事具有丰富的教育价值，针对民间故事所开展的主题式教育活动，能够充分挖掘民间故事背后的教育意义，实现民间故事在幼儿园教育中的作用。第二，采用田野教学的方式来开展民间故事的教学活动。民间故事的来源就是民间的实际生活，教师在幼儿园对学生进行这些故事的讲解，难免会受到场地的限制，教师经验的不足也会造成学生对故事理解的存在偏差。因此，在对幼儿进行民间故事讲解的时候，教师可以选择带幼儿寻访民间故事的讲述者或者传承人，使幼儿深入感受田野与自然；如果地方较远，教师也可以将课堂进行布置，从而使幼儿在课堂中能够感受到民间故事中的情境，更加深入地感受民间故事中所带来的经验与人民的智慧。第三，教师可以选用交互式的现代科技进行民间故事的讲解。现代教育技术的发展，使得多媒体进入到课堂教学的环节当中，教师可以在对幼儿进行民间故事教学的过程中，使用多媒体来辅助教学，使幼儿在多媒体所构建的直观情境中，感受民间故事中的情节和环境。不难看出，幼儿教师在进行民间故事教学的过程，应当采用多样的教学方法，提高幼儿对民间故事的感知力，从而提升民间故事的教学效果。
　　总而言之，在幼儿园教育中引入民间故事的教学方法，能够拉近幼儿与实际生活之间的距离，将民间故事当中的文化进行传承，实现幼儿知识、能力以及情感态度和价值观上的成长，为培养具有综合素质的幼儿奠定良好的基础。
　　参考文献：
　　[1]吴汝涛.民间故事在幼儿园活动设计中的运用[J].华夏教师，2018（10）：79-80.
　　[2]郑瑞玉.情境性 情节性 活动性——幼儿园民间故事教学“三策略”[J].学周刊，2011（30）：83.
　　作者简介：
　　仵婷婷，贵州省六盘水市，贵州省六盘水市第四实验幼儿园。